Главная / Библиотека / ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Дополнительная программа экономической направленности "Приключения Рублика или финансы для детей"

Цель: формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Библиотека материалов Дум Думыча

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Огонёк» муниципального района город Нерехта и Нерехтский район Костромской области

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Протокол заседания Заведующий МДОУ д/сад «Огонёк»

педагогического совета № ___ И. В. Прокопьева _____________

от « » _________ 2023г. Приказ № _______

от « » _____________ 2023г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа экономической направленности

«Приключения Рублика или финансы для детей»

Возрастная категория детей 5-7 лет

Срок реализации программы 2 года

Составила: Попова Елена Евгеньевна,

воспитатель

п. Космынино

2023г.

СОДЕРЖАНИЕ

№	Наименование	Страница
1	Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка	3
1.2	Цель и задачи программы.	5
1.3	Принципы и подходы к формированию Программы	5
1.4	Возрастные особенности развития старших дошкольников	7
1.5	Планируемые результаты освоения программы	8
2	Содержательный раздел
2.1	Принципы реализации Программы	10
2.2	Формы, методы и приемы реализации программы	11
2.3	Взаимодействия с семьями дошкольников	14
2.4	Интеграция с образовательными областями	15
2.5	Структура занятий	16
2.6	Способы и направления поддержки детской инициативы	16
2.7	Перспективный план работы по формированию финансовой грамотности Старшая группа (5 – 6 лет)	17
2.8	Перспективный план работы по формированию финансовой грамотности Подготовительная группа (6-7 лет)	20
3	Организационный раздел
3.1	Организация образовательной деятельности	23
3.2	Кадровое обеспечение Программы	24
3.3	Материально-техническое обеспечение Программы	24
3.4	Описание материально-технического обеспечения Программы	25
3.5	Научно-методическое обеспечение Программы	25
4	Мониторинг освоения детьми дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Приключения Рублика или финансы для детей»	26
4.1	Входная диагностика	27
4.2	Итоговая диагностика	27
	Краткая презентация Программы	29
	Приложение 1	30
	Приложение 2	32
	Мониторинг	34

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

В «Национальной программе повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации» отмечается, что существенно усложнившаяся в последнее время финансовая система, ускорение процесса глобализации и появление широкого спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг сегодня ставят перед людьми весьма сложные задачи, к решению которых они оказываются неподготовленными.

Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять.

Недостаточный уровень финансовой грамотности мешает родителям привить детям правильные навыки по управлению финансами, сформировать систему позитивных установок, которая позволит им в будущем принимать грамотные решения. Нередко родители жалуются, что дети не знают цену деньгам, не ценят и не берегут вещи, игрушки, требуют дорогих подарков. С точки зрения включения экономического воспитания в образовательную деятельность старших дошкольников речь не идет и не может идти о полноценных знаниях, умениях или навыках рационального обращения с деньгами. Однако именно этот возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально – психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые в дальнейшем будут необходимы для воспитания финансово грамотного гражданина.

Финансовое просвещение и экономическое воспитание – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности.

В современной концепции образования подчеркивается особое значение дошкольного возраста в формировании и развитии уникальной личности ребенка. Так как на этом этапе закладываются основы личностной культуры, обеспечивается освоение первоначальных социокультурных норм. Это является фундаментом для приобретения в будущем специальных знаний и навыков.

Содержание Программы предполагает организацию деятельности детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) по освоению основных экономических понятий в занимательной и игровой форме.

Данная программа разработана на основе нормативно-правовых документов, регламентирующих организацию деятельности дошкольных образовательных организаций:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);

1.2. Цель и задачи программы.

Цель: формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательные:

формировать первичные экономические представления об экономических категориях: «потребности», «труд», «товар», «деньги», «семейный бюджет»;
научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию;
показать принципы финансового планирования и разумных покупок, объяснить происхождение стоимости товара и основы финансовой безопасности;
сформировать нравственные понятия – бережливость, честность, экономность, щедрость и т. д.
научить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т. д.);

Развивающие:

развивать экономическое мышление;
развивать память, воображение, речь, внимание;
развивать наблюдательность.

Воспитательные:

воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;
воспитывать трудолюбие, бережливость, экономность, ответственность;
воспитывать уважительное отношение к труду людей;
сформировать у детей положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью;
способствовать повышению ответственности и самоконтроля – качеств, необходимых для достижения успеха в жизни.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых
принцип возрастообразности и индивидуализации - построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
принцип последовательности и систематичности;
принцип непрерывности и преемственности педагогического процесса - создает условия для обогащения детских представлений о финансах, позитивно отражается на перспективах развития ребенка.

Программа сформирована на основе следующих подходов:

личностно-ориентированного взаимодействия, что позволяет обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие каждого ребенка, условия для развития личности ребенка, его творческих способностей, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, а также обеспечить открытое образовательное пространство ДОУ, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребенка и семьи в образовательном процессе;
деятельностный подход предусматривает организацию целенаправленной воспитательной деятельностью воспитанника в общем контексте образовательного процесса, обращая внимание на следующие позиции: структуру деятельности, которая включает в себя мотивы, цели, содержание, операционно-деятельностный компонент, предполагаемый результат и отношения субъектов; взаимосвязь мотивов и целей воспитательного процесса; виды деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие) и их влияние на процесс воспитания; формы и методы воспитания; возрастные особенности ребенка при включении в воспитательную деятельность и другие вопросы;
компетентностного подхода, при котором основным результатом образовательной деятельности становится формирование компетентностей как постоянно развивающейся способности воспитанников самостоятельно действовать при решении актуальных проблем;
средовой подход предусматривает использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

1.4. Возрастные особенности развития старших дошкольников

Старший дошкольный возраст имеет свои особенности. В этот период дети любознательны, проявляют высокую познавательную активность, максимально открыты эмоциональному переживанию и сопереживанию. Развиваются предпосылки понятийного мышления: появляются элементы абстрактных рассуждений, проявляется интерес не только к тем явлениям, которые он видел непосредственно перед собой, но и к обобщённым свойствам предметов окружающей действительности. Ребёнок способен определить причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал и сделать вполне логические выводы.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Продолжается формирование базовых компонентов ценностных ориентаций.

