Библиотека материалов Дум Думыча

Интерактивные методы обучения на уроках информатики

Интерактивное обучение – это специальная форма организации образовательного процесса, суть которой состоит в совместной деятельности учащихся над освоением учебного материала, в обмене знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач [4].

Основные цели интерактивного обучения:

- стимулирование учебно-познавательной мотивации;

• развитие самостоятельности и активности;

• воспитание аналитического и критического мышления;

• формирование коммуникативных навыков

• саморазвитие учащихся.

В интерактивном обучении учитываются потребности ученика, привлекается его личностный опыт, осуществляется адресная корректировка знаний, оптимальный результат достигается через сотрудничество, сотворчество, самостоятельность и свободу выбора, ученик анализирует собственную деятельность. Принципиально изменяется схема взаимосвязи между участниками образовательного процесса, в контакте с учителем и сверстником ученик чувствует себя комфортнее.

Ведущая роль в интерактивном обучении отводится развивающим, частично-поисковым, поисковым и исследовательским методам. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы. Занятие организуется так, что практически все учащиеся вовлекаются в процесс познания, они имеют возможность думать, понимать и рефлексировать.

Данная методика обучения построена на диалоговом общении между учителем и учеником или между учениками в зависимости от характера используемого метода. Различные интерактивные методы обучения можно использовать в независимости от типа урока и на разных этапах урока (организационный, информационный, смысловой, демонстрационно-дискуссионный, итоговый). Применение интерактивных методов обучения также возможно независимо от уровня подготовленности учащихся.

Существуют различные интерактивные методы, в разных модификациях и вариантах, с разными названиями, для работы индивидуально, в парах, группами, коллективно [2],[3],[4].

«Микрофон» Учащимся предлагается высказать свою точку зрения по поставленному вопросу или проблеме. По классу пускают предмет, имитирующий микрофон. Каждый, получивший такой «микрофон», обязан четко и лаконично изложить свою мысль и сделать вывод.

«Мозговой штурм» Для решения проблемного вопроса учащимся предлагается найти как можно больше путей, идей, предложений, каждое из которых фиксируется на доске или листе бумаги. После создания такого «Банка идей» проводится анализ и обговаривание.

«Обучая – учусь» Материал урока делится на отдельные блоки по количеству учащихся в классе. Учащиеся отрабатывают и обмениваются информацией, создавая временные пары, после чего происходит коллективное обговаривание и закрепление учебного материала.

«Карусель» Учащиеся размещаются в два круга лицом друг к другу. Некоторое время каждая пара обменивается информацией, своими мыслями; после этого учащиеся внешнего круга перемещаются по кругу к следующему партнеру. Можно предварительно предложить учащимся подготовить вопросы по теме и провести по кругу опрос.

«Два, четыре – вместе» Учащимся предлагается проблема или информация, которую они сначала отрабатывают самостоятельно, затем обговаривают в парах, далее объединяются в четверки. После принятия совместного решения в четверках происходит общее обговаривание вопроса.

«Выбери позицию» Предлагается проблемный вопрос, две противоположные точки зрения и три позиции: «Да» (за первое предложение), «Нет» (за второе предложение), «Не знаю, не определил собственную позицию». Учащиеся класса выбирают определенную позицию, формируют три группы, обговаривают правильность своей позиции. Один или несколько членов каждой группы аргументируют свою позицию, после чего происходит коллективное обсуждение проблемы и принятия правильного решения.

«Совместный проект» Группы работают над выполнением разных заданий одной темы. После завершения работы каждая группа презентует свои исследования, в результате чего все учащиеся знакомятся с темой в целом.

Интерактивных форм и методов обучения очень много («Мозаика», «Междусобойчик», «Аквариум», «Синтез идей», «Метод ПРЕСС», «Живая линия», «Кластер», «Большой круг» и т.д.), но все они побуждают к творческой познавательной деятельности учащихся, создают атмосферу повышенного интереса.

