Краткосрочный проект «Книга – наш друг»

Библиотека материалов Дум Думыча

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №165»

Краткосрочный проект «Книга – наш друг»

Составили и помогли реализовать

проект педагоги:

Шумилина Дарья Сергеевна,

воспитатель высшей квал. категории

Германкова Марина Васильевна,

Воспитатель высшей квал. категории,

учитель-дефектолог

Серебрякова Евгения Андреевна,

педагог-психолог первой квал. категории,

воспитатель

Москвина Людмила Владимировна,

воспитатель первой квал. Категории

Шиловская Любовь Михайловна,

учитель-логопед

г.Новосибирск, 2023 г.

Тип проекта – исследовательско-творческий, познавательный, экологический, социально-эмоциональный, коммуникативный.

Продолжительность – 18.09.2023 — 30.09.2023, краткосрочный

Участники проекта – дети средне-старшей группы, воспитатели, родители.

Проблема: Снижение интереса к книгам детей и родителей, замена гаджетами и телевизором.

Актуальность: Современные дети к сожалению все меньше интересуются книгами. Им просто не интересно проводить вечер за книгой, если есть альтернатива в виде экрана или монитора. А бывает и так, что и рад бы, да нечего почитать, потому что дома просто нет книг. Из-за отсутствия опыта общения с книгой, вытекает и грубое с ней обращение. Страдает словарный запас ребенка, не развивается фантазия, отсутствует интерес к обучению чтению.

Объект проектной деятельности: Книги разных жанров.

Предмет проектной деятельности: Просмотр презентации, изготовление книг, экспериментирование, чтение книг, ремонт книг, организация выставки книг, участие в акции «Подари книгу библиотеке»

Цель проекта: Формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность.

Задачи проекта:

— Формировать знания детей о назначении книг, о роли книги в жизни человека;

— Развивать творчество, воображение, фантазию;

— Формировать представление о различных жанрах книг;

—Формирование интереса у родителей к совместной творческой деятельности с детьми;

— Воспитывать любовь и бережное отношение к книге;

— Учить классифицировать, сравнивать и обобщать книги;

— Способствовать поиску новой информации о книге совместно ребёнка с родителем;

— Обогащать и развивать активный словарь детей;

— Создать условия для формирования познавательно-исследовательского интереса;

— Способствовать сплочению детского коллектива;

— Развитие критического, дивергентного мышления;

— Продолжать знакомить детей с приёмом «Статистика».

Предполагаемый результат:

1. Дети научатся классифицировать книги.

2. Научатся описывать, сравнивать внешний вид книг, делать простые выводы о книгах, анализировать полученную информацию.

3. Дети узнают много нового о пользе книг для человека.

4. Родители грамотно и творчески отнесутся к вопросам о пользе чтения книг и посещения библиотеки.

5. Дети, уже зная о пользе книг начнут их читать, рассматривать иллюстрации, анализировать информацию, составлять описательные рассказы.

Инновационность организации проекта.

Так как педагоги нашей группы обучаются на Всероссийской инновационной площадке «Образовательный маршрут в будущее», то в проект были включены следующие элементы:

Гибкое планирование подразумевает комплексное грамотное построение образовательного процесса так, чтобы наблюдался баланс между активностью ребенка и взрослого.

Дивергентное мышление (креативное) (от лат. Divergere – расходиться) — метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач, заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы. Человек, у которого развиты способности к дивергентному мышлению, старается найти не один, единственно верный путь решения, а множество путей решения одной и той же задачи. Такой человек свободен от стереотипов, поэтому может придумать немало интересных и нестандартных идей.

Приём «Статистика». Его цель научиться сопоставить цифры с количеством отмеченных в чек-листе данных, вести подсчёт, а в дальнейшем составлять график. С образовательной точки зрения, дети играя обучаются математике, грамоте, умению вычленять главное. Приём интересен тем, что здесь нет обрывочного материала, здесь происходит интеграция многих областей знаний в единый образовательный процесс. Постепенно уходя от занятий за портами и столами, с помощью этого приёма делаем занятие намного увлекательное и интереснее.