Закладываются основы морального поведения, формируются моральные нормы, свой опыт поведения, отношение к людям, выстраивается моральный облик ребёнка, черты которого проявляются в течение всей последующей жизни.

Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе стимулирует стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоуважении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

Формирование финансовой культуры в части развития экономического мышления, деловых качеств, общественной активности и предприимчивости ограничено возрастными особенностями и психическим развитием дошкольников. В этот период дети ещё не готовы к правильному восприятию целого ряда финансово-экономических терминов, проведению сложных математических расчётов, планированию, анализу, синтезу и пр. Несоответствие между познавательными потребностями ребёнка и его возможностями переработать информацию может привести к перегрузке сознания различными разрозненными сведениями и фактами, многие из которых дети этого возраста не в состоянии осмыслить и понять.

Учитывая это, целесообразно сделать акцент на нравственные стороны, необходимые для финансового воспитания: уважение к своему и чужому труду, честность, справедливость, бережливость, ответственность, заботливость, чувство долга, взаимопомощь и поддержка в противовес вседозволенности, эгоизму, стремлению к наживе любой ценой и пр.

Основополагающей идеей Программы выступает формирование у детей здорового интереса к деньгам, которые по своей сути глубоко социальны и выступают неотъемлемой частью окружающей среды.

При ознакомлении дошкольников с основными финансовыми и экономическими понятиями следует принимать во внимание возрастные особенности, соблюдать чувство меры и осторожность.

Программа соответствует принципу развивающего образования и сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса и предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Программа предлагает вариативные формы обучения – возможность творчески использовать в работе содержание тематического плана.

Программа предполагает тесную связь этического, трудового и экономического воспитания, призвана способствовать формированию ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

5 – 6 лет

6 – 7 лет

- Умеют различать виды денег;

- Выполняют соответствующие возрасту поручения, трудовые действия, домашние обязанности;

- Знакомы с понятиями: «деньги», «монета», «банкнота», «банк», «вклад», «кредит», «валюта», «семейный бюджет», «доходы и расходы», «семейные сбережения», «планирование расходов», «спрос», «предложение», «реклама»;

- Осознают роль денег в жизни людей;

- Понимают потребности и возможности семьи;

- Определяют разницу между «хочу» и «надо», между «хочу» и «могу»;

- Понимают необходимость экономии семейного бюджета;

- Умеют экономить и сберегать средства семейного бюджета;

- Понимают значимость труда;

- Умеют делать покупки;

- Умеют выбирать товар в соответствии с ценой и качеством;

- Знают историю происхождения денег;

- Понимают значение основных экономических понятий: «деньги», «товарообмен», «монета», «банкнота», «банк», «заработная плата», «валюта», «номинал», «размен» «сдача», «наличные деньги», «безналичные деньги», «пластиковая карта», «тратить», «одолжить», «сохранить», «магазин», «товар», «цена», «качество», «список покупок», «торговый центр», «универмаг», «супермаркет», «производство», «вклад», «кредит», «Центральный банк»;

- Решают посредством математических действий экономические задачи;

- Понимают важность и необходимость профессиональной деятельности;

- Могут размышлять, высказывать своё мнение о значимости труда людей разных профессий;

- Могут рационально размышлять о ценности тех или иных товаров, имея представление об их цене, качестве и необходимости для семьи;

- Регулируют потребности в соответствии с возможностями;

- Умеют выбирать товар в соответствии с ценой и качеством;

- Понимают значение и осознанно используют в речи слова: «семейный бюджет», «доходы» «расходы», «семейные сбережения», «экономика семьи», «планирование»;

- Понимают необходимость экономии семейного бюджета, разумно расходовать деньги.

С целью диагностики уровня освоения детьми програмного материала разработаны задания в занимательной форме, методика их обработки, оценки и систематизации. Задания, предлагаемые детям для выполнения, различны по форме. Основу составляют: прослушивание и анализ сказки, беседы, упражнения, работа с карточками, игры, демонстрация компьютерных слайдов, загадки.

Применение диагностики обеспечивает объективную оценку результативности как отдельных составляющих программы, так и всего курса в целом и позволяет определить уровень экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста (высокий, средний, низкий) на разных этапах освоения Программы.

2. Содержательный раздел

2.1. Принципы реализации Программы

Программа составлена в соответствии с принципами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО):

1. Принцип развивающего обучения.

Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребенка, определять зону ближайшего развития.

2. Принцип воспитывающего обучения.

Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе занятий не только даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание).

3. Принцип систематичности и последовательности обучения.

Этот принцип предполагает, чтоб изложение учебного материала педагогом доводится до уровня системности в сознании воспитанников, чтобы знания давались не только в определенной последовательности, но чтобы они были взаимосвязанными. Установление взаимосвязи, взаимозависимости между полученными знаниями, переходить от простого – к сложному, от близкого – к далекому, от конкретного – к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций.