Так при изучении темы «Моделирование» можно использовать метод «Совместного проекта». Учащиеся делятся на три группы. Каждой группе предлагается составить описание «Планеты Земля»:

- первой группе с точки зрения математики (диаметр, толщина атмосферы и земной коры, длина экватора и меридиана и т.д.);

- второй группе с точки зрения русского языка (сочинение-описание);

- третьей группе с точки зрения изобразительного искусства (рисунок);

После обсуждения полученных результатов учитель знакомит с другими представлениями «Планеты Земля»: глобус, географическая карта.

Учащихся формируют понятие «модели», самостоятельно выделяют некоторые виды материальной модели и информационной.

При подготовке к урокам по теме «Устройство компьютера», следует подготовить задания творческого характера, например:

1. Вам поручили подключить новый компьютер. Вы подключили все устройства. При включении компьютера изображения нет. Определите, что может быть причиной возникновения проблемы.

2. Может ли быть компьютер без…(монитора, жесткого диска, дисковода оптических дисков, клавиатуры, мыши, процессора, оперативной памяти).

3. Может ли иметь смысл наличие в компьютере двух экземпляров…(монитора, жесткого диска, дисковода оптических дисков, клавиатуры, мыши, процессора, оперативной памяти).

4. Имея в наличии некоторые запчасти компьютера и схему материнской платы, попробуйте собрать все в единое целое (имеется процессор, материнская плата, оперативная память, шина, жесткий диск).

Используя такие несложные упражнения, учащиеся более точно начинают представлять назначение устройств компьютера.

При изучении темы «Информация. Информационные процессы» удобно применять метод «Синквейн или медленное погружение»». Учащимся объявляется тема урока «Информация. Информационные процессы» и предлагается:

1. Назвать одно существительное (связанное с темой урока)

2. Подобрать к нему два прилагательных.

3. Назвать подходящие к слову три глагола.

4. Составить с этими словами четыре предложения.

Ребята сначала работают индивидуально, затем совместно обсуждают полученные варианты. Таким образом, у учащихся формируется понятие информации, они сами делают вывод об информационных процессах и о типах информации.

Таким образом, в режиме интерактива идет обучение на так называемых нестандартных уроках: играх, семинарах, мастерских, конкурсах, дебатах, уроках защиты проектов, театрализации, конференциях, судах, дискуссиях, пресс-конференциях и т.п.

Основные принципиальные линии интерактивного урока:

- линия переживания опыта в диалоге;

- линия рефлексии (осмысление как информации, так и самого себя).

Сложным для учителя является не столько овладение интерактивными приемами или отбор оптимальных путей, сколько организация диалога и рефлексии, а также оценивание ученика.

Необходимо следить, чтобы школьники не нарушали норм поведения в процессе интерактивного обучения.

Были выделены следующие нормы поведения на уроке:

- каждый участник заслуживает того, чтобы его выслушали не перебивая;

- следует говорить так, чтобы тебя понимали; высказываться непосредственно по теме, избегая лишней информации;

- если прозвучавшая информация не вполне ясна, задавать вопросы «на понимание» (например, «Правильно ли я понял…? »); только после этого делаются выводы;

- критикуются идеи, а не личности;

- цель совместной деятельности заключается не в «победе» какой-либо одной точки зрения, а в возможности найти лучшее решение, узнав разные мнения по проблеме и т.д.

На этапе рефлексии сложность заключается не столько в нежелании учащихся разобраться в своих чувствах, сколько в неумении выразить свои ощущения. Поэтому стоит заранее подготовить следующие подсказки:

• «Хочу спросить…»

• «Для меня сегодняшний урок…»

• «Самое трудное для меня…»

• «Как вы оцениваете свои действия и действия группы?»

• Экспертно-наблюдательная комиссия и др. [1]

Важно, чтобы рефлексия присутствовала на каждом занятии, чтобы в нее на первых порах включались все без исключения учащиеся (позже можно остановиться на заслушивании реплик нескольких человек).

