Поурочные разработки по окружающему миру для 1 класса УМК «Школа России»

Если долго-долго-долго

В самолёте нам лететь,

Если долго-долго-долго

На Россию нам смотреть,

То увидим мы тогда

И леса, и города,

Океанские просторы,

Ленты рек, озёра, горы...

Мы увидим даль без края,

Тундру, где звенит весна,

И поймём тогда, какая

Наша Родина большая,

Необъятная страна. (В. Степанов)

• Действительно, наша страна занимает огромную территорию. И населяют её люди разных национальностей. Всем хватает места. Народы живут в мире и согласии. Вспомните, какие народы вы знаете? Какие народы населяют наш край?

• Рассмотрите рисунок на стр. 12. Перед вами представители только нескольких народов России. Всего на территории России проживает более 180 народов. Русские составляют около 80% населения. Рассмотрите национальный русский костюм. Мужской костюм состоял из рубахи-косоворотки и штанов из холста. На ногу обували лапти, а кто был богаче — сапоги. Зимой поверх рубахи надевали зипуны (как наши современные пальто) и шубы. Женский костюм состоял из рубахи, поверх которой надевали сарафан, передник. Конечно, сейчас мы в такой одежде не выйдем на улицу. Где можно увидеть исторические русские одежды? (В ансамблях народной песни, на сувенирной продукции.)

• Какой русский праздник изображен на фотографии 1 (с. 13)? (Масленица.)

• Масленица — народный праздник, который был связан с проводами зимы и встречей весны. Своё название получил за то, что в последнюю неделю перед Великим постом разрешалось употреблять в пищу сливочное масло, молочные продукты. На этой неделе в каждом доме обязательно пекли блины. В народе каждый день Масленицы имеет своё название: встреча, заигрыш, лакомки, разгуляй, тёщины вечёрки, золовкины посиделки, проводы. Каждый день соблюдался определённый ритуал. Так, например, в среду зятья приходили к тёще на блины, а в пятницу с ответным визитом к зятьям приходили тёщи. В последний день Масленицы проходил ритуал проводов зимы — сжигание чучела Масленицы.

Масленица, масленица,

Дай блинком полакомиться.

Прогони от нас метели,

Прокати на карусели.

Растопи холодный лёд,

Пусть весна скорей придёт!(В. Степанов)

• Прочитайте название под второй картинкой.

• Татары — вторая по численности народность на территории России. Более половины населения республики Татарстан (учитель показывает на карте), конечно, татары. Национальная одежда татар состояла из шаровар (широких в бедрах, часто со сборками на талии и сужающихся книзу штанов) и рубашки. Сверху надевали халаты, кафтаны, более тёплую одежду по сезону. На голову мужчины надевали тюбетейку, сверху — шапку на меху, а женщины — вышитую бархатную шапочку и платок. Традиционной обувью являлись сапоги-ичиги с мягкой подошвой.

• Любой народ имеет свои национальные обряды и праздники. Об одном из татарских праздников мы поговорим подробнее. На странице 13 найдите рисунок под номером 2. Прочитайте название.

• Праздник Сабантуй имеет тысячелетнюю историю. Раньше его праздновали в начале весенних полевых работ. Люди отмечали его, надеялись на хороший урожай в новом году.

• Праздник растягивался на несколько дней. Вначале дети (а иногда и юноши) собирали по домам крашеные яйца, различные угощения и подарки, затем проводились состязания (бег, скачки, национальная борьба). Завершался Сабантуй вечерними молодежными игрищами: песнями, танцами.

— В наши дни Сабантуй празднуют летом, после завершения сельскохозяйственных работ. Теперь это государственный праздник, который проходит один день. Прочитайте название народа под левой картинкой.

Сегодня буряты проживают преимущественно в Республике Бурятии (учитель показывает на карте). У них так же, как у любого другого народа, существует национальный костюм, традиционные праздники и обряды. Прочитайте название бурятского праздника на стр. 13.

• Сурхарбан — бурятский народный праздник. Проводится он в первое воскресенье июля, после завершения весенних сельскохозяйственных работ. Мужчины соревнуются в стрельбе из лука, скачках и борьбе.

• На Кавказе есть Республика Северная Осетия (учитель показывает на карте). Основное население республики — осетины. Найдите их изображение в учебнике. Рассмотрите мужской и женский костюмы.

• На территории Республики Башкортостан (учитель показывает на карте) проживают башкиры. По численности они занимают четвёртое место в России.

• Рассмотрите национальный костюм чукчей. Как вы думаете: в южной или северной части нашей страны живут чукчи? Этот немногочисленный народ живёт на Крайнем Севере (учитель показывает на карте).

• Там всегда очень холодно, поэтому одежда шьётся из меха.

• Мы можем перечислять ещё много народов, знакомиться с их обычаями, языками, национальными костюмами и праздниками. Но нельзя не сказать о религии. Прочитайте текст на стр. 13.

• Какие религии распространены на территории нашей страны? Ни одна из этих религий не является главной по отношению к другим. Любой россиянин имеет право выбрать для себя одну из них или не выбирать никакой.

Практическая работа

— А теперь возьмём рабочие тетради и проверим, как вы запомнили представителей народов России. Откройте Приложение на странице 59, вырежьте оттуда картинки. Расположите картинки над их подписями на странице 5. Проверьте работы своих соседей по парте. Если вы не нашли ошибок, то можно наклеивать картинки.

Дома вы можете нарисовать национальный костюм одного из народов нашего края на странице 6 тетради.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— Мы с вами говорили о народах России.

• Что вы запомнили?

• С какими национальными праздниками познакомились?

• В какое время года они проводятся?

• С чем связаны? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске и показывают оценку.

— Прочитайте вывод на стр. 13.

Живут в России разные

Народы с давних пор.

Одним тайга по нраву,

Другим — степной простор.

У каждого народа

Язык свой и наряд.

Один черкеску носит,

Другой надел халат.

Один — рыбак с рожденья,

Другой — оленевод.

Один кумыс готовит,

Другой готовит мёд.

Одним милее осень,

Другим милей весна.

А Родина Россия

У нас у всех одна. (В. Степанов)

Урок 4. Что мы знаем о Москве?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с некоторыми достопримечательностями Москвы, с жизнью маленьких москвичей.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: интерактивная доска, презентация (слайды с фотографиями достопримечательностей Москвы, картинами А.М. Васнецова), видеоаппаратура, фильмы «Третьяковская галерея», «Страницы истории», магнитофон, запись боя Курантов.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— О каких народах России мы говорили на прошлом уроке? С какими праздниками познакомились? Какие религии распространены на территории нашей страны?

 

2. Мотивация учебной деятельности

— Послушайте тему урока. Что мы должны сегодня узнать?

Сегодня мы продолжаем путешествие и отправляемся в столицу России. Вспомните, как называется главный город страны? Мы отправляемся в Москву.

 3. Работа по теме урока

Учитель читает стихи Фёдора Глинки.

Город чудный, город древний,

Ты вместил в свои концы

И посады, и деревни,

И палаты, и дворцы!

Опоясан лентой пашен,

Весь пестреешь ты в садах...

Сколько храмов, сколько башен

На семи твоих холмах!..

— Всегда ли город выглядел так, как его описал поэт? Нет. Давайте отправимся на Боровицкий холм, когда там ещё не было такого большого города.

По ходу рассказа учителя на экране появляются кадры

с картинами А. М. Васнецова.

— Более восьми веков назад, в 1147 году (XII век), на крутом холме, поросшем густым лесом, построили небольшую деревянную крепость. Этот год стали считать годом основания Москвы. В XIII веке Москва стала столицей Московского княжества. В XIV веке её укрепляют, строят новые стены и башни из дуба. Но в те времена часто случались пожары, в огне которых горели города и села. Эта беда не миновала и Москву. После очередного пожара её стали восстанавливать и строили уже из камня. Стены и башни из белого камня более 100 лет выдерживали атаки врагов, выстаивали перед пожарами. В середине XV века на Боровицком холме был возведён тот Кремль, который мы можем видеть сегодня. Конечно, краснокирпичный Кремль со временем обновлялся и реставрировался, но сильно его облик не менялся.

• На рисунке в учебнике (с. 14) вы видите Спасскую башню Кремля. Это самая известная башня. Своё название она получила по названию иконы Спаса, которая находилась на башне со стороны Кремля. Главные проездные ворота башни считались «святыми», через них запрещалось проезжать верхом на лошадях и проходить с покрытой головой. В верхней части башни расположены главные часы государства. Они занимают 3 этажа башни.

• Когда все мы ждём боя Курантов? (На Новый год.)

• В эту минуту вся страна с замиранием следит за стрелками этих часов. Послушаем бой Курантов.

Учитель включает запись.

— А теперь посмотрим кадры из фильмов и совершим заочную прогулку по Москве.

Учитель демонстрирует фрагменты из серии

фильмов «Страницы истории», на которых показаны достопримечательности города.

— Какие из изображенных в учебнике строений мы видели в фильме? Как они называются?

• У стен Кремля расположилась Красная (то есть красивая) площадь. На ней стоит самый необычный храм Москвы — Покровский собор, за которым в дальнейшем закрепилось название — собор Василия Блаженного. Василий был московским юродивым, странным человеком, предсказывавшим будущее. Его могила была на Красной площади как раз там, где построили Покровский собор.

• Где мы сможем увидеть русских царей, героев сказок и легенд, писателей, различные города и страны? Есть такое место в Москве. Для этого надо переступить порог одного из известнейших музеев Москвы — Государственной Третьяковской галереи. Раньше здесь был дом московского купца Павла Михайловича Третьякова. Он начал собирать работы талантливых русских художников, а затем подарил эту коллекцию вместе с домом городу. Поэтому музей носит его имя.

• Но москвичи и гости столицы могут любоваться не только древними строениями и картинами художников. Они могут попасть в гости к животным. Как вы думаете, куда мы отправляемся? Правильно, в зоопарк.

• Московский зоопарк — это целый городок, в котором собрались по соседству звери, птицы, рыбы, пресмыкающиеся из разных мест нашей земли. Это одно из любимых мест московских ребятишек. Сначала в зоопарке было немного обитателей, всего несколько десятков. Сегодня их гораздо больше, территория зоопарка увеличилась. Здесь разводят редких животных, изучают их поведение. Если у вас появится возможность, обязательно посетите этот звериный городок.

• В нижней части рисунка изображен Московский университет. Он был основан в середине XVIII века по инициативе великого русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова. В этом учебном заведении очень почётно учиться. Сегодня в университете обучается около 30 тысяч студентов.

• Между Спасской башней и храмом Василия Блаженного возвышается серебристый шпиль. Кто из вас знает, что это такое?

• Это Останкинская телевизионная башня. Возникла она совсем недавно, её возводили с 1960 по 1967 год. Её высота 533 метра. Рядом с башней располагаются здания, в которых работают основные теле- и радиоканалы страны.

Практическая работа

— Откройте рабочие тетради на стр. 7. Рассмотрите рисунки. Узнаете ли вы изображённые здесь достопримечательности? Соедините их изображения с названиями.

• Рассмотрите рисунок первоклассника. Как вы думаете, какое место Москвы на нём изображено? Какой день изобразил ребёнок? Придумайте рассказ по рисунку.

Заслушиваются 2-3 рассказа.

— Мы с вами познакомились с некоторыми памятниками Москвы. Когда в столицу приезжают гости, то они с удовольствием посещают исторические места, музеи и выставки. Для московских школьников организовывают специальные экскурсии, чтобы ребята могли узнать историю своего города. А как ещё проводят свободное от учёбы время москвичи?

Рассмотрите фотографии на стр. 15. Что вы можете сказать о досуге детей?

 4. Рефлексия учебной деятельности

— Мы с вами закончили путешествие по Москве. Какие достопримечательности столицы вы можете назвать? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

— Прочитайте слова Мудрой Черепахи. Что ещё вы узнали о Москве? Как называют главу нашего государства? (Президент.)

• Какие государственные органы управления работают в столице? (Правительство, Государственная Дума.)

• Когда вы станете старше, вы будете подробно знакомиться с работой этих органов.

Учитель нацеливает первоклассников на

проектную работу «Моя малая родина».

Урок 5. Что у нас над головой?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с предметами, которые можно увидеть в небе; научатся изготавливать модели Солнца и созвездий; находить на небе Большую Медведицу.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: пластилин, видеоаппаратура, записи мультфильмов «Как Львёнок и Черепаха пели песню», тарелка, мяч, кубик; иллюстрации с изображениями достопримечательностей Москвы; кухонный ковш.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Отгадайте кроссворд, посвящённый теме прошлого урока.

 

 

По горизонтали:

2. Учебное заведение, носящее имя М. В. Ломоносова. (Университет.)

5. Собор, второе имя которого храм Василия Блаженного. (Покровский)

6. Кремлёвская башня с часами. (Спасская)

9. Главные часы страны. (Куранты.)

По вертикали:

1. Художественная галерея Москвы. (Третьяковская.)

3. Звериный город. (Зоопарк.)

4. Телевизионная башня. (Останкинская)

7. Глава нашего государства. (Президент)

8. Главный город страны. (Столица.)

 2. Мотивация учебной деятельности

— Отгадайте загадки.

Пушистая вата

Плывёт куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (Облака)

 Надо мною, над тобою

Пролетел мешок с водою,

Наскочил на дальний лес,

Прохудился и исчез. (Туча)

 В дверь, в окно стучать не будет,

А взойдёт и всех разбудит. (Солнце)

 Голубой шатёр весь мир накрыл. (Небо)

 Поле не меряно,

Овцы не считаны,

Пастух рогат. (Небо, месяц, звёзды)

 За домом у дорожки

Висит пол-лепёшки. (Месяц)

 

Ночью на небе один

Золотистый апельсин.

Миновали две недели,

Апельсина мы не ели,

Но осталась в небе только

Апельсиновая долька. (Луна, месяц)

— Вы всё правильно отгадали. А теперь скажите — где можно увидеть все предметы, о которых были загадки? (На небе.)

• Правильно. Откройте учебник на стр. 18 и прочитайте тему нашего урока. (Что у нас над головой?)

• Муравей Вопросик, как всегда, рассказывает вам, чему вы будете учиться на уроке и что нового узнаете. (Узнаем, что можно увидеть на небе днём и ночью. Научимся изготавливать модель Солнца и созвездий. Будем учиться находить на небе Большую Медведицу.)

 3. Работа по теме урока

— Какие из названных предметов можно увидеть над головой днём? (Небо, солнце, облака, тучи.)

• А какие — ночью? (Небо, звёзды, луну, месяц.)

• Поговорим сначала о том, что можно увидеть днём. Первое, о чём надо говорить — это Солнце. Солнце — самая главная звезда в жизни каждого человека. Это источник света и тепла, без него жизнь на Земле была бы невозможна.

• Какую форму имеет Солнце? Автор учебника для сравнения по форме предлагает вам несколько предметов. Назовите их.

• Я принесла эти предметы на урок. Посмотрите на них и выберите тот, который ближе всех по форме подходит Солнцу.

Дети обсуждают.

 

Моделирование

— Когда мы смотрим на небо, то видим Солнце как перевёрнутую тарелку

(учитель ставит тарелку на ребро).

• На самом деле Солнце имеет шарообразную форму, больше всего оно похоже на мячик.

• Попробуем вылепить модель Солнца из пластилина. Брусочек какого цвета вы возьмёте? (Жёлтого.)

• Правильно. Приступайте к работе.

Дети самостоятельно лепят модель Солнца.

Учитель оказывает необходимую помощь.

— Солнышки у вас получились маленькие и яркие. На самом деле Солнце огромного размера, во много раз больше Земли.

• А сейчас я хочу показать фрагмент из одного хорошо знакомого вам мультфильма.

Учитель включает видеозапись мультфильма «Как Львёнок и Черепаха пели песню». (Фрагмент песни со словами «Я на солнышке лежу, я на солнышко гляжу».)

— Узнали героев и мультфильм? Все мы любим тёплую и солнечную погоду. И так же, как Черепаха, часто лежим и смотрим на Солнце. А хорошо ли это для нашего здоровья?

• К сожалению, не очень хорошо. Долго находиться на открытом месте без головного убора вредно. Обратили ли вы внимание на то, что Черепаха из мультфильма была в очках? Как вы думаете — почему?

• Свет, который излучает Солнце, очень сильный. Если смотреть на Солнце, то можно повредить глаза. На Солнце можно смотреть только через сильно затемнённое стекло. Для этого продаются солнцезащитные очки.

• Что ещё можно видеть днём в небе? (Облака.)

• Облако — это скопление крошечных капелек воды или кристалликов льда, поднятых в небо нагретым воздухом. Облака бывают самых разных форм и расцветок. Пронизанные солнечными лучами, они кажутся белыми, но часто облачное небо выглядит пасмурным и серым. Облако может показаться и совсем чёрным от пыли и копоти, что часто случается над промышленными районами.

• Откройте рабочие тетради на странице 10. Рассмотрите рисунок, на котором изображены разные облака. А теперь посмотрите в окно. Какие облака сегодня видны на небе? Закрасьте кружок около облака, похожего на то, которые вы увидели.

• Некоторые облака похожи на клочки ваты — это кучевые облака. Другие расположены слоями — это слоистые облака. Третьи напоминают перья — это перистые облака.

Учитель показывает все виды облаков на рисунке.

— Если по небу растянуто рваное покрывало слоисто-кучевых облаков, то погода остается хорошей, ясной. Низкие слоистые облака часто указывают на приближение дождя или снега.

 

Опыты

— А сейчас мы с вами попробуем создать облако прямо в классе.

Учитель наполняет пластиковую бутылку горячей (но не кипящей)

водой и через несколько минут выливает две трети воды обратно.

На горлышко бутылки кладётся кубик льда.

Подготовительную часть опыта учитель делает заранее.

Ученики наблюдают, как пары воды, наполняя бутылку, поднимаются вверх вместе с нагретым воздухом, где их охлаждает лёд. В бутылке появляется туман.

— Облако вы можете создать сами. Для этого налейте в ванну горячей воды. Над ней образуются облака пара.

• Но всё это можно увидеть на небе днём. А что мы увидим в небе, если поднимем голову ночью? (Звёзды, Луну.)

• С древних времён люди наблюдали за звёздами на небе и заметили, что в их расположении есть определённый порядок, сохраняющийся постоянно. Фантазируя, древние астрономы наделяли группы звёзд очертаниями людей, предметов, животных. Так появились созвездия — участки звёздного неба, где звёзды объединены в разнообразные фигуры. Созвездиям давали названия мифических героев (Персей, Геркулес, Андромеда), животных (Лев, Кит, Жираф), предметов (Весы, Лира, Телескоп). Созвездия позволяют лучше ориентироваться на ночном небе во время наблюдения за звёздами. Всего на небе 88 созвездий.

• Так древние наблюдатели увидели в группе звёзд фигуру медведицы. И на картах звёздного неба появилось созвездие Большой Медведицы. Это название сохранилось до наших дней.

• На стр. 19 вашего учебника вы видите старинную карту звёздного неба, на которой показано созвездие Большой Медведицы. В нём много звёзд. Из них получается фигура медведицы. Если вы рассмотрите её внимательно, то заметите, что хвост у медведицы длинный, такого у настоящих медведей не бывает. Эта медведица волшебная. Её тянули за хвост на небо, чтобы спасти. Послушайте древнегреческую легенду о созвездии.

Учитель зачитывает фрагмент из атласа-определителя со стр.209.

— Запомнить все звёзды этого созвездия сложно, но самые яркие хорошо видны. Художник на рисунке соединил их линиями. Что напоминает вам образовавшаяся фигура?

Если дети затрудняются ответить,

учитель показывает им кухонный ковшик.

— Сосчитайте, сколько звёзд образуют ковшик с ручкой. Четыре из них образуют сам ковш, а три — ручку. Эти семь звёзд очень помогают при ориентировании на местности ночью.

Моделирование

— Выполните задание 2 в рабочей тетради. Соедините линиями точки на рисунке, чтобы получился ковш Большой Медведицы.

• Такую модель вы можете сделать вместе с другом или соседом по парте, а можете попросить помощи у родителей. На следующем уроке мы посмотрим, что у вас получилось.

• Подробно на одном уроке мы не можем поговорить обо всех созвездиях. Но можем посмотреть, как схематично они будут выглядеть на ночном небе. Для этого откроем наш атлас-определитель «От Земли до неба» и пролистаем стр. 210-218.

Дети рассматривают созвездия, читают их названия.

Если позволяет время, учитель может прочитать о каком-либо созвездии.

— Узнать, сколько звёзд на небе, люди пытались очень-очень давно. Тех, кто проводил бессонные ночи, наблюдая за звёздами, так и называли — звездочёты. Позднее появилось второе имя — астрономы (астр — звёзда).

Сначала небо рассматривали в подзорную трубу, затем — в телескоп. Но даже самые современные аппараты, сосчитав звёзды, выдали сообщение — «звёзд на небе двести миллионов, примерно».

• Звёзды бывают жёлтого, голубого, белого, оранжевого и красного цветов.

• Невозможно представить ночное небо без Луны. С Земли она кажется маленькой. Так ли это? Если нарисовать Землю величиной с арбуз, то Луна должна быть размером с яблоко. Луна в б раз меньше Земли, но она всё равно огромная.

• Высоко в небе плывёт Луна, светлая, красивая, с тёмными пятнами на блестящем диске. В полнолуние она напоминает чьё-то круглое, добродушное лицо. Мы всегда видим её такой. И до нас много веков подряд люди видели ту же Луну, наблюдали за её изменениями — от тоненького серпа новорождённого месяца до полного сияния диска.

• А между тем Луна — такой же шар, как и другие планеты, в том числе и наша Земля, на которой мы с вами живём.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— Что можно увидеть над головой днём? ночью?

• Какие созвездия вы можете назвать?

• Какого цвета могут быть звезды?

• Как называют людей, наблюдающих за звёздами?

• Сколько звёзд в созвездии Большой Медведицы? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

• Какой вывод мы можем сделать вместе с Мудрой Черепахой?

Дети читают вывод на стр. 19.

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 6. Что у нас под ногами?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с тем, какими бывают камни; научатся сортировать их по форме, размеру, цвету; познакомятся с некоторыми свойствами гранита, кремня, известняка.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: атлас-определитель, схемы созвездий, модели Солнца; лупы, камешки, коллекции «Гранит» и «Известняк», репродукция «Москва белокаменная».

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Мудрая Черепаха принесла нам на урок несколько разных моделей. Найдите среди них модель Солнца.

Дети выбирают шарик жёлтого цвета.

— Объясните, почему именно эту модель вы выбрали. Заслушиваются ответы детей.

— Отгадайте загадку.

Из какого ковша не пьют, не едят,

А только на него глядят?

(Созвездие Большая Медведица.)

— Что вы запомнили об этом созвездии?

Учитель прикрепляет на доску схемы созвездий.

— Найдите среди этих созвездий Большую Медведицу. Какие модели этого созвездия вы сделали?

Дети рассматривают модели.

— Что ещё можно увидеть над головой?

 2. Мотивация учебной деятельности

— На прошлом уроке вместе с Муравьём и Черепахой мы узнали о том, что у нас над головой. Муравей Вопросик задаёт нам следующий вопрос. Прочитайте его на стр. 20 учебника. (Что у нас под ногами?)

• На этот вопрос мы сегодня будем отвечать. Прочитайте, чему мы научимся и что узнаем на уроке. (Узнаем, какие бывают камни. Научимся сортировать камешки по форме, размеру, цвету.)

 3. Работа по теме урока

— Во время прогулки мы с вами собрали много всяких камешков. Разложите их на партах, рассмотрите внимательно. Одинаковые у вас камешки или они чем-то отличаются друг от друга?

• Автор учебника предлагает разложить камешки группами, разделив их по форме, размеру и цвету. Посмотрите на первую группу нарисованных камней. Какой они формы? (Круглые, прямоугольные, четырёхугольные.)

• Выберите из ваших камешков образцы, похожие по форме и положите их сверху на рисунки учебника. На какие размеры разделены камни? (Маленькие, средние, большие.)

• Распределите ваши камешки на группы в соответствии с их размерами.

• Какого цвета собранные вами камни? Если у вас есть камешки таких цветов, какие изображены в учебнике, положите их сверху рисунков в третьей полоске.

Выполнение всех действий учащихся учитель контролирует,

проходя по рядам.

— Если посмотреть по сторонам, то всюду можно увидеть горные породы, или, как их называют, камни. Уже первобытные люди использовали их. Из камня делали орудия труда, оружие, украшения.

• Присматриваясь к тому, что их окружает, люди заметили, что некоторые камни очень прочные и из них можно строить. Другие, расплавляясь, меняют форму и из них можно что-то сделать. Со временем был найден камень, с помощью которого можно было разводить огонь.

• С некоторыми камнями мы сегодня познакомимся.

• Рассмотрите рисунок 1 на стр. 21. Кого вы видите? Что люди делают? С помощью чего мужчина пытается развести огонь?

• В руках у мужчины два камня. Ударяя один о другой, он высекал искры. На стр. 20 даны фотографии трёх камней. Прочитайте их названия. Может быть, кто-то из вас слышал, какой из этих камней помогал древним людям разводить огонь?

• Речь идёт о кремне. Что это за камень? Прочитаем о нём в атласе-определителе.

Дети открывают атласы на стр. 8-9,

рассматривают иллюстрации. Учитель читает текст о кремне.

 

Практическая работа

— Чтобы познакомиться со следующими горными породами, вам надо разделиться на группы.

Дети рассаживаются. Учитель в это время раздаёт

лупы и коллекции «Гранит» и «Известняк».

— Возьмите в руки коробки с надписью «Известняк». Рассмотрите образцы. Какого они цвета? (Белого, серого, жёлтого.)

• Известняк часто встречается в природе. Из него могут быть сложены целые горы, или он может залегать глубоко в земле мощными толстыми слоями.

• С давних пор люди получали из известняка известь, известковые растворы, строительные камни. Дома и стены часто делали из этого камня. Существует выражение «Москва белокаменная». Многие здания в старой Москве были построены из известняка.

Учитель демонстрирует репродукцию картины «Москва белокаменная».

— Сейчас из особых сортов известняка делают цемент, бетон, железобетон, которые используются в современном строительстве.

• В обычном известняке остатки организмов, из которых он состоит, не видны. Но у вас в коробках есть образец под названием известняк- ракушечник. Рассмотрите его. Найдите раковинки, из которых он состоит. Благодаря этим ракушкам известняк-ракушечник не спутаешь с его другими «родственниками». Найдите этих «родственников» в коробках. Прочитайте названия. (Мел, мрамор.)

• Мел — это разновидность известняка. Мрамор — видоизменённый известняк. Он бывает белым, серым, розовым. Мрамором отделывают стены вокзалов, метро, ступени лестниц.

• Мы с вами познакомились с разновидностями известняка. Какой камень у нас остался?

• Положите перед собой коробки с надписью «Гранит».

• Гранит известен людям очень давно — это крепкий и красивый камень. Залегает он в глубине земли и на её поверхности. Из него могут быть целые горы.

• «Гранит» — название нерусское и переводится как «зернистый». Чтобы понять, почему этот камень так назвали, рассмотрим его. Возьмите лупы, поднесите их к камням. Что вы видите?

• В состав гранита входят маленькие зёрнышки. Чёрные — это слюда; мелкие зёрна, похожие на стекло, белого или дымчатого цвета — кварц; розовая или серая часть — полевой шпат. Шпат придаёт граниту цвет и соответственно гранит бывает серый или красный. Слюда, кварц и шпат — составные части гранита.

Дети рассматривают образцы этих минералов.

— Из этого камня делают памятники, стены в метро, ступени на лестницах. Ещё гранит используют при строительстве мостов, зданий, дорог. Это очень прочный камень, поэтому люди часто делают из него вещи, которые должны быть прочными и долговечными.

По ходу работы первоклассники выполняют задания

1-2 в рабочей тетради на странице 10-11. Творческое задание 3 предлагается для выполнения дома с родителями.

— Рассмотрите камешки, которые вы принесли на урок. Есть ли среди них гранит? Если есть, то положите их на иллюстрацию гранита в учебнике.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— Как мы можем ответить на вопрос Муравья о том, что у нас под ногами? С какими горными породами вы познакомились на уроке? Что о них запомнили? Какие цели мы ставили вначале урока? Какие достигли?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

— Рассмотрите рисунки и фотографии на стр. 21. Что изображено с их помощью?

Дети могут проверить себя на стр. 88.

Дети читают вывод на стр. 21.

Урок 7. Что общего у разных растений?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с тем, из каких частей состоит растение; научатся их находить, показывать и называть эти части.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: коллекции «Гранит», «Известняк»; интерактивная доска, презентация (слайды с изображениями различных растений); шишки сосны; перфокарты «Части растений», таблица «Части растений», иллюстрация с изображением дерева, плоды (яблоки, горох, мак, арбуз), блюдца, нож; листы из гербария или живые сорные растения.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Вспомните, что мы с вами можем увидеть под ногами? О каких горных породах мы говорили на прошлом уроке? Чем они различаются?

Среди предложенных вам камней найдите гранит и известняк. Назовите «родственников» известняка. Где используют гранит?

 2. Мотивация учебной деятельности

— Посмотрите на изображенные предметы.

Учитель показывает презентацию.

— Как одним словом можно назвать все предметы, которые вы увидели? (Растения.)

• Они все такие разные! А есть ли у растений что-то общее? На этот вопрос нам предстоит ответить на уроке. Прочитайте тему сегодняшнего урока на стр. 22 учебника. (Что общего у разных растений?)

• Что мы узнаем на уроке и чему будем учиться? (Узнаем, из каких частей состоит растение. Научимся находить, показывать и называть эти части.)

 3. Работа по теме урока

— Рассмотрите изображение кабачка в учебнике и мака на таблице. Найдите на них листья и покажите.

Дети работают по учебникам, один ребёнок — у доски.

— Какие части растений вы знаете? Познакомимся с ними подробнее. К чему прикрепляются листья у кабачка и мака? Прочитайте название.

• Какого цвета стебель? Сравните стебли мака и кабачка. У мака стебель прямой, он растёт вверх. У кабачка стебель вьющийся, он может лежать на земле или подниматься вверх, цепляясь за что-нибудь.

• Что ещё, кроме листьев, есть на стебле? Сколько цветков на стебле у мака? А сколько на стебле у кабачка? Количество цветков может быть разным, но они есть.

• Спускаемся по стеблю вниз. Зелёная часть растения заканчивается. Какого цвета следующая часть растения? Прочитайте её название.

• Корень — подземная часть растения. С помощью корня растение держится в земле и не сдувается ветром, получает из почвы воду, полезные вещества, а часто и размножается.

• Мы с вами назвали корень, стебель, лист и цветок. Что ещё есть у растений?

• Сравните плоды с семенами у мака и кабачка. Они разные. Но оба они появились на месте цветка после того, как у цветка завяли и опали лепестки. С помощью семян растения размножаются. Плоды могут быть крупные или мелкие, сочные или твёрдые.

• На многих растениях, например на дубе, вырастают твёрдые плоды. Каждый плод имеет прочную оболочку — скорлупу, которая защищает находящийся внутри орех. Эти орехи и есть семена дуба. Семена мака созревают внутри прочной коробочки.

— Семена растений могут быть заключены в плоды, стручки или коробочки. Количество семян в них может быть от одного до нескольких тысяч. Например, у кокосовой пальмы вырастает несколько очень крупных, тяжёлых семян. А у орхидеи образуется несколько тысяч крошечных, лёгких семечек.

Плодовые деревья такие, как вишня и слива, содержат внутри своих плодов по одному семечку, которое заключено в прочную, словно каменную, скорлупу. А арбузы и бананы содержат в мякоти своих плодов множество семян.

 4. Практическая работа

Учитель ставит на стол корзину с плодами.

— Что у меня в корзине? Как это всё назвать одним словом? Что внутри у этих плодов? Давайте посмотрим.

Учитель разрезает яблоки, дети самостоятельно

раскрывают стручки гороха и коробочки мака.

— Разложите семена на стр. 13 рабочей тетради рядом с изображениями плодов. Сравните их по форме, величине, цвету.

• А теперь — сюрприз!

Учитель достаёт арбуз, предварительно разрезанный на дольки.

— Мы с вами знаем, что арбуз — это тоже плод. А внутри у него — семена.

Дети кладут семечку арбуза в квадратик. Дольку арбуза на блюдце отодвигают и оставляют до конца урока.

— У разных растений есть одни и те же части — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. А есть ли все это у деревьев?

Учитель прикрепляет на доску плакат с изображением дерева.

— Рассмотрите изображения деревьев на плакате и в учебнике. Найдите у них все названные нами части. Стебель у дерева — это его ствол с ветвями. Они толстые и твёрдые. Остальные части у лиственного дерева такие же, как у других растений. Обратите внимание на то, что я сказала «у лиственных деревьев». Что это значит?

• Это значит, что у хвойных деревьев что-то не так. Что? У хвойных деревьев нет плодов. Вместо плодов у них шишки, состоящие из множества жёстких чешуек. Шишка растёт долго — два года. Вначале она зелёная, а когда семена в ней полностью созреют, становится коричневой. Чешуйки раскрываются, и семена выпадают.

• Мы знаем, что почти у всех растений есть цветки. А Мудрая Черепаха знает об этом ещё больше. Прочитайте, что она говорит.

• Рассмотрите рисунок клевера. Вы видите, как выглядит один цветок. Множество таких мелких цветочков собрано в соцветие. В центре большого цветка подсолнечника находятся сотни мельчайших цветочков. Из каждого такого цветочка образуется семечко.

• Посмотрите на цветы, которые держит Мудрая Черепаха. Чем они различаются? (У тюльпана — один цветок, а у клевера — соцветие.)

 Практическая работа

— Повторите ещё раз названия всех частей растений. Найдите их на рисунках яблони и крыжовника в учебнике.

Класс делится на группы. Каждая группа получает карточку с изображением какого-либо растения.

— Вы получили перфокарты. В прорезанные окошки вам надо вставить полоски с названиями частей растений.

Дети выполняют задание.

— А теперь рассмотрите растения, которые я принесла на урок.

Учитель раздаёт листы гербария или живые растения.

— В рабочей тетради зарисуйте эти растения так, чтобы были видны все изученные части растения. Обсудите в группе, правильно ли вы всё нарисовали.

Задания 2 и 3 выполняются на уроке, если остаётся время.

Если нет, то дети должны выполнить их дома с помощью родителей.

 5. Рефлексия учебной деятельности

— Что общего у всех растений? Назовите эти части. Научились вы находить эти части у растений? Можете ли их показать и назвать? Значит, вы научились всему, о чём говорили в начале урока. Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

— А теперь вы можете съесть свою часть плода арбуза.

Урок 8. Что растёт на подоконнике?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с названиями наиболее распространённых комнатных растений; научатся определять комнатные растения с помощью атласа-определителя.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: атлас-определитель, интерактивная доска, кинофильм «Комнатные растения», комнатные растения в горшках, карточки с изображениями комнатных растений; перфокарты «Части растений».

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Вспомните, какие общие части есть у всех растений. Перечислите их.

Дети заполняют перфокарты «Части растений».

Учитель проверяет выполнение заданий 2 и 3 из рабочей тетради.

 2. Мотивация учебной деятельности

— Для того чтобы увидеть предметы, о которых пойдёт речь сегодня на уроке, не надо выходить на улицу. Сегодня мы говорим о предметах, находящихся в классе. Откроем учебник на стр. 24 и прочитаем вопрос, на который надо ответить. (Что растёт на подоконнике?)

— О чём мы будем говорить? (О комнатных растениях.)

Что мы узнаем и чему научимся? (Узнаем названия комнатных растений нашего класса. Будем учиться определять комнатные растения с помощью атласа-определителя.)

 3. Работа по теме урока

— На подоконниках в классе, в квартирах, в коридорах поликлиник растут комнатные растения. У них всегда зелёные листья. Такие растения называют вечнозелёными.

• Многие наши лесные и луговые растения не могут долго жить в комнатах. Им не хватает света. Зимой они теряют листья. Для нормального развития лесным и луговым растениям необходимы другие условия. Почему же комнатные растения так хорошо чувствуют себя у нас в помещениях? Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрим фильм «Комнатные растения».

Учитель показывает фрагмент из фильма «Комнатные растения».

— Где находится родина привычных нам комнатных растений? Какая там постоянно погода?

• Предки комнатных растений чаще всего были привезены к нам из жарких стран, из пустынь. На своей родине эти растения достигали большой высоты и толщины. Условия, в которых растения росли на своей родине, похожи на условия в комнате. Поэтому комнатные растения при правильном уходе могут радовать человека много лет.

• Посмотрите на те растения, которые находятся у нас в классе. Давайте назовём знакомые вам растения. Какие-то из них вы видели в фильме, о других мы прочитаем в атласе-определителе.

• Кактусы (учитель показывает) — многолетние растения. Они запасают и надолго сохраняют в себе влагу. Существует более 3000 видов кактусов. Их родина — Мексика. Многие кактусы в Мексике живут по 500 лет и достигают в высоту до 10 метров и нескольких метров в толщину. В засушливых местах с листовых пластин растений испаряется много влаги, необходимой растению, поэтому кактусы приспособились сохранять влагу за счёт того, что у них нет листьев. У некоторых кактусов остался только колючий, сочный стебель. Некоторые сплющили свои стебли до голых, листоподобных пластинок, например, зигокактус, или декабрист (учитель показывает).

• Цветёт этот кактус в декабре, за что и получил своё второе название.

• В пустынях кактусы единственные хранители влаги и часто спасают жизнь путешественникам. Колючки защищают растение от крупных животных.

• Из каких стран к нам попали фикус, хлорофитум, сансевьера, драцена и алоэ (столетник)? Ответить на этот вопрос нам поможет атлас- определитель.

Дети работают на стр. 22-31 атласа.

Тексты о растениях читает учитель или хорошо читающий ученик.

— Откуда к нам попали эти растения? (Из Индии и Африки.)

Посмотрите, какие растения изображены в учебнике на стр.24.

Прочитайте их названия. Какие из этих растений есть у нас в классе?

Закрасьте кружок рядом с каждым названным растением зелёным цветом. Какие названия показались вам сложными?

Сансевьера родом из Африки. Назвали это растение в честь итальянского князя Сансевиеро. Но у этого растения есть другое имя, его легче запомнить — «щучий хвост». Как вы думаете, почему сансевьеру так назвали? (За его длинные листья, которые цветом напоминают окраску щуки.)

• Произнесите медленно название цветка гиппеаструм. Не услышите ли вы какое-то знакомое слово?

• Правильно, «аструм» похоже на «астра». «Астра» в переводе — звезда. Если перевести название цветка полностью, то получится «кавалер со звёздой». К нам этот «кавалер» приехал из Америки.

• Какую интересную информацию приготовила нам Мудрая Черепаха?

Дети читают текст на стр. 25 учебника.

— Найдите на фотографиях родину кактусов и бегоний. Проверьте себя.

 4. Практическая работа

— Если вы захотите подробнее узнать об остальных растениях, изображённых в учебнике, или о каких-то растениях нашего класса, вам понадобится атлас-определитель.

Ученики определяют 1-2 растения класса, а затем на странице 13 рабочей тетради зарисовывают одно из них.

 5. Дидактические игры

Учитель проводит несколько игр для того,

чтобы дети лучше запомнили названия комнатных растений.

Игра 1. «Найди такой же».

Педагог показывает классу иллюстрации с изображениями растений. Дети говорят название растения и находят его в классе.

Игра 2. «Угадай растение по описанию».

Педагог подробно рассказывает об одном из растений. Он отмечает, на что похоже растение, какие у него стебель, форма листьев, окраска цветов и их количество. Дети должны показать и назвать растение.

Игра 3. «Чего не стало».

Педагог ставит на стол 3-4 растения. Дети называют их. Затем педагог просит детей закрыть глаза и убирает одно растение. Открыв глаза, дети должны назвать растение, убранное учителем.

Игра 4. «Узнай растение по фрагментам».

— На стр. 14 рабочей тетради даны 4 фрагмента, взятые из изображений комнатных растений. Дети должны найти эти растения на странице 24 учебника, а затем соединить линиями рисунки с названиями.

 Творческая работа

— В прямоугольнике на стр. 14 рабочей тетради дети рисуют своё любимое комнатное растение.

 6. Рефлексия учебной деятельности

— Что растёт у нас на подоконниках?

• Откуда родом эти растения?

• Какие из них вы можете назвать?

• Как с помощью атласа-определителя можно узнавать названия растений?

• Для чего мы выращиваем комнатные растения? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

• Прочитайте вывод на стр. 25 учебника.

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 9. Что растёт на клумбе?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с наиболее распространёнными декоративными растениями клумбы; научатся определять растения клумбы с помощью атласа-определителя.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: карандаши, клей, ножницы, кроссворд, интерактивная доска, презентация (фотографии с изображениями цветов).

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— На какой вопрос мы отвечали на прошлом уроке? Предлагаю вам вспомнить названия растений и заполнить кроссворд.

 

 

По горизонтали:

2. Растение, обладающее лекарственными свойствами. Второе его название — столетник. (Алоэ)

3. Растение с узкими длинными листьями, называемое в народе «щучий хвост». (Сансевьера)

5. Растение, похожее на зелёного ежика. (Кактус)

6. Растение с длинными свешивающимися усами, на которых вырастают молодые растеньица-детки. (Хлорофитум)

По вертикали:

1. Растение, получившее название в честь месяца, в котором цветёт. (Декабрист)

2. Название страны, из которой к нам попало много растений. (Африка)

4. Растение — лиана, прикрепляющееся к опоре с помощью особых корней-присосок. (Плющ.)

 2. Мотивация учебной деятельности

— Цветы украшают землю уже 125 миллионов лет. Красота растений, их краски, запахи, многообразие форм создают хорошее настроение, поэтому люди специально сажают и выращивают цветы. Мы с вами познакомились с некоторыми комнатными растениями, цветущими у нас на подоконниках. Где ещё люди выращивают цветы? (На грядках, клумбах, в оранжереях.)

Откройте учебник на стр. 26 и прочитайте тему урока. (Что растёт на клумбе?)

• Что мы узнаем на уроке и чему научимся? (Узнаем, какие растения растут на клумбе. Будем учиться определять растения клумбы с помощью атласа-определителя.)

 3. Работа по теме урока

— На клумбах и цветниках можно увидеть огромное количество ярких, красивых цветов. Они разнообразны по своей окраске, формам и размерам. Прочитайте названия растений, данные на стр. 26. Какие ещё цветы вы видели на клумбах? (Георгины, мани, пионы, тюльпаны, розы.)

• Я хочу рассказать вам о некоторых наиболее известных цветах. В центре страницы изображён гладиолус. У этого цветка торжественный и величавый вид. Он словно пышный колос. Хороши красные и розовые, малиновые и вишневые, оранжевые и белые, жёлтые и фиолетовые гладиолусы. Необыкновенно красивы букеты из них.

• Рядом с гладиолусом вы видите оранжевые цветки календулы. Они не только украшают цветники. Календула— лекарственное растение. Ещё в древности из её цветков делали отвары и настои для заживления ран. Отваром календулы полощут горло. Её используют при изготовлении кремов, шампуней. Плоды календулы похожи на когти. Поэтому народ дал растению второе имя — ноготки.

• Следующий цветок— мак. У него яркая, весёлая окраска. Жаль только, что мак— неженка. Быстро осыпаются его крупные лепестки. Чтобы мак дольше держался в вазе с водой, его срезают, когда бутоны едва приоткрыты. Клумба с красными, розовыми, светло-оранжевыми, белыми, сиреневыми маками очень нарядна.

• В Древнем Риме мак был священным цветком бога сна Морфея. Считалось, что в каждом цветке заключён сладкий сон.

• Удивительны цветущие пионы. Посади их раз, а цвести они будут десять, двадцать лет и даже больше. Цветки пиона похожи на розы, окраска у них разная — от тёмно-красной до снежно-белой. Пион растёт пышным кустом. Это лекарственное растение. Названо оно по имени Пеона — врача из древнегреческих мифов, который с помощью этого цветка исцелял богов.

• Вообще с цветами связано много легенд.

• Осенью на клумбах очень много астр. Они не боятся дождей и всегда свежие, яркие, цветут до самого снега. Красные, малиновые, розовые, жёлтые, фиолетовые астры похожи на разноцветные звёзды. Недаром в переводе на русский язык слово «астра» означает звёзда. По легенде, первая астра выросла на месте, куда упал осколок, оброненный на Землю пролетавшей звёздочкой.

• Розовые, красные, жёлтые, голубые, синие, фиолетовые ажурные кисти гиацинта украшают клумбы. У них тонкий, нежный аромат. Цветок гиацинт посвящен богу Аполлону. В Греции это растение считалось символом печали. Предание гласит, что гиацинт вырос из крови юноши Гиацинта, погибшего во время спортивных состязаний.

• Каким образом нарцисс, очаровательный весенний цветок, получил своё название? Рассказывают, что давным-давно в Греции жил прекрасный юноша по имени Нарцисс. Он был настолько высокого мнения о собственной красоте, что отвергал любовь всех дев, как бы ни были они хороши собой. За это боги его жестоко наказали. До конца своих дней Нарцисс был обречён постоянно любоваться собственным отражением в пруду. А после его смерти на этом месте вырос прекрасный цветок, который и назвали нарциссом в память о юноше.

• Анютины глазки— одно из самых известных растений. Раньше это было лесное растение.

• Немцы называют анютины глазки мачехой. Такое название они объясняют строением цветка. Нижний, самый крупный и самый красивый лепесток— это мачеха. Два боковых, поменьше, но тоже красивые,— её родные дочери, а два самых маленьких, верхних, почти не раскрашенных,— бедно одетые падчерицы. Ещё говорят, что раньше мачеха находилась наверху, а падчерицы — внизу. Но добрый волшебник сжалился над бедными девочками и повернул цветок, причём злой мачехе он дал шпорец, а её дочерям — ненавистные им усики.

• Другие народы тоже слагали легенды об анютиных глазках, так как во многих странах любят этот цветок. Около 500 лет назад этим цветком заинтересовались садоводы. С тех пор были выведены сотни видов этого цветка, получившего научное название — трёхцветная фиалка.

• Весной на клумбе расцветают тюльпаны. Своё название эти цветы получили от персидского слова «тюрбан» — чалма (головной убор.)

• В документе трёхсотлетней давности приведена стоимость одной луковицы этого цветка. «Баржа с зерном, два вола, две овцы, пять свиней, две бочки масла, тысяча фунтов сыра, четыре бочонка пива, два меха с вином, кровать, одежда, серебряная кружка». Вот такую цену давали за одну луковицу тюльпана.

• На выведение нового сорта этого цветка уходит не менее 20 лет.

• Двести лет назад из Южной Америки привезли клубни неизвестного мексиканского растения. Первый выросший цветок назвали в честь русского академика натуралиста и путешественника Георги. Это цветок — георгин. Красные, розовые, оранжевые, жёлтые, лиловые георгины цветут у нас пышно, обильно. На зиму георгины в цветнике оставлять нельзя, так как они вымерзнут. Их клубни осенью выкапывают и хранят в подвале до посадки.

• Можно ещё долго рассказывать об этих прекрасных растениях, которые окружают человека, радуют его своими красками и ароматами. Люди любят цветы и даже отмечают праздники, посвящённые им.

• Древние греки и римляне чествовали гиацинты и лилии. У англичан существовал праздник пионов и лотосов. Славяне праздновали 6 июля день Ивана Купалы, символом которого являлся папоротник. Во Франции в старину был праздник роз, а теперь — праздник ландыша. В Голландии — пышные карнавалы цветов. В Каннах в феврале устраивается день мимозы. В Болгарии проводят праздник роз, а в Великобритании — день маков.

 Практическая работа

— Рассмотрите растения, изображённые на стр. 27 учебника. Знаете ли вы их? С помощью атласа-определителя проверим ваши ответы.

• Посмотрите на фотографии растений, которые цветут на клумбах около нашей школы.

Учитель показывает слайды с фотографиями цветов.

— Определите их названия.

Дети пользуются атласом-определителем.

— Откройте рабочие тетради на стр. 15, найдите задание 1. Нарисуйте 1-2 растения, которые мы определили.

Дети выполняют задание.

— Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте ваши работы.

• Посмотрите на задание 2. Здесь изображены цветки и листья растений. Вам надо узнать эти растения и назвать их.

 Творческая работа

— Последнее, что вы делаете сегодня на уроке, — собираете цветочную мозаику.

Цветы для работы дети берут в Приложении рабочей тетради, раскладывают их и наклеивают в рамку на стр. 16.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— У нас с вами сегодня был очень красивый урок. На какой вопрос вы теперь можете ответить? Какие цветы вы можете назвать и что запомнили о них? С помощью чего мы можем узнать название растения? Для чего люди на клумбах сажают цветы? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

• Прочитайте вывод на странице 27 учебника.

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 10. Что это за листья?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с деревьями, которые растут около школы; научатся определять распространённые породы деревьев по листьям.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: атлас-определитель, карточки с цифрами, осенние листья, рисунки с изображениями цветов, ветка клёна с несколькими листьями, карандаши.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— На какой вопрос мы отвечали на прошлом уроке? (Что растёт на клумбе?)

Вспомните названия растений, с которыми вы познакомились. Расположите их в сетках. Для помощи вам даны несколько букв.

Дети вспоминают цветы, с которыми они познакомились на предыдущем уроке.

В случае затруднений учитель показывает рисунки цветов. (Гладиолус, георгин, гиацинт, ноготки, календула, астра, тюльпан, нарцисс, мак.)

 

 

2. Мотивация учебной деятельности

— Отгадайте загадку.

Растёт — зеленеет,

Умирает — желтеет,

Опадает — чернеет. (Лист)

• Сегодня мы с вами будем говорить о листьях разных деревьев. Снами будет работать Муравьишка. К концу урока вместе с нами он должен будет научиться определять деревья по их листьям.

 3. Работа по теме урока

— Откройте учебники на стр. 28. Рассмотрите изображённые листья. В какое время года они бывают такие разноцветные? Как называется явление природы, когда листья осыпаются с деревьев?

Листики кружатся,

Падают в лужицы,

Ветки гнутся и шуршат,

Тихо шепчут: «Листопад!»

Листопад, листопад

Засыпает старый сад!

Листья, словно бабочки,

Кружатся, порхают,

И крыльцо, и лавочку

Листья осыпают.

Листопад, листопад

Засыпает старый сад! (Т. Шорыгина)

— В осеннем лесу хозяйничает художница-осень. Она не жалеет красок для деревьев, раскрашивая их листву в жёлтые, оранжевые, красные цвета. Начинается пора листопада. Почему осенью с деревьев опадают листья?

• Осенью становится холодно и ветрено. Солнце светит мало, и листья не могут жить так же, как в теплые дни. Вокруг ножки листа нарастает лубяной слой (учитель показывает на ветке клёна). Вода не может проникнуть в лист. Умирающий лист меняет цвет, затем засыхает и отмирает. Ветер срывает его с дерева. После того как все листья опадают, дерево засыпает до весны. Опавшие листья, как тёплая перина, будут защищать корни дерева от морозов, а весной, перегнив под дождями, удобрят почву и дадут деревьям полезные вещества.

• В народе существует много примет, связанных с этим явлением природы. Вот некоторые их них.

• Поздний листопад — на неурожайный год.

• Когда лист с дуба и берёзы опал чисто, то год будет хорошим, урожайным.

• Если листья, осыпаясь, лягут изнанкою вверх — к урожаю и тёплой зиме, лицевой стороной вверх — к холодной зиме.

• Вот такие красивые опавшие листья мы с вами собрали и принесли в класс. Разложите их на парте и рассмотрите. Одинаковые ваши листья или разные? Чем они отличаются друг от друга?

• Давайте определим, от каких деревьев эти листья? Какие вы сразу узнали? (Листья клёна.)

Закружила осень рыжие метели,

Золотые листья с клёнов полетели.

— Листопад у клёнов начинается приблизительно с 14 сентября. Какого цвета у вас клёновые листья? Отложите их в сторону. Листья какого ещё дерева вы легко узнали?

• Какого цвета листья дуба?

• Лист дуба отличается от других листьев. Его как будто аккуратно, плавно вырезали ножницами. Листопад у дуба начинается с 20 сентября. Отложите листья дуба. Найдите на стр. 28 учебника рисунок листа берёзы. А теперь выберите среди оставшихся на парте листочков такие же. Какого цвета листья берёзы?

• Осенью листочки на берёзе начинают желтеть, сначала наверху, где воздух холоднее, а потом и внизу. Существует народная примета — если листья у берёзы начинают желтеть с верхушки, то ждите ранней весны, а если снизу — поздней.

• Лист какого ещё дерева изображён у вас в учебнике? (Лист осины.)

• Есть у вас листья осины? Рассмотрите их. Какого они цвета?

• Очень красивы листья осины осенью. Они бывают розовые, огненно- красные, лиловые. Послушайте, как красиво описал это дерево Иван Сергеевич Тургенев: «Трепетнолистая осина бывает красива и заметна только осенью. Золотом и багрянцем покрываются её листья, и ярко отличаясь от зелени других деревьев, придаёт она много прелести и разнообразия лесу во время осеннего листопада».

• Листопад у осины начинается с 19 сентября.

• Сравните те листья, о которых мы говорим. Все они разные по цвету и размеру, но есть у них и сходства. Все они состоят из черешка и листовой пластинки (учитель показывает). Покажите черешок у листа берёзы. А теперь у листа осины. Сравните их. Черешок у осинового листочка длинный, сплюснутый в верхней части, а в середине совсем тонкий, поэтому при малейшем дуновении ветерка листья осины начинают дрожать, трепетать. Отсюда и выражение — «трепетная осинка».

• Листовые пластинки бывают разные. Если пластинка одна, как у дуба, клёна, берёзы и осины, то такой лист называется простым. Но пластинок на черешке может быть несколько, тогда лист будет сложным. Посмотрите на такой сложный лист. Если у вас есть такие, — поднимите.

Учитель показывает лист рябины.

— От какого дерева этот лист?

Если дети не могут назвать дерево, то класс работает

по атласу- определителю на стр. 84.

— Словно девица-красавица, накинувшая на плечи шаль, расшитую резными листьями, стоит рябина осенью. Листопад у неё начинается с 18 сентября. Народ давно заметил, что если рябины в лесу уродилось много, то осень будет дождливая, а зима — морозная.

• Посмотрите ещё раз на рисунок в учебнике. Сколько листьев клёна вы видите? Сколько листьев берёзы, осины? 0 скольких деревьях мы говорили на уроке?

Дети поднимают карточки с цифрами.

 Практическая работа

Дети работают в группах. Учитель раздаёт каждой группе листья деревьев и атласы-определители.

— Как по листу определить дерево? Рассмотрите листья, которые я вам раздала. Определите по ним деревья, которые растут около нашей школы.

Если названий каких-то деревьев ребята не знают, они пользуются атласом-определителем. Аналогично проводится работа с листьями, изображёнными на стр. 29 учебника.

— Мы рассматривали листья, которые изменили свой цвет по желанию осени. Теперь вам самим предстоит раскрасить листья разных деревьев по собственному желанию.

• На стр. 17 в рабочей тетради дан чёрно-белый рисунок. Назовите листья деревьев, которые вы узнали.

Ученики раскрашивают листья так, чтобы в каждой паре слева лист был летней окраски, а справа — осенней.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— Я буду показывать листья, а вы — называть дерево, с которого они упали.

• Молодцы! Теперь я буду читать загадки о деревьях. Если вы узнаете дерево, то поднимайте вверх его лист.

Клейкие почки, зелёные листочки.

С белой корой стоит под горой.(Берёза)

 Что это за листья?

Что за дерево стоит —

Ветра нет, а лист дрожит.(Осина)

 Весной зеленела,

Летом загорала,

Осенью надела

Красные кораллы.(Рябина)

 Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок —

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

— Молодцы! Вы правильно отгадали загадки и нашли нужные листья. Какой из этих листьев был сложный по своему строению? Как по строению называются все остальные листья? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

Прочитайте вывод на стр. 29.

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 11. Что такое хвоинки?

 ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники научатся классифицировать деревья; распознавать сосну и ель по общему виду, шишкам, веточкам, хвоинкам.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: атлас-определитель, листья деревьев, интерактивная доска, презентация (иллюстрации с изображениями сосны, ели и лиственницы), коллекции «Сосна» и «Ель» (в которые входят ветки и шишки деревьев), цветные карандаши.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Как по листьям можно определить деревья? Чем различаются листья разных деревьев? Какие деревья растут возле нашей школы?

• На прошлом уроке мы с вами учились узнавать листья разных деревьев. Посмотрим, как хорошо вы всё запомнили. Предлагаю вам сыграть в игры.

Игра 1. «Найди в букете такой же листок».

Класс делится на несколько групп. Каждая группа получает букет из 6-7 листьев. (У групп букеты одинаковые.) Учитель показывает лист какого-то дерева. По команде: «Раз, два, три— такой лист покажи!» — все группы учащихся должны найти нужный лист и поднять его.

Игра 2. «Такой листок, лети ко мне!»

Учитель раздаёт всем ученикам по одному листу разных деревьев. Педагог поднимает, например, лист клёна и говорит: «У кого такой же листок — ко мне!» Играют несколько раз таким образом, чтобы все дети поучаствовали.

 

2. Мотивация учебной деятельности

— Сегодня мы продолжим разговор о деревьях. О каких именно — вы узнаете, отгадав загадки.

Что же это за девица

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год?(Ель)

 У меня длинней иголки, чем у ёлки,

Очень прямо я расту в высоту.

Если я не на опушке,

Ветви только на макушке.(Сосна)

— Эти деревья отличаются ото всех других. Чем? (У них нет листьев.) А что же растёт на их ветках? (Хвоя.)

• Вопрос нашего урока — что такое хвоинки?

 3. Работа по теме урока

— Рассмотрите иллюстрацию на стр. 30 учебника. Найдите лишний рисунок. Почему вы решили, что он лишний? (Берёза, дуб, клён — лиственные деревья, а ель — нет.)

На экране — изображения сосны и ели.

• Всем вам хорошо известны эти деревья. Их называют вечнозелёными, или хвойными. Такие ли они вечнозелёные? Почему хвойные? Вспомните, меняют ли ель и сосна цвет осенью?

• Всю зиму они остаются зелёными. Значит ли это, что они вечно одинаковые и у них ничего не меняется? Бывает ли у них листопад? Да и где их листья? Попробуем во всем этом разобраться.

• Хвоя — это тоже листья, только особой формы — длинные и узкие. Они способны пережить зиму, потому что достаточно прочны. Восковая кожица не даёт им пересохнуть. Они и зимой обеспечивают дерево небольшим количеством пищи. Эти листья живут несколько лет. Затем они буреют и опадают. Но не все сразу, так что на дереве всегда сохраняется листва. Вот отсюда и название «вечнозелёные».

• Откройте стр. 31 в учебнике. Рассмотрите общий вид сосны и ели. Сравните расположение веток у этих деревьев.

Шумят сосновые леса,

И сосны стройные, литые,

Как будто стрелы золотые,

Уходят словно в небеса.

• Сосны больше других деревьев любят свет, поэтому их ветви подняты высоко от земли, они тянутся к солнцу. Ели стоят, опустив колючие ветви почти до земли.

 Практическая работа

Класс делится на группы. Ученикам раздают коллекции «Сосна» и «Ель».

— У этих хвойных деревьев отличия не только во внешнем виде. Давайте сравним их ветки, хвоинки и шишки.

Наблюдение 1. «Ветки».

Дети рассматривают ветки ели и сосны и определяют, что и на тех, и на других есть хвоинки, но крепятся они по-разному. У сосны по две хвоинки крепятся к ветке, а у ели — каждая хвоинка.

Наблюдение 2. «Хвоинки».

Сравнивая хвоинки обоих деревьев, ученики замечают, что длина хвоинок у деревьев разная. У сосны хвоинки длинные, а у ели — короткие.

Затем дети дорисовывают хвоинки на веточках в рабочей тетради (с. 20, задание 3).

Наблюдение 3. «Шишки».

Дети рассматривают шишки и обращают внимание на то, что шишки сосны меньше по размерам, чем шишки ели и круглее. Шишки ели длиннее и вытянутой формы.

— Молодцы! Вы всё правильно заметили. Муравьишка просит ещё раз объяснить ему, как отличить сосну от ели.

Дети отвечают. Затем они выполняют задание № 1 на странице 20 рабочей тетради, обмениваются тетрадями, проверяют работы друг друга.

— Ещё раз рассмотрите рисунок ели и сосны. Сравните эти деревья. Устно опишите по плану, данному в учебнике.

• Название дерева

• Лиственное или хвойное

• Общий вид, расположение веток

• Особенности хвоинок

• Особенности шишек

Заслушивают 2-3 описания.

— Мудрая Черепаха подготовила задание для любознательных учеников. Рассмотрите дерево, изображённое у меня на слайде. Вы видите общий вид дерева и его веточки в разные времена года. Можно ли это дерево отнести к хвойным? Как расположены хвоинки? Чем это дерево зимой отличается от других хвойных? Какие деревья сбрасывают листья на зиму? (Лиственные.)

• Из-за этой особенности хвойное дерево получило своё название — лиственница. О ней даже сочинили загадку.

Есть у родственницы ёлки

Неколючие иголки.

Но, в отличие от ёлки,

Опадают те иголки.

 

4. Рефлексия учебной деятельности

— С какими деревьями мы познакомились? На какие две большие группы можно разделить все деревья? Чем они различаются? Что такое хвоинки? Как различить ель и сосну? Чем лиственница отличается от своих «родственниц»? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

• Прочитайте вывод на стр. 31.

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 12. Кто такие насекомые?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с насекомыми, научатся выделять отличительные признаки этой группы животных; научатся определять насекомых.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: атлас-определитель, перфокарты, магнитофон, аудиозапись песни «В траве сидел кузнечик», цветные карандаши; кусачки, шприц, губка.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Вспомните, какие деревья называются лиственными? А какие — хвойными? Что такое хвоинки? На самом ли деле хвойные деревья вечнозелёные? Как можно различить ель и сосну? С каким ещё хвойным деревом вы познакомились на прошлом уроке?

 2. Мотивация учебной деятельности

— Однажды Муравью Вопросику сказали, что он — насекомое. «Кто такие насекомые? Правда ли, что я тоже насекомое?», — спросил Муравей.

Эти вопросы он задал нам. Попробуем на них ответить.

 3. Работа по теме урока

— Путешествуя, Муравьишка встречал много разных животных. Некоторых из них вы можете увидеть в верхней части страницы 32 учебника. Как вы думаете, какое из них — насекомое?

• Мудрая Черепаха решила помочь Муравью. Она показала ему бабочку и сказала, что это — насекомое. Давайте её рассмотрим.

• У всех насекомых тело состоит из трёх частей: головы, груди, брюшка. Что вы видите на голове у бабочки? (Усики, глаза, хоботок.)

• С помощью хоботка бабочка пьёт нектар. Что находится на груди бабочки? (Крылья и ноги.)

• Сколько у бабочки крыльев? А сколько ног?

• У всех взрослых насекомых шесть ног, тело состоит из трёх частей. У большинства насекомых в определённые периоды жизни отрастают крылья.

• Тело вы можете плохо разглядеть, крыльев может не оказаться, но шесть ног сосчитать вы сможете, поэтому запомните это основное отличие.

• Стрекоза и божья коровка — это тоже насекомые. Рассмотрите их изображения. Найдите у них те же части, что и у бабочки. Посчитайте количество ножек.

• Вернёмся к верхнему рисунку. Теперь вы знаете, как отличить насекомое от других животных. Кто же здесь насекомое? Как оно называется?

• Это не кузнечик, хотя и похож на него. Попробуем определить название этого насекомого. Воспользуемся атласом-определителем.

Дети работают на страницах 158-159.

— Итак, мы определили, что это насекомое называется богомол. Прочитаем о нём текст.

• А теперь откройте стр. 148 в атласе-определителе и посмотрите на кузнечика и его родню. Это все насекомые. Докажите. Возьмите карандаши и раскрасьте кузнечика в рабочей тетради (с. 22 № 1).

Учитель включает запись песни «В траве сидел кузнечик».

— Как передвигаются насекомые? Многие из них летают — для этого у них есть крылья. Стрекоза может развить скорость 40 километров в час.

Некоторые насекомые ходят, прыгают, ползают. Кузнечик может прыгнуть на расстояние, в 20 раз превышающее длину его тела. А если он выпустит крылья, то улетит, планируя, ещё дальше.

• Как насекомые питаются? Все они питаются по-разному. Одни едят растения, другие — мельчайшую живность, третьи — и то, и другое. Некоторые питаются кровью.

• Посмотрите на предметы, которые я принесла. Какое отношение они могут иметь к питанию насекомых?

Учитель кладёт на стол кусачки, шприц и губку.

— Принесла я эти предметы, чтобы вы лучше могли представить, как устроены ротовые органы у некоторых насекомых.

• Челюсти кузнечика, которыми он откусывает кусочки травы, действуют, как кусачки. Самка комара хоботком, словно шприцем, протыкает кожу и высасывает кровь. Ротовые органы мухи впитывают жидкость, как губка собирает воду.

• Рассмотрите иллюстрацию на стр. 33 учебника. Назовите изображённых насекомых.

Если ученики затрудняются с ответом, то могут воспользоваться атласом-определителем или подсказкой на стр. 90 учебника.

— Рассмотрите изображения кузнечика и шмеля. Почему кузнечик зелёный, а шмель пёстрый?

• Безобидный кузнечик прячется в зелёной траве. Шмель — вооружён жалом, поэтому не прячется. Окраска и форма тела многих насекомых зависит от того, где они обитают. Это помогает им прятаться от врагов. Одни благодаря окраске становятся невидимыми. У других окраска настолько яркая, что враги не рискуют к ним приближаться. Третьи выпускают в момент опасности струю едких химических веществ с резким запахом. Как, например, божья коровка.

• Возьмите цветные карандаши и раскрасьте рисунок шмеля в рабочей тетради.

• По количеству видов насекомые— самая богатая группа животных в мире. Они составляют 70-75 % всех видов животных, населяющих Землю.

• Размеры насекомых различны. Как правило, наиболее крупные насекомые родом из жарких стран. Самый крупный в мире жук обитает в Южной Америке. Это жук-геркулес. Его длина — 16 сантиметров. Самый крупный жук в нашей стране — уссурийский дровосек, гигант длиной до 11 сантиметров.

• А знаете ли вы, что многие насекомые — силачи? Стрекоза способна поднять вес в 10 раз больше собственного, пчела — в 20 раз, а майский жук — в 24 раза больше. Муравей способен тащить ношу, которая весит в 52 раза больше его собственного веса, а жук-носорог— в 100 раз. Жуки-навозники — в зависимости от вида — тянули груз в 1460 и даже в 4210 раз больше, чем весили сами. Если бы человек, весящий примерно 70 килограммов, обладал силой, скажем, жука-носорога, то свободно поднял бы железнодорожный вагон весом 7 тонн. Что уж тут сравнивать человека с жуком-навозником.

• Продолжая разговор о жуках, выполним задание в рабочей тетради на стр. 22-23. Обратите внимание на то, что размеры жуков на цветных рисунках увеличены.

Дети выполняют задание.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— Кто же такие насекомые? Как их отличить от других животных? Назовите известных вам насекомых. Паук — это насекомое? Почему?

• Наш Муравей теперь может ответить на вопросы, заданные в начале урока. Посмотрите на нижний рисунок на стр. 33. Что делает Муравей? