Оптимальное чтение - основа успешного обучения школьников

Библиотека материалов Дум Думыча

Оптимальное чтение - основа успешного обучения школьников

С. Г. Старчкова,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ пос. Литовко

Тот, кто не умеет бегло и сознательно читать,

не может успешно овладеть знаниями

В.А. Сухомлинский

Современные дети не просто не любят, но и не умеют читать, а чтение – это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ученикам, но и тот, посредством которого они будет осваивать другие дисциплины, познавать богатство окружающего мира и человеческих отношений, формировать в себе собственное отношение к действительности.

Чтение – это труд. Задача первого учителя - сделать его более продуктивным.

Уверенное владение навыком чтения является одним из основных условий успешности детей в учении.

Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно при этой скорости достигается осознанное понимание текста.

Навык беглого, осознанного и выразительного чтения закладывается в начальных классах.

Представленные упражнения, которые я использую в своей практике помогают устранить причины трудностей и совершенствовать процесс чтения, и следовательно помогают школьникам в обучении в целом.

Благодаря сформированному качеству чтения учащиеся обеспечивают себе комплекс умений и навыков, который в дальнейшем применяется ими при изучении всех школьных учебных дисциплин.

Основы качества чтения закладываются в первом классе. От того, насколько близко ребенок общается с книгой, зависит интеллектуальное воспитание подрастающего поколения. Умение читать — это главное достижение перешагнувшего школьный порог ребенка.

И если театр начинается с вешалки, то пути получения знаний, самообразования начинаются с умения читать.

Многолетний опыт работы показывает, что главное не длительность, а частота и системность тренировочных упражнений, поэтому для наиболее эффективных приёмов (жужжащее чтение, чтение скороговорок, таблицы скорочтения, таблицы Шульте, звуковые разминки) используются возможности всех уроков, включая уроки ИЗО, технологии и занятий внеурочной деятельности.

Представляю вашему вниманию описание некоторых приемов, способствующих формированию навыков осознанного, беглого чтения у младших школьников, которые нашли наибольшее применение в практике моей работы.

Приемы работы по формированию навыков оптимального чтения

Таблица скоростного чтения представляет собой набор слогов, позволяющих добиться путем многократного прочтения тренировки артикуляционного аппарата. Одна и та же строка сначала прочитывается учащимися в медленном темпе (хором), затем вторично с ускорением и третий раз в форме скороговорки. Работа с данной таблицей должна применяться ежеурочно, независимо от предмета. Для чтения на урок отбирается от 1 до 3 строк.

Таблицы Шульте применяются для развития периферического зрения, развития концентрации внимания и динамики работоспособности (поиск в таблице чисел в порядке их возрастания за определенный промежуток времени). Одна таблица отрабатывается, пока все учащиеся не добьются относительно положительного результата.

Чтение скороговорок (хором) можно использовать как в начале урока, так и в течение урока для разгрузки учащихся, снятия утомления. Каждому ученику дается лист с набором скороговорок.

Многократное чтение.

Упражнение «Губы».

Применяется в целях четкого разграничения детьми чтения «молча и вслух». При команде «Губы» к плотно сжатым губам прикладывают палец левой руки, чем подкреплялась психологическая установка на беззвучное чтение. При команде «Вслух» дети убирали палец и читали вслух.

Упражнение «Бросок-засечка».

Дети кладут руки на колени и начинают читать текст по команде «Бросок». Когда раздается команда учителя «Засечка» дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают, руки при этом остаются на коленях. По команде «Бросок» дети должны отыскать глазами нужное слово и продолжить чтение вслух. Это упражнение может длиться около 5 минут. Его цель — развитие зрительного умения ориентироваться в тексте.

Упражнение «Игра в прятки».

Ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, остальные должны найти и подстроиться под чтение ведущего.

Упражнение «Мнимое слово».

Учитель в ходе чтения произносит неправильно слово. Этот вид чтения привлекателен тем, что дети имеют возможность поправить учителя, что поднимает их собственный авторитет и придает уверенность в своих силах.

Упражнение «Буксир».

Используется для развития умения менять скорость чтения в зависимости от содержания.  Оно заключается в одновременном чтении учителя и ученика вслух. Учитель читает в пределах скорости учеников, дети должны подстроиться под его темп. Затем учитель замолкает и продолжает читать «про себя», дети следуют его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И те дети, которые правильно уловили темп чтения, должны встретиться с ним на одном слове.

Чтение текста с пропущенными окончаниями.

Применяется для отработки четкого проговаривания окончаний слов при чтении.

Звуковая разминка.

Написать буквы и прочитать их: а-о,  ы-и,  э-а,  и-э,  а-у,  а-о-у-и-э,  аоуиэ,   аиуоэ.

Нахождение нужной строки в тексте.

Упражнение тренирует вертикальное движение глаз по странице.

Учитель зачитывает начало строки, учащиеся должны найти ее в тексте и дочитать до конца (кто быстрее)

Нахождение слов в тексте.

За одну минуту найти в тексте слова на какую-либо букву.

Чтение перевернутого текста:

Страница обычного текста переворачивается на 180 градусов. Задача ребенка: двигая глазами, справа налево прочитать текст. Говорится, что ребенок совершает путешествие по перевернутому миру и ему крайне необходимо быстро научится в нем читать.

Это упражнение способствует: формированию в памяти ребенка целостных эталонов букв; развитию умения сочетать побуквенный анализ со смысловым прогнозированием окончания слов.

Корректировка деформированных предложений

Ребенок очень любит загадочные писания, заколдованные предложения. Пусть он освоит тайны магии и снимет чары.

Ведение читательских дневников.

К этой работе необходимо обязательно подключить родителей учащихся, объяснив им требования к выбору текстов, произведений, правилам чтения. В дневниках отмечается дата, автор произведения, название произведения. Родители отмечают своей росписью.

Чтение перед сном.

 Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Известны примеры этой закономерности.

Ещё 200лет назад говорилось: «Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий». Очень часто взрослые советуют детям положить книжку под подушку. Этот совет означает одно: почитай перед сном, чтобы это было последним событием дня.

Если ребенок читает больше, он обладает большим объемом информации, грамотно излагает свои мысли, ориентируется во всех предметах, имеет навыки ее поиска и обобщения.

Заканчивая, хочется сказать: «Давайте читать, читать с каждым днем всё быстрее и быстрее, совершенствуя навыки быстрого чтения. Сознательное и быстрое чтение – мощное и современное оружие в познании окружающего нас мира».

Список используемой литературы

В.Н.Зайцев «Резервы обучения чтению». Москва «Просвещение» 2001г.