В интерактивных методах обучения рефлексия один из важных этапов современного урока. Обучение не может быть эффективным, когда что-то просто выполняется. Необходимо обдумать, что сделано, подвести итоги, понять, как можно применить полученные знания в будущем.

Главной отличительной чертой интерактивных методов обучения является инициативность учащихся в учебном процессе, которую стимулирует педагог из позиции партнера-помощника. Ход и результат обучения приобретает личную значимость для всех участников процесса и позволяет развить у учащихся способность самостоятельного решения проблемы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Личностно-деятельностные технологии обучения. Учебно-методическое пособие. Е.В. Лопанова, Т.Б. Рабочих. Омск, 2004 г.

2. М. Асамбаева «Интерактивные методы обучения», Каракольский центр обучения взрослых. Каракол, 2004 г.

3. Н.Суворова «Интерактивное обучение: Новые подходы» М., 2005.

4. Интерактивные формы обучения. Л. Иванова, М., 2007 г.

ЧАС СУДА

Урок – ролевая игра по теме «Техника безопасности» 5-6 класс.

Цель: Познакомить учащихся с правилами Техники безопасности. Привить интерес к предмету через игровые моменты. Способствовать воспитанию правовой грамотности у учащихся.

Действующие лица: Ведущий, Судья, Истец - инструктор по технике безопасности, Ответчик – Гаврилов Вовочка, свидетель со стороны Истца, свидетель со стороны Ответчика, присяжные-заседатели.

Ведущий: Рассматривается иск о нарушении инструкции по технике безопасности при работе в кабинете информатике. Истец - инструктор по технике безопасности, обвиняет Гаврилова Владимира ученика 6 класса в систематическом нарушении правил по технике безопасности. Ответчик – Гаврилов Вовочка, с предъявленными обвинениями не согласен и утверждает, что вел себя согласно правилам. Иск рассматривает Судья …(называется Имя, Отчество и Фамилия судьи). В зале суда присутствуют присяжные-заседатели.

Встать Суд идет.

Судья: Здравствуйте. Представьтесь, пожалуйста. (Истец и ответчик представляются). Истец, Вы обвиняете Ответчика в нарушении правил по технике безопасности. Расскажите подробнее.

Истец: Ваша Честь, Гаврилов Вова постоянно игнорирует инструктаж по ТБ. Он бегает в кабинете информатике, самовольно включает и выключает компьютер, его стол больше напоминает свалку, чем рабочее место. Это может привести к поломке компьютера или к несчастному случаю. А недавно, Владимир забежал в кабинет с булочкой и банкой газировки, бухнулся на свое место и начал все это быстро доедать. Рабочее место Гаврилова было все в крошках.

Ответчик (перебивая): А че, я должен был на урок, по вашему, опоздать. Кроме то, после урока я взял веник и все крошки подмел.

Судья: Ответчик, сохраняйте порядок.

Ответчик: Извините, Ваша Честь. У меня есть свидетель Бочкин Слава.

Судья: Пригласите свидетеля Ответчика (входит свидетель). Свидетель вы приглашены в суд для дачи свидетельских показаний. Представьтесь, пожалуйста. (Свидетель представляется). Напоминаю, что Вы должны говорить правду, за дачу ложных показаний вы несете ответственность. Расскажите, как все было в тот день, о котором упоминает Истец.

Бочкин Слава: Мы как всегда на большой перемене отправились в столовую, но там была очередь. Когда мы с Вовкой взяли булочки, прозвенел звонок. А мы с Вовкой на урок ни когда не опаздываем, принцип у нас такой. Вот и пришлось бежать со всех ног. Успели во время, учителя еще не было. Мы дожевали булки и Вовка показал, где включаются компьютеры. Мы их включили. Вовка вообще много че знает, он умный. Вошел учитель и начался урок. Все! Да, а мы после урока взяли веник, и все подмели, мы же не неряхи какие-нибудь.