4. Принцип доступности.

Содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.

5. Принцип индивидуализации (личностно-ориентированный подход)

В организации непосредственно-образовательной деятельности необходимо стремится подходить к каждому ребенку, как к личности. Каждое мероприятие строится в зависимости от психического, интеллектуального уровня развития ребенка, учитывается тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп. Уровень сложности определяется строго для каждого ребенка.

6. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации.

Стиль взаимодействия педагога и детей – демократический, партнёрский.

Общение – на уровне глаз ребёнка. Ведущую роль в обучении играет педагог, он ставит проблему, определяет (в старшем возрасте совместно с детьми) задачи образовательной деятельности, темп. Ребенок для приобретения новых знаний и умений может становиться в позицию, как ученика, так и учителя.

7. Принцип связи с жизнью.

Педагог с детьми должны уметь устанавливать взаимосвязи процессов, находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде, в бытие человека, в существующих отношениях вещей и материи; уметь применять полученные знания и навыки в повседневной жизни.

2.2. Формы, методы и приемы реализации программы

Представленная программа направлена на формирование основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста, способствует обогащению представлений детей о семейном бюджете, вводит в мир экономический понятий.

Программа построена на позициях гуманно - личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей.

Программа предполагает групповую форму организации занятий. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, занятия предполагают широкое применение игровых образовательных технологий.

Использование здоровьесберегающих технологий реализуется в обязательном применении динамических пауз, малоподвижных игр, применяемых для снятия напряжения и эмоциональной разгрузки.

Применение описанных технологий позволяет удержать внимание детей, активизировать их деятельность и сделать результат эффективнее.

Новизна настоящей программы заключается во внедрении персонажа Рублика в качестве экскурсовода в мир финансовой грамотности детей.

Пути и методы реализации:

Наблюдение.
Рассматривание рисунков и фотографий.
Свободное и тематическое рисование.
Упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера).
Этюды.
Импровизации.
Моделирование и анализ заданных ситуаций.
Игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, музыкальные.
Творческие игры: сюжетно-ролевые, игры-драматизации.
Чтение художественных произведений.
Беседы.
Дискуссии.

Средства реализации:

Общение педагога и детей;
Игровая деятельность;
Художественная литература.

Методы реализации:

Наглядные: наблюдение, просмотр фильмов, рассматривание предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций и др.
Словесные: беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение и др.
Практические: исследование, моделирование и др.
Игровые: игры, игровые упражнения, игровые приёмы, интерактивные театральные мини-постановки и др.

В совместной игровой деятельности происходит активное общение детей друг с другом и взрослым, которое заряжает положительными эмоциями, стимулирует познавательную активность, способствует развитию мышления. В процессе игры дети осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. В играх моделируются реальные жизненные ситуации, устанавливается адекватная возрасту ситуация общения, развивается речь (объяснительная и доказательная). Игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ финансовой культуры. В повседневной жизни возникают ситуации, когда с ребёнком можно поговорить о финансах. Знания и навыки, приобретённые в процессе игр и игровых занятий, будут способствовать экономическому развитию дошкольников, которое не прекратится с окончанием детского возраста, так как представляет собой процесс длиною в жизнь.

Интерактивный мини-спектаклъ (обучающая сказка) - один из самых эффективных методов обучения, лучшая среда для раскрытия и роста творческого потенциала, обогащения внутреннего мира ребёнка, возможность обсуждения и советов.

Хороший эффект в работе по формированию финансовой культуры дошкольника достигается и с помощью ситуационных задач, занятий-исследований, занятий-бесед, интерактивных занятий, папок-передвижек, сказок и иного фольклора.

Ситуационная задача - представляет один из видов интерактивного обучения, методический приём, включающий совокупность условий, направленных на решение практически значимой ситуации, и способствующий развитию мотивации к познавательной деятельности.

Решение ситуационных задач способствует формированию умения объяснять явления действительности, ориентироваться в мире ценностей.

Занятия-исследования - один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребёнка и современным задачам обучения и воспитания. Программа предусматривает использование начального, самого простого уровня исследования, когда взрослый ставит проблему, сам намечает стратегию и тактику её решения. Решение же находит сам ребёнок.

Беседы, разговор, рассказывание, объяснение могут быть использованы при реализации всех образовательных областей Программы.

Викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания.

Папка-передвижка предназначена для работы с семьёй. Темы папок самые разнообразные: «Наша семья трудится», «Мы идём в магазин», «Мы идём в банк», «Мы планируем», «Мы копим» и пр. В каждой папке указана тема, содержание и правила работы с ней. Родители берут эти папки на определённый срок (выходные дни, праздники), занимаются с детьми, пишут свои отзывы, наблюдения, пожелания. Осуществляется «обратная связь» с семьёй.

Чтение — основная форма восприятия художественной литературы как особого вида детской деятельности, а также эффективная форма развития познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической работы таких образовательных областей, как «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «речевое развитие».

Тематические стенды с наглядным и консультативным материалом по различным вопросам, который меняется раз в месяц. Например: «Советуют специалисты», «Школа для родителей», «Поход в магазин», «Поход в банк», «Учимся бережливости» и ряд других.

Выставки по темам программы с использованием фотоснимков игровой, учебной, трудовой деятельности детей и взрослых.

