Педагогическая ситуация в школе (пример, решение)

Библиотека материалов Дум Думыча

Анализ педагогической ситуации

«Вы организуете фронтальную работу с классом по новой теме. Класс активно отвечает на Ваши вопросы. Между тем Сережа под партой начинает разворачивать конфету, отвлекая внимание детей».

Анализ данных.

В педагогической ситуации дано участники - учитель начальных классов, ученик, мальчик младшего школьного возраста. Время протекания педагогической ситуации - урок. Место на уроке – открытие новых знаний.Учитель организовывает фронтальную работу с классом, все ученики активно отвечают на вопросы, а мальчик под партой начинает разворачивать конфету, отвлекая внимание детей.

Типы ситуаций0;спонтанная, подготовленная учеником.

• Тип педагогической ситуации.

Данная педагогическая ситуация для учителя возникла спонтанно или подготовленная учеником. Можно сказать, что она не типичная для младшего школьного возраста. Формулировка проблемы и причин возникновения ситуации.

В основе данной ситуации лежит проблема – ученик не получит знаний по новой теме, а так же, в связи с тем, что он своим действием отвлекает внимание всего класса, то и его одноклассники не получат знаний в полной мере. В данной ситуации возникает противоречие между познавательной задачей, которую ставит учитель и потребностями, которые есть у ребенка. Проблема данной ситуации заключается в том, что все ученики включились в учебную деятельность, а один нет, возможно, это будет отвлекающим фактором для других.

Возможные причины:

- у младшего школьника не сформированы мотивы учения, ему не интересно занятие, возможно, к учителю и учебной деятельности не сформировано положительное отношение.

- слабая эмоционально-волевая сфера.

- возможно что, ребенок не ест сладости дома; это особенности семейного воспитания.

- отсутствие интереса к участию в работе на уроке, возможно данный вид работы слишком скучный для ребенка.

- ученика угостили конфетой на перемене и он хочет ее съесть сейчас.

- ученик голоден.

- ученик хочет, чтобы на него обратили внимание.

Цель: Формирование положительных мотивов к учебной деятельности.

Данная педагогическая ситуация превращается в педагогическую задачу с помощью цели:

- другие обучающиеся должны продолжить работу не отвлекаясь на посторонние факторы.

- возможно, он пропустил объяснение новой темы урока и не знает, как выполнять задание.

- возможно, заданиедля ученикакажется непосильным.

Данная задача является дидактической, так как возникла на уроке, воспитательной, так как касается эмоционально – волевой сферы ученика, мотивов учения. По времени она оперативная, так как учителю необходимо выяснить причины поведения ученика.

Данная задача тактическая, поскольку в дальнейшем предполагает проведение коллективных творческих дел, разъяснения нравственных понятий для обучающихся, проведение родительского собрания.

(Типы задач: воспитательная и образовательная, если возникла на уроке; по времени - оперативная, тактическая и стратегическая).

Методы и формы решения педагогической ситуации:

К эффективным можно отнести:

Стратегические: формирование фундамента знаний, вовлечение ребенка в разнообразные виды совместной деятельности и формы воспитательной работы. Учет индивидуальных и психологических особенностей детей. Поскольку педагогическая ситуация произошла на уроке и связана с системой формирования ЗУНов, она является дидактической.

Оперативные:

- сохранить доброжелательный стиль общения с учеником;

- включить ребенка в учебный процесс, т.е. сделать так, чтобы в итоге он начал работать вместе с остальным классом;

- добавить больше творческих заданий при изучении новой темы (рисунок, кластер-схема);

- выяснить у мальчика индивидуально, почему он решил, что на уроке можно скушать конфету;

- провести консультативную беседу с учениками класса на тему: «Знание школьных правил», «Нормы поведения в обществе»

- поговорить с родителями мальчика о том, что на уроке он отвлекается, считает, что в том, что он скушает конфету, нет ничего плохого

-не повышая голоса на ученика, попросить его убрать конфету в портфель

-еслине убирает конфету в портфель, то учитель может попробовать использовать конфету в качестве наглядного материала, например, если шёл урок математики, то учитель мог разобрать задачу, в которой детям нужно было бы сложить конфеты, или по теме «Доли» - представить, что получится, если конфету разделить пополам, скольким ученикам бы досталась часть конфеты

-на перемене узнать у мальчика в личной беседе, почему он решил открыть на уроке конфету – у него мог заболеть живот от голода, и он уже не мог терпеть до перемены или завтрака в столовой; ему стало скучно, и он вспомнил о вкусных конфетах; решил специально мешать классу работать, т.к. изучаемый предмет ему не нравится.

-на ближайшем классном часе напомнить детям правила поведения в обществе, в классе и школе с помощью проведения тренинговых упражнений, разбора жизненных ситуаций.

-на ближайшем родительском собрании оповестить родителей, что в классе некоторые дети хотят кушать раньше, чем наступает время завтрака, поэтому нужно продумать завтрак ребенка дома, чтобы дети не приходили в школу голодными.

Среди способов решения можно выделить неэффективные: повысить голос на ученика, авторитарно заставить – все отвечают на вопросы и ты должен отвечать на вопросы учителя, а то получишь двойку. Сообщить родителям при всем классе об отказе ребёнка отвечать на вопросы учителя.

Тактические следует провести классный час на тему: «Учится с увлечением», провести родительское собрание на тему: «Учебная мотивация младших школьников».

В рамках подготовки собрания –подготовка памяток, советов, упражнений для родителей.

КТДна тему: «Путешествие в мир знаний», «Наш веселый дружный класс»

Провести консультацию для родителей «Тренируем волю и характер наших детей».