Истец: Ваша Честь, все, что делали учащиеся грубое нарушение инструкции по технике безопасности. Вот смотрите, я принес в суд инструкцию по технике безопасности при работе в кабинете. (Инструкцию передает через Ведущего, экземпляры инструкции раздаются присяжным-заседателям. ПРИЛОЖЕНИЕ №1) И еще, прошу пригласить в суд специалиста по ремонту компьютерной и оргтехнике.

Судья: Пригласите свидетеля Истца (входит свидетель). Свидетель вы приглашены в суд для дачи свидетельских показаний. Представьтесь, пожалуйста. (Свидетель представляется). Что Вы можете сказать по этому делу.

Свидетель Истца: Ваша Честь, компьютер и пища веши не совместимые. Крошки от еды могут попасть на клавиатуру, застрять между клавишами и вызвать поломку клавиатуры. Особый враг компьютера газировка. Пузырьки газа разлетаются, попадают на технику и образовывают сладкую капельку, которая притягивает на себя больше пыли, чем обычная капелька воды. Вообще вода и пыль враги номер один для компьютера. Вода может привести к замыканию, а пыль вызвать перегрев микросхем. Поэтому в кабинете информатике даже подметать нельзя, только мыть полы.

Судья: Истец ответьте, пожалуйста, на вопрос. Всегда нарушает правила техники безопасности или все-таки бывали случаи его хорошего поведения?

Истец: Был один случай. Однажды на уроке монитор Вовочкиного компьютера «заморгал», а затем и вовсе отключился. Владимир, по правилам техники безопасности, прекратил работу и сообщил о поломке учителю.

Судья: Суду все ясно. Уважаемые Господа присяжные-заседатели, Вы сейчас должны ответить на вопрос: «Виновен ли Гаврилов Владимир в нарушении правил по технике безопасности по каждому пункту правил?»

Присяжные-заседатели (учащиеся) по очереди зачитывают пункт правил (ПРИЛОЖЕНИЕ №1) и отвечают на поставленный вопрос.

Судья: Суд постановил. Признать Гаврилова Владимира виновным в нарушении правил по технике безопасности по трем пунктам правил, и обязует Гаврилова Владимира выучить наизусть инструкцию по технике безопасности при работе в кабинете информатике, а также поручает ему проверить инструкцию у всех учащихся своего класса.

Ведущий: Встать суд идет (судья уходит). Уважаемые учащиеся, вы, надеюсь, не будите нарушать правила по технике безопасности, а к следующему уроку выучите наизусть инструкцию по технике безопасности при работе в кабинете информатике.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ИНСТРУКЦИЯ

по технике безопасности при работе в кабинете информатики

1. К работе в кабинете информатики допускаются учащиеся, прошедшие инструктаж по технике безопасности и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

2. При работе в кабинете информатики соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения.

3. В процессе работы учащиеся должны содержать в чистоте рабочее место.

4. Нельзя включать компьютер без разрешения учителя.

5. Нельзя трогать руками экран монитора и тыльную сторону системного блока.

6. Включив мониторы, проверить стабильность и четкость изображения на экранах.

7. При работающем мониторе расстояние от глаз до экрана должно быть 60 — 70 см, уровень глаз должен приходиться на центр экрана или на 2/3 его высоты.

8. При плохом самочувствии, появлении головной боли, головокружения прекратить работу и сообщить об этом учителю.

9. Во избежание порождения электрическим током нельзя трогать руками разъемы соединительных проводов.

10. С разрешения учителя выключить компьютер и привести в порядок рабочее место.

11. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю.

12. При неисправности оборудования прекратить работу и сообщить об этом учителю.

Сыщики.

Урок – закрепления по теме «Кодирование информации» 6 класс.

Цели: Закрепить полученные знания по теме «Кодирование информации». Развить умение работать в команде. Привить интерес к предмету через игровые моменты.

Оборудование: карточки с заданиями для 2-х команд, три конверта с отпечатками, медали для награждения команды победителя. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1)

Класс делится на две команды.