Оздоровительные паузы (физкультурные минутки) - помогают не только повысить двигательную активность детей, но и создать положительно окрашенную эмоциональную атмосферу. Как известно, вынужденная статическая поза и длительная умственная работа во время занятий ведут к утомлению дошкольников, снижают уровень их работоспособности и внимания, нарушается поступление кислорода к внутренним органам, мышцам, головному мозгу, появляются предпосылки к нарушению осанки. Для того, чтобы избежать этих негативных явлений, необходимо научить детей чередовать умственное напряжение с физической работой.

Формы и методы реализации Программы являются системными, интегративными образованиями. Практически все формы реализации Программы могут выступать в качестве методов. Каждый метод можно использовать в зависимости от потребностей реализации Программы в целях стимулирования деятельности детей, создания условий для приобретения ими опыта или осознания этого опыта.

2.3. Взаимодействия с семьями дошкольников

Дошкольное образовательное учреждение представляет собой первый социальный институт, в котором начинается педагогическое просвещение родителей, приобщение их к единому образовательному пространству.

Важной составляющей Программы является активное привлечение родителей, которые рассматриваются как важные действующие лица и помощники воспитателя в формировании у детей финансовой культуры.

С этой целью необходимо обеспечить открытость дошкольного образовательного учреждения для родителей, предоставить им полную ин-формацию об образовательной Программе, о ходе её реализации, о специфике образовательного процесса, возможность обсуждения вопросов, связанных с реализацией Программы, поддерживать образовательные инициативы родителей. Программа предполагает проведение ряда занятий и подготовку буклета для родителей, чтобы ознакомить их с теми понятиями, которые изучают дети, и таким образом вовлечь их в процесс плодотворного взаимодействия по формированию финансовой культуры.

Формы взаимодействия	Периодичность сотрудничества
Родительский клуб: проведение лекций, семинаров, практикумов, бесед, тренингов, Создание библиотеки, педагогическая поддержка, папки-передвижки, проекты, пособие для родителей «Финансовая культура в семье», семейные конкурсы. Совместные мероприятия: встречи с интересными людьми, мероприятия в рамках проектной деятельности, открытые занятия, выставки, ярмарки.	В течение года
Консультации, тематические памятки для родителей, информационные альбомы и тематические стенды, выставки, создание странички на сайте ДОУ.	1 раз в месяц
Помощь в создании предметно-развивающей среды.	По мере необходимости
Изучение и учёт интересов, мнений и запросов родителей, семейного опыта. Анкетирование, опросы, диагностика, индивидуальные беседы, родительская почта.	В течение года

2.4. Интеграция с образовательными областями

«Речевое развитие» – умение грамотно использовать в речи некоторые экономические понятия.
«Социально – коммуникативное развитие» - развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование нравственных качеств личности: ответственность, бережливость, сила воли.
«Познавательное развитие» - введение детей в историю становления экономики в доступной для них форме.
«Физическое развитие» - развитие мелкой моторики, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
«Художественно – эстетическое развитие» - использование возможностей продуктивных видов деятельности в формировании основ финансовой грамотности детей.

2.5 Структура занятий

Каждое занятие имеет определенную структуру, отвечающую требованиям ФГОС ДО.

I. Организационный момент (использование приёмов активизации интереса детей).

II. Основная часть:

1. Работа по формированию основ финансовой грамотности в игровой форме.

2. Динамическая пауза, пальчиковая гимнастика.

3. Закрепление пройденного материала в игровой форме.

III. Заключительная часть, рефлексия.

Работы с детьми старшего дошкольного возраста по программе подразумевает проведение как теоретических, так и практических занятий.

Продолжительность занятия 25 мин.– старшая группа; 30 мин. – подготовительная группа.

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
развитие умения детей работать в группе сверстников;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка),
создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства.

2.7. Перспективный план работы по формированию финансовой грамотности

Старшая группа (5 – 6 лет)

