Конспект урока русского языка. 4 класс, ОВЗ. Тема: “Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ”.

Библиотека материалов Дум Думыча

Конспект урока русского языка. 4 класс. Тема: “Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ”. (Коррекционная школа 8 вида)

Цель: Формирование умения правильно писать сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Задачи:

• Образовательные:

  • Актуализировать знания учащихся о правилах правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

  • Формировать умение применять правило на практике при написании слов.

  • Закрепить навык различения звуков [жи], [ши], [ча], [ща], [чу], [щу].

• Коррекционно-развивающие:

  • Развивать фонематический слух, внимание, память.

  • Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.

  • Формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать.

  • Корректировать произношение, если есть нарушения.

• Воспитательные:

  • Воспитывать интерес к изучению русского языка.

  • Формировать аккуратность при письме.

  • Воспитывать самостоятельность и ответственность.

Тип урока: Урок закрепления и совершенствования знаний.

Методы обучения: Словесные (беседа, объяснение), наглядные (карточки, таблицы), практические (письмо, выполнение заданий), игровые.

Оборудование:

• Таблица “Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ”.

• Карточки со словами (с пропущенными гласными или со всей гласной).

• Карточки с картинками (изображения предметов, названия которых содержат изучаемые сочетания).

• Рабочие тетради, ручки.

• Мяч (для игры).

• Листы бумаги, цветные карандаши.

Ход урока:

I. Организационный момент (3-5 минут)

• Приветствие.

  • “Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, карандаш.”

• Психологический настрой.

  • “Сегодня на уроке мы будем внимательными, находчивыми и старательными. Я желаю вам успехов!”

• Проверка готовности к уроку.

II. Актуализация знаний и мотивация (7-10 минут)

• Минутка чистописания.

  • На доске или на карточках записывается сочетание букв: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

  • “Пропишите эти сочетания в своих тетрадях, старайтесь писать аккуратно и красиво.”

  • (При необходимости, если есть трудности с произношением, можно провести коррекцию звуков).

• Беседа-опрос:

  • “Ребята, какие звуки мы только что прописывали? (ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ).”

  • “С какими трудностями мы иногда сталкиваемся, когда пишем эти сочетания? (Путаем гласные И и Ы, А и У).”

  • “Какое правило нам помогает писать правильно?”

  • (Учитель вывешивает или напоминает таблицу-опору).

Таблица-опора:

• ЖИ – ШИ всегда пиши с И.

• ЧА – ЩА всегда пиши с А.

• ЧУ – ЩУ всегда пиши с У.

• Создание проблемной ситуации:

  • “А теперь давайте проверим, хорошо ли вы запомнили правило. Я буду называть слова, а вы попробуете их записать, а потом мы проверим.”

  • (Учитель диктует несколько слов, например: животное, шишка, чашка, щавель, чудо, щука. Дети пишут в тетрадях. Затем проводится самопроверка по образцу на доске.)

  • “У кого возникли трудности? Давайте сегодня еще раз потренируемся, чтобы эти сочетания никогда не вызывали у нас ошибок!”

III. Закрепление и совершенствование знаний (15-20 минут)

• Работа с таблицей-опорой и словами:

  • (Учитель показывает слова на карточках, где пропущена гласная. Дети должны вставить нужную гласную, опираясь на правило).

  • Примеры слов: _жи_раф, _ши_рокий, _ча_йник, _ща_дка, _чу_лок, _щу_пальца.

  • “Объясните, почему вы вставили именно эту гласную?” (Потому что это сочетание ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ).

• Игра “Найди пару” (или “Собери слово”):

  • На доске или на столе лежат карточки с картинками (жираф, шишка, чашка, щавель, чулок, щука) и карточки со словами (жираф, шишка, чашка, щавель, чулок, щука).

  • “Ребята, вам нужно найти пару: картинку и подходящее к ней слово. И прочитать слово, обращая внимание на наше правило.”

  • (Дети выходят по очереди, находят пару, читают слово и объясняют написание).

• Физкультминутка:

  • Игра с мячом “Кто быстрее?”:

    • Учитель называет слово, дети, ловя мяч, должны сказать, какое сочетание в этом слове (ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ) и назвать правильную гласную.

    • Примеры слов: жизнь, шить, часы, щадить, чудный, щуплый, жилет, шиповник, чашка, щавель, чувство, щупальце.

• Работа в тетрадях (дифференцированное задание):

  • Задание 1 (основное): “Спишите слова, вставляя пропущенные гласные. Подчеркните изученные сочетания.”

    • (Предлагаются слова из предыдущего упражнения).

  • Задание 2 (для более сильных учеников): “Составьте предложения с 2-3 словами, содержащими изученные сочетания.” (Например: “На животе у жирафа появились пятна.”)

  • Задание 3 (для учеников, нуждающихся в дополнительной поддержке): “Обведите правильную гласную в сочетаниях: ЖИ(Ы), ШИ(Ы), ЧА(У), ЩА(У), ЧУ(А), ЩУ(А).”

IV. Итог урока. Рефлексия (5-7 минут)

• Беседа:

  • “Ребята, какое правило мы сегодня вспоминали и закрепляли?” (Про правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ).

  • “Повторите правило про ЖИ-ШИ.”

  • “Повторите правило про ЧА-ЩА.”

  • “Повторите правило про ЧУ-ЩУ.”

  • “Было ли вам сегодня легко? Какие задания показались самыми интересными?”

• Рефлексия “Цветочная поляна” (или “Солнышко-тучка”):

  • На доске нарисована поляна (или солнышко и тучки).

  • “Если вы хорошо поняли правило и можете писать слова с этими сочетаниями без ошибок, приклейте на поляну (или к солнышку) цветок (или лучик). Если вам еще нужна помощь и вы сомневаетесь, приклейте цветок (или облачко) немного в стороне, и мы обязательно еще потренируемся.”

• Оценивание работы учащихся.

• Заключительное слово:

  • “Вы сегодня отлично потрудились! Надеюсь, что теперь вы будете писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ всегда правильно. Спасибо за урок!”