Для детей были разработаны:

• Точка провокационная

Провокация — это какое-то действие воспитателя, которое пробуждает интерес детей и направляет их в деятельность. Провокация создает ребенку пространство для мышления, творчества и исследования. Подготовить для детей провокацию, это значит, что ребенок: увидит сам, и сможет потрогать, ощутить, порассуждать.

• Различные локации

Жизненное пространство в группе построено таким образом, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Это позволит детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу (физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием, рассматриванием иллюстраций, математическими играми, наблюдениями и т.д.).

• Друдлы

Друдл представляет собой некую задачу, в которой требуется домыслить, что изображено на рисунке. Это незаконченная картинка, которую нужно додумать или дорисовать. Чаще всего друдл –это минималистичная картинка в квадратной рамке, на которой нарисованы абстрактные геометрические фигуры, волнистые, изогнутые, ломаные линии. Смысл друдлов – придумать как можно больше вариантов видения картинки. Они заставляют мозг перелопатить массу информации, чтобы соотнести образ, с изображением на картинке. Для каждого друдла нужно придумать несколько названий, поэтому в работу включается творческое или, так называемое, дивергентное мышление. Нужно посмотреть на рисунок под разными углами и сообразить, что же это тебе напоминает, включить в работу поиск альтернатив.

• Говорящая стена

Говорящая стена — это инструмент в педагогической деятельности, который позволяет размещать в группе модель проекта для визуализации детьми прожитого и изученного. А также даёт возможность вернуться детям к пройденной теме, если они ещё узнали, нашли, увидели что-то новое и интересное.

• Совместно с детьми была создана модель «Хочу всё знать», на которой в красочной форме были обозначены вопросы и темы, которые дети сами хотят изучить и потом рассказать всей группе.

• Думающая стена

На Думающей стене педагогом задаётся проблемная жизненная ситуация из фигур, а дети должны думать, как справиться с проблемой и находить путь решения тоже вкладывая фигуры, решает важные задачи:

- создает условия для игровой, познавательной, творческой активности детей;

- развивает внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение, творческое креативное мышление дошкольников;

- создает условия для самостоятельной деятельности.

С помощью Думающей стене ребенок самореализуется.

Этапы проекта:

I этап – подготовительный

На Утреннем круге, ребёнок сказал, что в выходной узнал от старшего брата слово «Энциклопедия» и добавил, что в ней хранится очень много ответов, на много вопросов. Ребята, а у вас есть вопросы, на которые бы вы хотели узнать ответ? И, конечно, у многих нашлись вопросы, на которые не было ответов, и мы вместе решили составить Парковку вопросов. У дошкольников так много вопросов! Темы рождаются из совместных разговоров, из увиденного, в процессе игры и исследования детей вокруг разных тем крутятся. Вопросы не всегда могут и должны перерастать в длительные многопродуктные проекты. И ждать, когда и выберет ли группа твой вопрос для темы недели. Такие темы ставим в Лист ожидания. Потому что вопросы у разных детей вокруг разных тем крутятся. Например, любителю авто и механизмов в любой теме одни машины видятся, а любительницам пони - везде лошадки. Дети с высоким познавательным интересом задают такие разносторонние вопросы, что в рамках одной общей темы им порой тесновато. Утверждаем, убедившись на собственной практике. И поэтому у нас есть парковка вопросов – магнитная стена, ребята могут зарисовать свой вопрос, а могут попросить помощи взрослого его записать. Когда появляется вопрос, мы его записываем, и в свободные минутки (не чаще раза в день или не каждый день) смотрим видеоответ. От трех до 15 минут бывают такие видео. Это мультфильмы или документальные повествования. Смотрят только те, кому интересно узнать ответ. Особенно детям нашей группы нравятся ролики Галилео. А дальше бывает по-разному. Обсуждаем, рисуем, мастерим... кто, как и сколько захочет. И генерируем новые вопросы, иногда из просмотренного еще интереснее вопросы рождаются! Голосуем, что первым будем обсуждать, ищем ответ на вопрос в книгах. Подсчитываем сколько человек согласились.