Период	Тема	Программные задачи	Педагогические средства
Сентябрь	Вводное организационное занятие 1 «Рублик в гостях у ребят»	Знакомство детей с главным героем Рубликом, формирование представления о правилах поведения и общения на занятиях.	Беседа, рассказ, игровые упражнения
Сентябрь	Рублик рассказывает о видах денег 2 «Купюры и монеты»	Познакомить детей с понятиями «деньги», «монета», «банкнота», «банк», «вклад», «кредит», «валюта»; Закрепить знания детей о внешнем виде современных денег	Рассказ, беседа, просмотр видеороликов
Октябрь	1 «Рублик в гостях и Доллара» (деньги мира)	Формирование представления о том, что каждая страна имеет свою валюту.	Беседа, дидактическая игра, изобразительная деятельность
Октябрь	Рублик и наши дни 2 «Загадочная пластиковая карта»	Ознакомление детей с понятиями «наличный и безналичный расчет».	Рассказ, беседа, просмотр видеороликов
Ноябрь	Рублик рассказывает от куда берутся деньги 1 «Зачем нужны профессии?»	Введение детей в мир профессий.	Чтение художественной литературы, демонстрация Фрагмента мультфильма, беседа, ситуативный разговор, игровые упражнения
Ноябрь	2 «Мир профессий»	Познакомить детей с многообразием профессий человека; воспитывать уважительное отношение к труду.	Беседа, отгадывание загадок, игровое упражнение
Декабрь	1 «За что платят зарплату»	Познакомить детей с понятием «зарплата». Формировать представление о том, что за добросовестный труд и хороший результат платят деньги.	Беседа, работа с карточками, демонстрация компьютерных слайдов, загадки, игры, составление рассказа
Декабрь	2 Сюжетно-ролевая игра «Центр занятости».	Закрепить полученные представления в сюжетно – ролевой игре.	Атрибуты для игры
Январь	Рублик рассказывает о финансовых взаимоотношениях 1 «Реклама»	Познакомить детей с рекламой, Предложить детям прорекламировать свой товар или услугу	Рассказ визуализация, беседа- размышление, детская мастерская.
Январь	2 «Спрос и предложения»	Формировать представление детей о понятиях «спрос», «предложение»	Беседа по содержанию, загадки, составление рассказов
Февраль	Рублик рассказывает, где хранятся деньги 1 «Банк»	Дать первоначальное представление о банке как организации, с помощью которой можно сохранить, одолжить деньги.	Виртуальная экскурсия, беседа, дидактическая игра
Февраль	2 Сюжетно-ролевая игра «В банке»	Закрепить полученные представления в сюжетно – ролевой игре.	Атрибуты для игры
Март	Рублик планирует семейный бюджет 1 «Потребности моей семьи»	Формировать умение понимать потребности и возможности семьи; научить определять разницу между «хочу» и «надо»;	Беседа, упражнения, работа с карточками, демонстрация компьютерных слайдов, загадки, игры, составление рассказа
Март	2 «Цена товаров и услуг»	Познакомить детей с понятиями «товар», «полезность товара», «стоимость», «цена», «покупка», «распродажа»; объяснить, от чего зависит цена товара	Беседа, решение экономических задач, игровое упражнение
Апрель	Рублик учит экономить 1 «Что купить?»	Сформировать предпосылки разумного отношения к расходованию денег.	Обсуждение, проблемный диалог, анализ игровой ситуации, дидактическая игра
Апрель	2 Сюжетно-ролевая игра «Магазин»	Закрепить полученные представления в сюжетно – ролевой игре.	Атрибуты для игры
Май	Рублик проводит аукцион знаний 1 «Как накопить на любимую игрушку»	Посредством математических действий решать экономические задачи, связанные с распределением средств семейного бюджета и его экономии.	Проблемная ситуация, решение экономических задач, игра-соревнование
Май	2 экономическая игра «Что? Где? Когда?»	Создать условия для закрепления знаний детей, усвоенных в ходе реализации программы.	Игра - викторина

Учебный план старшей группы. Первый год обучения.

Месяц	Периодичность проведения занятий в неделю	Количество занятий в месяц	Продолжительность одного занятия
Сентябрь	0,5	2	25 мин.
Октябрь	0,5	2	25 мин.
Ноябрь	0,5	2	25 мин.
Декабрь	0,5	2	25 мин.
Январь	0,5	2	25 мин.
Февраль	0,5	2	25 мин.
Март	0,5	2	25 мин.
Апрель	0,5	2	25 мин.
Май	0,5	2	25 мин.
Итого за год		18	7.5 часов

2.8. Перспективный план работы по формированию финансовой грамотности

Подготовительная группа (6 - 7 лет)

Период	Тема	Программные задачи	Педагогические средства
Сентябрь	Рублик рассказывает о своем прошлом 1 «С чего все началось?»	Познакомить детей с историей возникновения денег	Беседа, рассказ, показ видеороликов
Сентябрь	2 «История возникновения денег»	Сформировать базовое представление об эволюции денег	Рассказ, беседа, просмотр видеороликов
Октябрь	Рублик в гостях в разных странах 1 «Деньги разных стран»	Закрепление и расширение знаний детей о том, что каждая страна имеет свою валюту.	Беседа, дидактическая игра, изобразительная деятельность
Октябрь	2 Виртуальная экскурсия «Монетный двор».	Сформировать представление о различиях банкнот РФ разного достоинства	обучающая наглядная демонстрация видеоролика
Ноябрь	Рублик рассказывает от куда берутся деньги 1 «Профессий много в мире есть»	Закрепить понимание экономических категорий «потребности», «труд», «продукт труда», «профессия», «специальность».	Чтение художественной литературы, демонстрация Фрагмента мультфильма, беседа, ситуативный разговор, игровые упражнения
Ноябрь	2 «Профессии модного мира»	Закреплять знания детей о современных профессиях	Беседа, отгадывание загадок, игровое упражнение
Декабрь	1 «Профессии важнее на свете не бывает»	Стимулировать проявление уважительного отношения к людям разных профессий, понимание роли их труда;	Беседа, работа с карточками, демонстрация компьютерных слайдов, загадки, игры, составление рассказа
Декабрь	2 «В мире профессий»	Стимулировать проявление интереса к профессиям, желания учиться; формировать социально-нравственные качества: трудолюбие, умение планировать дела	Беседа, отгадывание загадок, игровое упражнение
Январь	Рублик рассказывает о финансовых взаимоотношениях 1 «Как правильно делать покупки»	Формировать умение определять ситуации, в которых возможно воспользоваться наличными и безналичными деньгами; рационально размышлять о ценности тех или иных товаров, имея представление об их цене, качестве и необходимости для семьи	Рассказ визуализация, беседа- размышление, детская мастерская.
Январь	2 «Магазины бывают разные»	Продолжать учить сравнивать товары разной цены и качества	Беседа по содержанию, загадки, составление рассказов
Февраль	Рублик рассказывает, где хранятся деньги 1 «Центральный банк»	Рассказать о банке как организации, с помощью которой можно сохранить, одолжить деньги.	Виртуальная экскурсия, беседа, дидактическая игра
Февраль	2 «Раз не найден КЛАД – беги в банке делать ВКЛАД»	Формировать представление о правилах взаимодействия с сотрудниками банков	Обсуждение, диалог, анализ игровой ситуации, дидактическая игра
Март	Рублик планирует семейный бюджет 1 «Бюджет моей семьи»	Способствовать развитию умения ориентироваться в семейном бюджете.	Беседа, упражнения, работа с карточками, демонстрация компьютерных слайдов, загадки, игры, составление рассказа
Март	2 «Карманные деньги»	Воспитывать бережливость, рачительность, смекалку, трудолюбие;	Беседа, решение экономических задач, игровое упражнение
Апрель	Рублик учит экономить 1 «Как стать экономным»	Формировать способности рационально формулировать свои запросы как члена семьи.	Обсуждение, диалог, анализ игровой ситуации, дидактическая игра
Апрель	2 «Копилка», «Кошелёк»	Продолжить формирование элементарных представлений о различных способах сбережений денежных средств семьи.	Показ, объяснение, закрепление знаний, практические действия
Май	Рублик проводит аукцион знаний 1 «Путешествие по финансовой азбуке»	Создать условия для закрепления знаний детей, усвоенных в ходе реализации программы.	Экономическая игра - КВН
Май	2 Квест – игра (открытое занятие)	Формирование у детей основных экономических понятий через игровую деятельность	Создание условий для квест-игры