Ведущий. Уважаемые сыщики! Мы собрались с вами по очень важному делу. Сегодня утром мне из главного управления по борьбе с преступностью было доставленною секретное сообщение:

«1101 ноября этого года в маленьком городке Тиб, по улице 101 - Авеню в доме 111 квартира 10101 было совершено громкое преступление. У юного 1001-летнего художника были украдены 10 картин. Пострадавший оценил стоимость похищенного в 100100 рублей, сюда вошли стоимость за краски, цветные карандаши, и альбом.»

Так как сообщение секретное, то некоторые данные этого письма засекречены. Вам нужно исправить искаженные данные на верные. (Командам раздается 1 задание)

Ведущий. Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием. Из управления по борьбе с преступностью по электронной почте пришло еще одно письмо.

Преступники, оказались не достаточно аккуратными, и на месте преступления оставили большое количество улик: след от ботинка и записку, где будет спрятано похищенное. К сожалению, мой компьютер почему-то дал сбой, и все улики представил в двоичном коде. Это след от ботинок преступников. (Командам раздается 2 задание)

А вот записка, я могу вас только уверить, что записка закодирована кодировкой КОИ-8. (Командам раздается 3 задание, только после выполнения задания 2)

Ведущий. Теперь я думаю, вы сможете отыскать похищенное. Вперед сыщики! (команды начинают искать картины по предоставленным уликам).

Ведущий. Как быстро вы смогли отыскать украденные картины. Что я вижу, неужели картина только одна? Все ясно, мы опоздали, преступники уже успели уничтожить одну картину. Вам необходимо восстановить картину по точкам. (Командам раздается 4 задание).

Ведущий. Прекрасно! Все собранные улики и картины надо отправить в главное управление по борьбе с преступностью по факсу. Номер факса тоже засекречен.

Что бы узнать номер факса, надо перевести 2 Килобайта в биты. Полученное число и есть закодированный номер.

Ведущий. Вот и все! Я очень рада, что мы смогли помочь юному художнику. За проявленную смекалку, смелость и отвагу, управления по борьбе с преступностью, награждает команду сыщиков, набравшую большее количество баллов, медалями и оценкой отлично в журнал. Вторая команда сыщиков, за проявленную смекалку, смелость и отвагу, управления по борьбе с преступностью, награждает вас памятными подарками.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Задание 1

«1101 ноября этого года в маленьком городке Тиб, по улице 101 - Авеню в доме 111 квартира 10101 было совершено громкое преступление. У юного 1001-летнего художника были украдены 10 картин. Пострадавший оценил стоимость похищенного в 100100 рублей, сюда вошли стоимость за краски, цветные карандаши, и альбом.»

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 2

0000000000
0000010100
0000011010
0000101100
0000110110
0001111000
0000100000
0110000000
0110000000
0000000000

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 3

11101011 11000001 11010010 11010100 11001001 11001110 11011001

11010111 11010001 11011101 11001001 11001011 11000101

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 4

Установить 80, 30

y

Линия к 80, 80

Линия к 50, 80

Линия к 40, 50

Прямоугольник 10, 50, 40, 30

Прямоугольник 50, 70, 70, 50

Окружность 60, 30, 20

Окружность 20, 20, 10

Установить 30, 20

Линия к 40, 20

x

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 5

Перевести 2 Килобайта в биты. Полученное число и есть закодированный номер.

Ответы.

Задание 1

13 ноября этого года в маленьком городке Бит, по улице 5 - Авеню в доме 7 квартира 21 было совершено громкое преступление. У юного 9-летнего художника были украдены 2 картины. Пострадавший оценил стоимость похищенного в 36 рублей, сюда вошли стоимость за краски, цветные карандаши, и альбом.

Задание 2

0000000000
0000010100
0000011010
0000101100
0000110110
0001111000
0000100000
0110000000
0110000000
0000000000

Задание 3

11101011 11000001 11010010 11010100 11001001 11001110 11011001

К а р т и н ы

11010111 11010001 11011101 11001001 11001011 11000101

в я щ и к е

З

адание 4

Задание 5

2*1024*8=16 384 бит

Вечер, посвященный истории математики.

Принимают участие 4 команды по 5 человек

Вступительное слово.

1 ведущий: Известно, что математика учит нас правильно и последовательно мыслить, логически рассуждать. Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает свой ум и внимание, воспитывает волю и настойчивость. А эти качества нужны всем без исключения: и врачу, и юристу, и учителю, и художнику, и даже спортсмену. А когда она родилась, что явилось причиной ее возникновения?

2 ведущий: Математика возникла в глубокой древности из практических потребностей людей. В прежние времена, вплоть до конца XIX столетия, математикой занимались не многие. Сейчас ей посвящают жизнь десятки, а возможно и сотни людей.

1 ведущий: История математики наполнена яркими открытиями и драматическими событиями. Многие ученые математики ушли из жизни непризнанными и неоцененными такие, как Лобачевский, Гаусс и другие…

Сегодня мы попробуем с Вами пройтись по страницам истории математики, а помогут нам в этом команды…(Представления команд)

Ход игры.

2 ведущий: Казалось бы, уметь считать – это так естественно. Даже самые маленькие знают известную считалочку: «Раз, два, три, четыре, пять. Вышел зайчик погулять…». Так просто сосчитать, сколько деревьев растет во дворе, сколько чашек нужно поставить на стол, сколько дней осталось до начала каникул.… А между тем, раньше люди не умели считать! Это трудно представить, но это факт.

А вы умеете считать? Сейчас это проверим.

1 конкурс «Займи свое место».

Оборудование. Двойные карточки с номерами от 1 до 20 (два комплекта).

1 ведущий: Правила игры. Участники распределяются на две команды, в каждой по 10 человек. Я раздам в сложенном виде карточки так, чтобы номер карточки не был виден. Вы по моей команде должны выстроиться в порядке возрастания чисел по этой линии. (Указывает линию, по которой каждая команда должна выстроиться.)

После команды «Раскрыть карточки и построиться!» каждый участник игры должен занять в порядке номеров свое место в строю, держа перед собой раскрытую карточку. Тот у кого первый номер, проверяет правильность построения и помогает отдельным ученикам занять свое место. Когда все построятся капитан поднимает руку. Выигрывает команда, которая правильно построилась.

2 ведущий: Многие тысячи лет назад наши далекие предки жили небольшими племенами. Питались они листьями, плодами и корнями различных растений, иногда ловили рыбу, собирали ракушки или убивали зверей и птиц. Одевались в шкуры убитых зверей.

1 ведущий: Первые люди не умели считать. Наблюдая окружающую природу, они сначала научились выделять один предмет из множества других и говорили: «один» и «много».

Частые наблюдения множеств состоящих из пары предметов (глаза, уши, руки) привели представления человека о числе два.

Сценка «Математика по-неандертальски»

Первый. Ты уроки сделал?

Второй. А как же! Я же отличник! Вот…(Показывает кусок булыжника.)

Первый. Дай списать…(Достает другой булыжник и, все время, посматривая на первый, высекает.) Тук– тук– тук– тук- тук…

Третий. (Появляясь). Здравствуйте, дети!

Первый и второй. У! У! У!

Третий. Прошу садиться! (Пытается сесть и сам, но тотчас вскакивает как ужаленный.) А- а- а! Кто подложил мне бивень мамонта?! Это твои штучки, Ослиное Ухо! Завтра с отцом в школу…

Первый. А папа не может: он в командировке, в соседнем племени.

Третий. Тогда пусть…

Первый. А мама не может: она огонь в очаге поддерживает…

Третий. Тогда…

Первый. А бабушка на охоте – за мамонтом гоняется.

Третий (хватает огромный камень, выстукивает на нем). А я вот (тук – тук…) ей напишу записку (тук - тук …), и останешься сегодня без сырого мяса…

Первый. За что?! (Плачет.) Я больше не буду - у…

Второй. Он больше не будет!

Третий. А ты Вырви Глаз не заступайся! Ослиное Ухо к скале. Повторим математику.

Второй (шепотом) Шпоры! Шпоры возьми! (протягивает булыжники)

Первый. (Взяв булыжники, идет к скале). Я готов!

Третий. Высекай условие задачи: «По небу летели птеродактили». Высек?

Первый (высекает). «Птеродактили». Высек.

Третий. «Сначала их было столько, сколько пальцев на одной руке, потом к ним престало еще столько. Сколько стало всего?»

Второй (отвлекая) Ой, посмотрите в окно! Динозавриха с динозавриком!

Третий. Где? (Идет к окну.)

Первый (в это время лихорадочно перебирает шпоры - булыжники). Это не то, это тоже не то…

Третий (у окна.) Ну, где динозавры?

Второй. Долго шли! Уже вымерли…

Третий. Ах, Вы шутите! Ну. Сейчас мы пошутим! Ослиное ухо. Садись – два! А ты, Вырви Глаз, к скале. Решил задачу про птеродактилей?

Второй. Конечно! Я же первобытный отличник!

Третий. Ну, и сколько же будет птеродактилей?

Второй. Птеродактилей будет много!

Третий. Ну, неплохо, садись – четверка,

Второй. За что четверка – то?!

Третий. Ответ не совсем полный. Надо было сказать: «Птеродактилей будет очень много!»

Второй (плачет) Ну спросите меня еще! Зачем мне четверка, я же отличник!… Ну спросите!

Третий. Ладно, так и быть, слушай задачку: «У одного мальчика были…ммм, ослиные уши» Одно ему намяли, одно оторвали. Сколько всего ослиных ушей было у мальчика?

Второй. О- о- о! Меня не проведешь! Одно! Одно ухо было у мальчика. Одно ему на мяли его же оторвали!

Третий. Неправильно! В ответе – два уха! С ответом не сходиться! Ха – ха…

Второй. Как… не сходиться? С каким ответом, покажите…

Да вот он перед тобой. Ослиное ухо, встань, покажись! Ну, конечно. Два!

Второй (хватает первого за ухо) Сейчас сойдется! Извини, друг! У меня должен сойтись ответ. Ну что тебе – ухом больше, ухом меньше…. А у меня, если с ответом не сойдется – четверка в четверти, представляешь?…

Первый. А – а – а! (Убегает).

2 конкурс «Назови число».

1 ведущий: Постепенно люди сталкивались с необходимостью сооружать постройки, делить землю, подсчитывать собранный урожай, вести календарь. Человек учился считать, выполнять действия над числами. Запоминать все вычисления становилось трудно и поэтому возникает необходимость в записи чисел. Различные народы имели каждый свою нумерацию.

Второй конкурс позволит нам определить: Насколько вы знаете нумерацию различных народов. Вопросы из области нумералогии:

1 ведущий: Как можно сделать из двух спичек десять, не ломая их?

2 ведущий: Из спичек сложено число 999 . Не изменяя количество спичек уменьшите это число в три раза.

1 ведущий: Поезд состоит из 10 вагонов. Один мальчик сел в 5 вагон от начала поезда, а другой в пятый вагон от конца. Как они ехали: в одном вагоне или в разных вагонах?

2 ведущий: Как возникли знаки «+» и «-»?

1 ведущий: С каким знаком путали знак минус?

2 ведущий: Кто впервые ввел название «делимое» и «частное»?

1 ведущий: Шло время. Люди стали использовать математические знания не только, когда приходилось решать важные жизненные задачи. А также когда просто отдыхали. Так в математике появился раздел «Занимательные задачи, задачи – шутки, задачи - загадки».

3 конкурс «Задачи – шутки, задачи – загадки».

Хитрая лиса.

(сказка)

Повстречался медведь с лисой.

Медведь. Ты куда, сестрица?

Лиса. Домой спешу. Мне заяц две морковки дал, похлебку варить буду. (Показывает всем две морковки)

Медведь. И я иду домой, мне заяц тоже морковки дал, четыре штуки, я тоже похлебку варить буду. (Показывает всем четыре морковки)

Лиса (в сторону) А у медведя морковки больше, чем у меня. (поворачивается к медведю) Давай, медведь, похлебку вместе варить будем.

Медведь. Давай.

Наломали они хворосту, разложили костер и сварили похлебку. Только собрались есть, прилетает журавль.

Журавль. Здравствуйте! Да вы, никак, похлебку варите? Не угостите ли вы меня?

Лиса. Ишь, какой хитрый! А что ты нам за это дашь?

Журавль. А я вам рыбешек дам.

Медведь и лиса (вместе) Хорошо!

Сели они все в кружок. Поделили похлебку и пообедали. Журавль положил на землю 6 рыбешек и улетел.

Лиса. Тебе три да мне три рыбешки - поровну поделим.

Медведь (подумав) Пожалуй, так не справедливо будет: ведь я четыре морковки дал, а ты две. Всего шесть, и рыбешек шесть. Значит, и делить рыбешек нужно так: мне четыре, а тебе две.

Начинают спорить.

Лиса (с сожалением). Ладно.

Делят рыбешек. Медведь уходит.

Лиса (ехидно, хвастаясь рыбешками) Все равно я медведя обманула.

А как вы думаете: правильно ли лиса с медведем поделила рыбешек или нет?

Коза.

Один человек купил трех коз и заплатил 3 рубля. Спрашивается: почему каждая коза пошла?

Много ли ног?

Мельник пришел на мельницу. В каждом из четырех углов он увидел по 3 мешка, на каждом мешке сидело по 3 кошки, а каждая кошка имела при себе троих котят. Спрашивается, много ли ног было на мельнице?

3. Много ли гвоздей найдут?

Двое пошли

- 3 гвоздя нашли.

Следом четверо пойдут

- много ли гвоздей найдут?

3. Сколько уток?

Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между двумя и тремя в ряд. Сколько всего летело уток?

6. Что это такое?

Что это такое: две ноги сидели на трех, а когда пришли четыре и утащил одну, то две ноги, схватив три, бросили их в четыре, чтобы четыре оставили одну?

6. Возможно ли такое?

Что это моет быть: две головы, две руки и шесть ног, а в ходьбе только четыре?

6. За сколько минут?

Ребята пилят бревна на метровые куски. Отпиливание одного такого куска занимает одну минуту. За сколько минут они распилят бревно 5 метров?

6. Два отца и два сына.

Два отца и два сына поймали трех зайце, а досталось каждому по одному зайцу. Спрашивается, как это могло случиться?

6. Как это могло быть?

У одного старика спросили, сколько ему лет. Он ответил, что ему сто лет и несколько месяцев, но день рождение у него было всего 25. Как это могло быть?

2 ведущий: По преданию, еще несколько тысяч лет тому назад китайский ученый очень остроумно разрезал квадрат на семь частей. Из этих частей квадрата можно составить множество фигур – силуэтов самой причудливой формы, употребляя для составления каждой фигуры все семь частей квадрата.

1 ведущий: Появилась даже игра - головоломка «Танграм», которая теперь широко известна на своей родине – Китае. Там уже устанавливаются специальные состязания на составления наибольшего количества фигур с наименьшей затратой времени.

4 конкурс «Танграм»

1 ведущий: Составить из предложенных фигур фигуру квадрата.

2 ведущий: А пока команды думают над заданием. Уважаемые болельщики, подумайте и назовите пословицы и поговорки, где используются числа. Например: «Семеро одного не ждут»

1 ведущий: Команды успешно справились с заданием. И теперь давайте подведем итоги. (Подводится итоги, награждаются победители)