Погружение в проект: обсуждение темы, определение мотивов участия детей в предстоящей деятельности. Идея с энциклопедией ребятам понравилась, поиск путей решения проблемы на парковке вопросов и в листе ожидания. Проверяем, можно ли сгруппировать разные вопросы в одну серию, чтоб уменьшить лист ожидания.

На помощь нам приходит Модель гибкого планирования метод «Трёх вопросов»: Что хотим узнать? Где будем узнавать? Кто поможет?

Работа воспитателей:

1. Составить план проекта; сформировать цель и разработать задачи.

2. По итогам акции «Подари книгу библиотеке» сформировать библиотечный фонд детского сада.

3. Организовать работу библиотеки.

4. Познакомить ребят с правилами повеления в библиотеке.

5. Организовать праздничное костюмированное торжественное открытие библиотеки для юных читателей.

6. Организовать для родителей онлайн-трансляцию открытия библиотеки в программном комплексе «Растём вместе».

7. Опубликовать новость на сайте ДОУ в группе ВКонтакте.

8. Подбор иллюстративного материала для знакомства детей с художниками, чьими работами оформлены книги.

9. Подбор портретов поэтов и писателей.

Работа с детьми:

1. Подобрать методическую литературу по теме, рассматривая энциклопедии в библиотечном фонде группы.

2. Подобрать художественную литературу, загадок, стихов для чтения детям.

3. Беседа по теме: о пользе книг для человека.

4. Подобрать наглядные пособия, иллюстрации, загадки дня.

5. Подобрать новые игры про книги.

6. Домашнее задание родителям для совместной деятельности с детьми.

7. Сбор статистических данных.

8. Анализ книжного уголка.

9. Подбор и изготовление презентации на тему «Рождение книги», «Путь создания книги».

Работа с родителями:

1. Погружение в проект – обсуждение темы, определение мотивов участия детей в предстоящей деятельности.

2. Подбор художественной литературы, загадок, иллюстраций.

3. Готовить информационные стенды, папки-передвижки.

4. Привлечь родителей к участию по созданию книжек-малышек.

5. Организация экскурсии и совместное посещение конкурсно-развлекательной программы для детей дошкольного возраста «Как хорошо уметь читать», проводимой библиотекой им. А.Л.Барто.

6. Участие в общесадовской акции «Подари книгу библиотеке».

7. Активизировать родителей к подключению в программном комплексе «Растём вместе».

II этап – основной

Образовательные области. Виды детской деятельности.

Познавательное развитие:

1. Занятия по ознакомлению с окружающим миром «Рождение книги»

2. Беседы: «Путь создания книги»; «Книжкина больничка», «Люди, которые трудятся над созданием книг».

3. Просмотр познавательного мультфильма «Центральная городская библиотека для детей г.Свердловск «О пользе чтения». https://yandex.ru/video/touch/preview/14026322925793292973

4. Познавательное видео «Как делают книги» https://yandex.ru/video/preview/6095871909796313038

5. Загадки для детей про героев сказок https://yandex.ru/video/preview/11694124505303626856

6. Посетить детскую библиотеку им.А.Л.Барто, познакомиться с правилами поведения и профессией библиотекарь.

7. Беседы о любимых книгах.

8. Чтение детской литературы.

9. Тематические досуги: «Что такое книга»; «Первая книга».

10. Экспериментирование по чек-листу «Виды бумаги».

11. Наблюдение в библиотеке по чек-листу «Виды бумаги».

12. Сравнение книг по величине, форме, цвету. Каких книг больше, а каких меньше по разновидностям жанров.

13. Ведение чек-листа наблюдений.

14. Сбор статистических данных.

Художественно-эстетическое развитие:

1. Изготовление книжки-малышки.

2. Рисование в технике «Друдлы».

3. Изготовление закладки для книги в технике оригами по схеме.

4. Конструирование сказочного героя.

5. Рисование «Моя любимая сказка».

Речевое развитие:

1. Выступление детей по модели «Хочу всё знать».

2. Чтение художественной литературы В.Берестов «Кто чему научится», «Как хорошо уметь читать», С.Михалков «Как бы жили мы без книг?», «Всё дружны с печатные словом», «Обращение писателя к читателям», З.Бычков «Праздник книжки», Н.Пикулева «Читайте, дети», А.Усачев «О чтении».

3. Разгадывание загадок о книгах и сказочных героях.

4. Чтение пословиц, поговорок, потешек.

5. Игра-картинка «Друдлы».

6. Составление рассказов по друдлам.

Социально-коммуникативное развитие:

1. Дидактические игры: «Много-один», «Сложи картинку», «Узнай по описанию», «Что лишнее», «Найди тень», «Книжное лото».

2. Игровые упражнения: «Угадай сказку по трём словам», «Придумывание рифмующихся слов»;

3. Дидактические игры на внимательность: «Найди лишнего персонажа», «Кого не хватает».

4. Литературное лото, домино; «Раздай героям их волшебные предметы»; «Найди пару».

5. Игры-драматизации:

– театрализованные пальчиковые игры

– инсценировка эпизода произведения при помощи кукольного театра;

– игры-имитации образов литературных персонажей на Думающей стене;

– сюжетно-ролевая игра « В библиотеке».

Физическое развитие:

Физминутки: «Открывай скорее книжку!», «К сказке в госте мы пришли», «Айболит».

Пальчиковая гимнастика «Книги».

III этап – заключительный

1. Совместно с родителями и педагогами посетили экскурсию и приняли участие в конкурсно-развлекательной программе для детей дошкольного возраста «Как хорошо уметь читать», проведенную библиотекой им. А.Л.Барто.

2. Памятка в родительский уголок «Любимая книжка».

3. Размещение модели «Хочу всё знать» на Говорящую стену.

4. Размещение фото-, видеоматериалов на сайте ДОУ в группе ВКонтакте.

5. Познавательная беседа, проведённая родителями «О пользе чтения и книг».

Выводы:

— у детей сформированы представления о книгах, о пользе их для человека;

— дети классифицируют книги;

— родители активные участники образовательного процесса, заинтересованы в развитии творчества, знаний и умений у детей, очень положительно отнеслись к проектной деятельности. Есть интерес и желание участвовать в процессе;

— дети научились заполнять чек-лист наблюдений, подводить итоги по сбору информации, статистика, для них новый вид деятельности, потому что всё делали сами;

— научились правильно и бережно обращаться с книгой;

— дети научились выполнять творческую работу: ремонт книжек;

— пополнение библиотечного фонда детского сада;

— выставка рисунков – иллюстраций «Моя любимая сказка»;

— дети знают правила поведения в библиотеке;

— приобщение к миру литературы, совершенствование способности воспринимать образы художественных текстов закладывают базу для роста культурного роста ребёнка. Маленький читатель учится относиться к книге как источнику знаний и чувственного опыта человечества, видеть добро и красоту в простых вещах и поступках людей.

Ссылки на публикации:

https://vk.com/wall-182892451_2273

https://vk.com/wall-222341722_11

https://vk.com/wall-182892451_2253

Список используемой литературы и сайты:

1. Круглова Лариса. Современные технологии дошкольного образования. — Москва, 2022. — 224 с.: цв.ил.

https://vk.com/id311022894

https://vk.com/club221197906

https://stolitsa.me/

Вопросы к викторине по сказкам:

«Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька – деревце за деревце, кустик за кустик – и ушла далеко-далеко от подружек» («Маша и Медведь»).

«Несет меня лиса за дальние леса, за быстрые реки, за высокие горы»

(Кот, петух и лиса»).

«Пришла девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда-сюда – нету! Кликала, заливалась слезами, причитывала, что худо будет от отца и матери, - братец не откликнулся! » (« Гуси-Лебеди»).

«Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь; дело-то было зимою. Уж он сидел, сидел, целую ночь просидел, хвост его и приморозило. Попробовал было приподняться: не тут-то было» («Лисичка-сестричка и волк»).

Пословицы:

Кто много читает, тот много знает.

Книга учит жить, книгой надо дорожить.

Одна книга тысячи людей учит.

Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость.

Книга твой друг, без неё как без рук.

Книгу читать скуки не знать.

Книга – лучший подарок.

Сценарий открытия библиотеки в детском саду

Цель: Способствовать воспитанию стремления к чтению и бережного отношения к книге.

Задачи:

• Познакомить детей с правилами поведения в библиотеке, с порядком расположением книг, с книгохранилищем, правилами записи в библиотеку;

• Приучать детей к аккуратности при обращении с книгой.

• Воспитывать любовь к книгам, уважение к труду работников библиотеки.

Ход развлечения:

Мальвина: Здравствуйте, ребята! У нас сегодня замечательный день! День открытия нашей библиотеки.

Буратино: А что такое библиотека? (Ответы детей) А зачем нам нужны книги? (Ответы детей)

Буратино: Хмм, интересно. Только я сомневаюсь, что ребята смогут стать читателями библиотеки.

Мальвина: Почему?

Буратино: Потому что нужно много знать и уметь!

Мальвина: А вот и зря ты сомневаешься, наши ребята очень много знают и умеют. Хочешь, мы это тебе покажем?

Буратино: Конечно хочу!

Мальвина: Ну тогда слушай и смотри. Ребята я сейчас вам загадки буду загадывать про наши любимые сказки, а вы их будете отгадывать. (видео)

Мальвина: Вот такие у нас ребята!

Буратино: Порадовали вы меня! А вот вы все говорите библиотека, книги. А кто и как эти книги делает?

Мальвина: А мы сейчас покажем (презентация «Как изготавливают книги»)

Буратино: Здорово! А вот у меня вопросики к вам есть. Я их буду задавать, а вы все хором отвечать.

- Кто пришел сюда играть?

- Книжки умные читать?

- Кто из вас не любит скуки?

- Кто здесь мастер на все руки?

- А кто книжки бережёт?

- Книги под кровать кладет?

Буратино: Играть хотите?...Ну тогда давайте в круг скорей вставайте, поиграем мы сейчас (музыкальная игра)

Буратино: Здорово! Так, а где библиотека то ваша?

Мальвина: Сейчас покажем. Ребята, вам очень хочется посмотреть нашу библиотеку?...Тогда мы сейчас идём все вместе в библиотеку, всё посмотрим, узнаем о правилах библиотеки и сможем взять книги для чтения в группе.

Разрезают ленту!

Библиотекарь рассказывает о правилах поведения и пользования библиотекой, рассматривают стеллажи с книгами, отдает воспитателям тетради для записи книг, которые можно будет брать на группы. Рассматривают понравившиеся книги и журналы. Берут книгу для группы, записывают в журнал и уходят в группу.

Правила поведения в библиотеке:

— Заходя в библиотеку поздоровайся со всеми

— Прочитанную книгу не бросай, а аккуратно положи на стол

— Четко и внятно назови свою группу и фамилию, чтобы библиотекарь вычеркнул книгу

— Выбирая новую книгу всё делай аккуратно, книги не разбрасывай

— В библиотеке не шуми, не кричи, не бегай

— Книги сдавай вовремя, не позднее 14 дней

— С книгами обращайся аккуратно

— Уходя, обязательно попрощайся

Иллюстративный материал

Д рудлы	Любимый герой
Книжкина больничка	Б еседы с родителями
Парковка вопросов	Думающая стена
Экскурсия в библиотеку	З накомство с книгами
З накомство с библиотекой	Энциклопедии
Д ети, педагоги, родители в библиотеке	Просмотр мультфильмов
Б лагодарственный отзыв	Пословицы, иллюстрации
Ф изминутки	А нонс акции
Физминутки	Пальчикова гимнастика
Памятка для родителей	З накомство с книгами и библиотекарем в библиотеке сада
Б иблиотекарь напоминает значки правил поведения в библиотеке	С казочные герои проводят с детьми развлекательную программу
О нлайн-трансляция для родителей в программном комплексе «Растём вместе»	С казочная викторина
Б иблиотекарь знакомит ребят с разделами	Б иблиотекарь встречает юных читателей
Перерезание красной ленточки на открытии библиотеки	П убликации на сайте ДОУ и группы
О тзывы родителей