Учебный план подготовительной группы. Второй год обучения.

Месяц	Периодичность проведения занятий в неделю	Количество занятий в месяц	Продолжительность одного занятия
Сентябрь	0,5	2	30 мин.
Октябрь	0,5	2	30 мин.
Ноябрь	0,5	2	30 мин.
Декабрь	0,5	2	30 мин.
Январь	0,5	2	30 мин.
Февраль	0,5	2	30 мин.
Март	0,5	2	30 мин.
Апрель	0,5	2	30 мин.
Май	0,5	2	30 мин.
Итого за год		18	9 часов

3. Организационный раздел

3.1. Организация образовательной деятельности

Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Игровой метод придаёт образовательной деятельности привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.

Программа рассчитана на 36 учебных занятия. Занятия проводятся 1 раз в две недели по 25-30 минут. С целью сохранения здоровья и исходя из программных требований продолжительность занятия соответствует возрасту детей.

Формы подведения итогов:

открытое занятие для педагогов,
мероприятие для родителей,
выставка, презентация проектов,
игра-испытание, КВН, викторина и др.

Средства реализации Программы

Создание развивающей среды с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Учитывая тот факт, что наличие обратной связи повышает эффективность реализации Программы, предусмотрено использование как традиционных средств (книги, модели, макеты, иллюстративный материал, игрушки, инвентарь для всех видов труда, оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования, конструирования, дидактический материал и др.), так и интерактивных средств (аудио- и видеоматериалы, электронные ресурсы), основанных на достижениях технологического прогресса.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие условия:

активная поддержка родителей (законных представителей), вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;
использование форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным особенностям;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
предоставление детям возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

3.2. Кадровое обеспечение Программы

Содержание программы реализуется педагогическим коллективом детского сада.

Воспитатель организует образовательную деятельность в группе, экскурсии, организует предметно пространственную среду в группе, формирует фонд методических, наглядно-иллюстративных материалов. Осуществляет работу с родителями.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-технические условия реализации Программы соответствуют требованиям:

определяемым в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
определяемым в соответствии с правилами пожарной безопасности;
к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
оснащённости помещений развивающей предметно-пространственной средой;
к материально-техническому обеспечению программы: учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.

3.4. Описание материально-технического обеспечения Программы

Технические средства: ноутбук, колонки, магнитофон.

Учебно-методические пособия: игрушки, дидактические игры, сборник игр и упражнений по финансовой грамотности, презентации, костюмы, мультфильмы, художественная литература, пособия для родителей, папки-передвижки, консультации, проекты.

Раздаточный материал: дидактические игры, карточки, оборудование и материалы для рисования, аппликации, лепки, игрушечные деньги.

3.5. Научно-методическое обеспечение Программы

№	Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса Программ и методических пособий
1	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
2	Т. А. Шорыгина «Беседы об экономике. Методические рекомендации. – М.: Сфера, 2017.
3	Е.Н. Табих Дошкольникам об экономике. – М.: Вышэйшая школа, 2007.
4	Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5–7 лет. – М.: 2018.
5	Т. Смирнова «Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх и задачках». – М.: Дом Федорова, 2013.
6	А.Т. Шатова. Деньги. М.: «Ювента», 2003.
7	Л.Н. Галкина Экономическое образование детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. – Издательство Челябинского государственного педагогического университета, 2015.
8	Сазонова А.В. Формирование первичного экономического опыта старших дошкольников через игровую деятельность. Автореф. дис. … канд.пед.наук. – Одесса, 2007.
9	Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 4- М.: Генезис, 1999.
10	Шатова А. Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание? //Дошкольное воспитание. -1989.-№1.
11	Шатова А.Д. Программа «Дошкольник и экономика»: [О формировании у ребенка экономических знаний, экономического мышления] //Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. – М., 2000.
12	Глазырина Л.Д. Экономическое воспитание дошкольника: справ. и метод. материалы / Л.Д. Глазырина, Н.В. Зайцева, В.М. Теленченко. – Мозырь: Содействие, 2006.
13	Как знакомить детей с денежными единицами: [Учителя Монтессори – шк. об экономическом образовании дошкольников] // Обруч. – 1999.- №1
14	Шатова А.Д. Становление начал ценностных ориентаций: [Об экономическом воспитании дошкольников] // Образование и рынок. – 1997. №1.
15	Интернет - ресурсы

4. Мониторинг освоения детьми дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Приключения Рублика или финансы для детей»

Применение диагностики обеспечивает объективную оценку результативности как отдельных разделов программы, так и всей программы в целом.

С целью диагностики начального уровня общих представлений детей о потребностях, труде, товаре, деньгах и семейном бюджете разработаны задания, которые предлагаются детям на первом занятии. Они позволяют определить, насколько хорошо дошкольники владеют понятием «потребности», умеют различать виды потребностей; что они знают о труде и его роли в жизни. Диагностические задания помогают выявить и оценить представления о семейном бюджете, его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия и т. д.), доходах и расходах семьи, понимание необходимости сбережения денежных средств.

В процессе выполнения занимательных заданий выявляется умение детей считать, сравнивать, обобщать, применять знания в конкретных ситуациях. Анализ результатов диагностики позволяет определить начальный уровень экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста (высокий, средний, низкий).

Форма проведения диагностики – групповая.

Диагностическими средствами выступают задания и упражнения, предлагаемые детям в творческой форме: прослушивание и анализ сказки, беседа, упражнения, работа с карточками, игра, демонстрация компьютерных слайдов, загадки.

Повторная диагностика проводится дважды: после первого года изучения и после второго года изучения. Для определения степени эффективности реализации программы предлагаются итоговые задания в занимательной форме, методика их обработки, оценки и систематизации.

4.1. Входная диагностика

Цель: провести диагностику сформированности первичных представлений детей о потребностях, труде, товаре, деньгах и семейном бюджете.

Форма проведения: индивидуально-групповая.

Диагностические средства: чтение и анализ сказки, беседа, упражнения, работа с карточками, игровое упражнение.

Оборудование: карточки с изображением потребностей; картинки с изображением представителей различных профессий; карточки с изображением предметов и денежных знаков; мешочек с деньгами (монеты и банкноты); маркеры.

После проведения занятия воспитатель анализирует полученные сведения и делает выводы об уровне финансовых представлений группы в соответствии со следующими критериями оценивания.

Уровень экономических знаний ребенка определяется с учетом успешности выполнения всех заданий. Успешность выполнения заданий оценивается по трехбалльной шкале:

3 балла (сформирован) – правильно отвечает на вопросы, самостоятельно справляется с заданиями.

2 балла (в стадии формирования) – правильно отвечает на большинство вопросов, с заданиями справляется с помощью педагога.

1 балл (не сформирован) – на вопросы отвечает неправильно, с заданием не справляется.

4.2. Итоговая диагностика

Цели: провести диагностику уровня сформированности у детей экономической культуры по итогам освоения образовательной программы «Приключения Рублика или финансы для детей»

Форма проведения: индивидуально-групповая.

Диагностические средства: беседа, упражнения, работа с карточками, загадки, игры, проблемные ситуации, творческие задания.

Оборудование: карточки для задания «Третий лишний»; мяч; цветок ромашки, на лепестках которой условно изображены результаты труда людей разных профессий, картинки с изображением представителей различных профессий; набор для игры «Магазин игрушек» (игрушки, ценники, товарные знаки, игровые деньги), карточки с изображением качественных и некачественных товаров; карточки для игры «Какое слово лишнее?»; листы с изображением кругов (прямоугольников); карандаши; компьютер; проектор; экран; колонки.

3 балла (сформирован) – правильно отвечает на вопросы, самостоятельно справляется с заданиями.

1 балл (не сформирован) – на вопросы отвечает неправильно, с заданием не справляется.

Краткая презентация Программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа экономической направленности «Приключения Рублика или финансы для детей» МДОУ детский сад «Огонёк» предназначена для детей от 5 до 7 лет. Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, обучающихся по дополнительной программе.

Реализация Программы осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой и ведущим видом деятельности является игра.

Участники образовательной деятельности: дети, родители (законные представители), педагогические работники ДОУ.

Особенности взаимодействия участников образовательных отношений

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности, бережное отношение к труду. Однако без тесного взаимодействия учреждения с семьёй решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями является: вовлечение семьи в образовательный процесс.

Для эффективной реализации Программы необходимо:

установление субъект – субъектных отношений всех участников образовательных отношений;
взрослые и дети – партнёры по совместной деятельности;
деятельностный принцип организации образовательного процесса – образование через организацию различных видов деятельности детей – является одним из главных способов развития детской инициативы;
определение характера взаимодействия взрослого и ребёнка как партнёрские отношения. Взрослый вместе с детьми – участник деятельности.

Характер взаимодействия взрослого и ребёнка выступает главным условием поддержки детской инициативы в образовательном процессе.

Приложение 1

Экономические понятия

Потребности – это то, что необходимо человеку, без чего он не может обойтись.

Жизненно важные потребности – это то, без чего человек не может жить (пища, солнце, воздух, вода, жилье, одежда).

Возможности – это то, что человек может получить, сделать, добиться.

Труд – деятельность человека, которая направлена на удовлетворение потребностей.

Профессия – это основное занятие, дело, которому человек обучен.

(Например, врач, учитель).

Специальность – это дело, которым человек конкретно занимается в рамках своей профессии. (Врач-терапевт, врач-хирург, учитель истории, учитель начальных классов и т. д.)

Продукт труда – результат труда.

Товар – продукт труда для обмена или продажи.

Полезность товара – способность товара удовлетворять потребности человека.

Стоимость – затраты, необходимые для создания товара.

Цена – количество денег, которые надо заплатить за товар или услугу.

Покупка – приобретение товара за определенную плату.

Распродажа – торговля товарами сезонного спроса по сниженным ценам.

Реклама – это информация для покупателей о товарах и услугах.

Деньги – особый универсальный товар, который измеряет стоимость других товаров или услуг.

Монеты – деньги, изготовленные из металла.

Банкнота – вид бумажных денег.

Банк – кредитно-финансовое учреждение, осуществляющее операции, связанные с накоплением денежных средств, посредничеством в платежах, кредитованием.

Вклад – деньги, хранящиеся в банках.

Кредит – деньги, предоставленные в долг с уплатой процента.

Валюта – денежная единица страны.

Семейный бюджет – это доходы и расходы денежных средств семьи за определенное время.

Доходы семьи – это деньги и материальные ценности, полученные членами семьи.

Расходы семьи – это деньги, затраченные на удовлетворение потребностей членов семьи: на оплату услуг и на покупку товаров.

Обязательные (основные) расходы – приобретение товаров и услуг, без которых нельзя обойтись.

Необязательные (неосновные) расходы – приобретение товаров и услуг, без которых можно обойтись.

Зарплата – это деньги, получаемые за работу. Зарплата – это оплата труда за месяц, за неделю или день.

Трудовая пенсия – это деньги, которые платят пожилым людям, проработавшим до этого много лет.

Стипендия – это ежемесячная денежная выплата студентам.

Премия – это деньги, получаемые дополнительно к заработной плате за особые успехи в работе.

Приложение 2

Дополнительные материалы для использования в работе с дошкольниками

Изучаемые	Перечень произведений детской					Перечень мультфильмов
понятия		художественной литературы
(темы)	с экономическим содержанием
Потребности	С. Я. Маршак			«Кошкин дом»,		«Уроки тетушки Совы», 7	серия
	«Телефон»;					«Потребности и возможности»;
	русские		народные		сказки:	«Кошкин дом»;
	«Жадная старуха», «Как коза					«Сказка о рыбаке и рыбке»;
	избушку построила;					«Барбоскины» («Дедушка хочет на
	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и					море»);
	рыбке»;					«Цветик-семицветик»;
	К. И. Чуковский «Телефон»					«Телефон»;
						«Малыш и Карлсон»;
						«Ох и Ах идут в поход»

Товар	К.	И.	Чуковский		«Муха-	«Уроки тетушки Совы», 2	серия
	цокотуха»;					«Ценные вещи»;
	С.	Т.	Аксаков		«Аленький	«Муха-цокотуха»;
	цветочек»;					«Аленький цветочек»;
	Ф. Хагер «Продавец и лось»;					«Как старик корову продавал»
	русская народная сказка «Как
	барин овцу купил»;
	Г.	Сапгир		«Как	лягушку
	продавали»;
	С. В. Михалков «Как старик
	корову продавал»
Бартер, обмен	Русская народная сказка «Лисичка					«Петушок и бобовое зернышко»
	со скалочкой»;
	братья Гримм «Выгодное дело»;
	В.П. Катаев«Дудочка и
	кувшинчик»
Деньги	Э.	Н.	Успенский		«Бизнес	«Уроки тетушки Совы»: 1	серия
	крокодила Гены»;					«Что такое деньги?»; 10 серия «О
	А. Н. Толстой «Приключения					банке»;
	Буратино»;					11 серия «Кредиты и депозиты»;
	Г.-Х.		Андерсен		«Огниво»,	12 серия «Безналичные деньги»;
	«Серебряная монета»;					«Приключения Буратино»

Труд	В. В. Маяковский «Кем быть?»;					«Уроки тетушки Совы», 6	серия
	Д. Родари «Чем пахнут ремесла»;					«Работа и зарплата»;
	С. В. Михалков «А что у вас?»,					«Доктор Айболит»;
	«Как печатали вашу книгу?»					«Самый главный»;
						«Незнайка учится»;
						«Рекс-спасатель»;
						«Барбоскины» («В эфире новости»);
						«Барбоскины» («По закону»);

					«Будни аэропорта»
Банк	Э.	Н.	Успенский	«Бизнес	«Уроки тетушки Совы», 10 серия «О
	крокодила Гены»				банке»
Реклама	Э.	Н.	Успенский	«Бизнес	«Как старик корову продавал»
	крокодила Гены»;
	С. В. Михалков «Как старик
	корову продавал»;
	Ш. Перро «Кот в сапогах»;
	братья Гримм «Три счастливца»
Семейный	Э. Н. Успенский «Трое из				«Уроки тетушки Совы»: 3			серия
бюджет	Простоквашино»				«Семейный	бюджет»;	4	серия
					«Карманные	деньги»;	5	серия
					«Умение экономить»;
					«Барбоскины» («Дедушка хочет на
					море»);
					«Каникулы в Простоквашино»

Мониторинг освоения общеобразовательной общеразвивающей программы экономической направленности

«Приключения Рублика или финансы для детей»

Цель: Определение уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ финансовой грамотности.

Задачи:

Определить степень освоения ребенком содержания программы.
Выявить индивидуальные особенности развития ребенка и наметить при необходимости индивидуальный подход образовательной деятельности для максимального раскрытия потенциала личности.

Методы: