Конспект урока для 1 класса по русскому языку (обучение грамоте)

Библиотека материалов Дум Думыча

Урок по предмету обучения грамоте (письмо) в 1 классе

(провела учитель высшей категории, учитель-методист

Петровская Ирина Станиславовна,

Государственное учреждение «Луганское общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 17 имени Валерия Брумеля»)

Тема: Письмо строчной буквы «К», прямых и обратных слогов, слов с ней.

Цель: Создать условия для знакомства учащихся с написанием строчной буквы «К»; формировать у детей зрительно – двигательный образ новой буквы; развивать мотивацию к учению, каллиграфические навыки, мелкую моторику, пространственную ориентировку в тетради; и формировать умение работать в паре, группе, способность к самооценке; продолжить работу над коррекцией внимания; способствовать воспитанию аккуратности, самостоятельности, интереса к урокам письма.

Формируемые УУД: умение обобщать, анализировать и систематизировать; устанавливать причинно – следственные связи; проводить звуко – буквенный анализ слов; устанавливать ассоциативные соотношения.

Оборудование: у каждого ученика камешки, клубки ниток, тарелка с солью; иллюстрации к сказке о Простоквашино, набор молочных продуктов в корзине, письмо от Печкина, книги Э.Успенского, элементы прописных букв из цветной бумаги, фото героев из Простоквашино для каждого ученика, надпись «Нескучный урок письма».

Ход урока

І.Включение в учебную деятельность

Вступительное слово учителя:

- Ребята, давайте прочитаем, что написано сегодня у нас на доске?

- «Нескучный урок письма»

- Вы хотите, чтобы наш сегодняшний урок был именно таким: нескучным, веселым, интересным и полезным? А что же для этого надо сделать? (Ответы детей)

ІІ. Актуализация знаний

Раздается стук в двери и передают корзинку, которая стояла под нашим классом. Учитель удивлен, ничего не понимает. Сверху письмо, которое он зачитывает.

«Здравствуйте, дорогие ребята 1 – А класса!

Приглашаем вас в гости к нам в знаменитую деревню, которую вы хорошо знаете. Жители нашей деревни очень дружные и веселые. Животные у нас умеют разговаривать. А мы все очень любим то, что находится в корзинке. Если вы будете внимательны, то среди названий предметов сможете отыскать и название нашей деревни».

Учитель достает из корзинки пакет кефира, молока, простокваши, ряженки, сырок. Дети предполагают, что деревня называется Простоквашино! ( По молочному продукту простокваша)

- Письмо ещё не закончилось

« В названиях наших любимых продуктов есть одинаковая буква. Какая?»

Учитель: Я пока ничего не понимаю, но давайте отыщем эту букву. (Дети делают вывод, что повторяется буква «К»)

ІІІ. Постановка целей и определение темы урока

Идет обсуждение:

- Назовите слово, в котором эта буква первая.

- Кефир.

- Какой звук она передает. Дайте ему характеристику.

- Назовите слово, в котором эта буква последняя.

- Сырок.

- Назовите звук и дайте ему характеристику.

- В каких словах буква находится в середине слова?

- Молоко, простокваша, ряженка.

- Дайте характеристику звука.

Учитель: - Все равно пока ничего не пойму. Но давайте отправляться в путь, может, это нам поможет разобраться. Мы поедем автобусом, усаживайтесь удобнее. Поехали! За окном мелькают высокие деревья, крыши домов, быстрые речушки , маленькие озёра. (Дети все это изображают с помощью рук. Деревья – руки вверх, крыши домов – руки «домиком» над головой, быстрые речушки – руками влево – вправо «волной», маленькие озёра – руки сомкнуты перед собой).

- Чтобы дорога не была скучной, давайте поиграем в камешки.

Физминутка для пальцев с набором стеклянных камешков (у каждого ученика коробка с камешками в виде листика, круга, палочки и шарик).

Учитель: А чтобы дорога быстрее закончилась, давайте намотаем её на клубок (дети на скорость наматывают нитку на маленький клубок).

Учитель: А вот и деревня Простоквашино! Мы приехали! (На доске появляется иллюстрация деревни)

И первым нас встречает…деревенский почтальон Печкин. В класс входит ученик 4класса в костюме Печкина с сумкой на плече и достает из неё пачку прописей.

- Вы что – нибудь понимаете? Я пока – ничего? Печкин говорит: «Внимательнее прислушайтесь к именам и кличкам жителей Простоквашино»

- Давайте попробуем. Дети называют, учитель вывешивает иллюстрации с изображением кота Матроскина, пса Шарика, коровы Мурки, Печкина, дяди Фёдора.

- Догадались? (Во всех словах кроме дяди Фёдора есть буква «К». Что же делать с дядей Фёдоров? Может, позже что – то проясниться?) (Создана проблемная ситуация).

Вывод: Сегодня на уроке чтения мы познакомились с печатной буквой «К», узнали о её звуках, поселили букву в нашем городе букв и звуков, а чтобы научиться писать названия. Имена и клички героев, нам надо научиться писать прописную строчную букву К! Вот теперь все стало на свои места! И в этом нам помогут наши прописи.

IV.Работа по теме урока

1. Работа в прописи на стр. 42

Учитель: Ну вот, нас и тут ожидают наши новые друзья с заданием.

Дети из фишек составляют схему слова КЕФИР, анализируют звуки.

2. Работа над созданием зрительно – двигательного образа новой буквы:

- сравнение печатной и прописной букв;

- из скольких элементов состоит прописная буква?

- в каких прописных буквах встречался первый элемент? (Ученики находят эти буквы на полотне на доске)

- показ учителем на доске написания этих элементов.

(Учитель просит детей проверить посадку и стойку, положение ног, рук, спины, тетради по карточке – помощнице у каждого на парте.)

- письмо элементов детьми порционно:

*тактирование учителем

*тактирование детьми

*самостоятельное письмо

Физминутка для глаз с использованием цветового тренажёра на потолке.

- показ учителем написания букв с комментированием

- письмо буквы в воздухе

- письмо мокрой кисточкой на доске

- письмо на ладошке Развитие тактильных ощущений

- письмо на спине друга

-письмо на соли (легкий массаж солью кончиков пальцев способствует улучшению зрения) – у каждого ученика на парте глубокая тарелка с солью.

- письмо в прописи порционно:

* под счет учителя

* под счет класса

3. Игра «Пишу для друга» (дети обмениваются прописями и пишут несколько букв в тетради своего товарища)

4. Письмо слов КОТ и СОК с комментированием.

Физминутка «Светящиеся фонарики» с музыкальным сопровождением.

V. Продолжение работы по теме урока

1. Учитель: Наши друзья очень ценят, уважают и любят друг друга, поэтому в речи часто употребляет уменьшительно – ласкательные слова. Ведь такие слова делают нашу жизнь добрее! И вы старайтесь побольше таких слов говорить маме, папе, друзьям, бабушке. Говорите не МАМА, а… МАМОЧКА, не бабушка, а …БАБУЛЕЧКА.

- Помните, у нас лишними оказались слова ДЯДЯ ФЁДОР? Может, в этом и кроется тайна? Попробует! Федечка! Вот вам и наша новая буква появилась.

- Давайте и мы попробуем образовать такие слова.

2. Дети пишут слова под диктовку

НОРА – НОРКА РОТ – РОТИК

ЛИПА – ЛИПКА МОСТ – МОСТИК

(учитель обращает внимание на соединение букв)

3. Игра «Цветные слова» (для слова НОРА – НОРКА, дети над этими словами рисуют круги такого цвета, с которым у них ассоциируются слова. Над словом НОРА дети нарисовали чёрные, коричневые и серые круги; над словом НОРКА – жёлтые, зеленые, голубые, оранжевые).

Учитель делает вывод:

- Вот видите, ребята, ласковые, нежные слова у вас ассоциируются с яркими, теплыми цветами. Вот так и на человека действуют добрые слова. Ему становится спокойно, тепло и весело.

4. Игра «Точка зрения»

Посмотрите на свою работу и оцените с точки зрения

*строгого Печкина

*маленького дяди Фёдора, который только на следующий год пойдет в 1 класс

*мамы*учителя

VІ.Подведение итогов урока

Работа в группах

1. Детям предлагается из набора элементов прописных букв (цветная бумага) собрать прописную строчную букву К.

2. Учитель: Ребята, а тут в корзине ещё что – то есть. Это же книги о дяде Фёдоре и его друзьях! Как только мыс вами научимся хорошо читать, мы обязательно их прочитаем. Учитель помещает книги Э.Успенского на выставку.

3. – А на дне корзинки конверт! В нем для каждого из вас фото наших новых друзей (учитель раздает детям).

VІІ. Рефлексия.

Вот и закончилась наша увлекательная поездка.

• Получилась она нескучной, интересной и полезной? Почему?

• Что вызвало у вас трудности?

• За что можем поблагодарить друг друга?

• А я благодарю вас всех за прекрасную дружную активную работу!

• Спасибо, ребята!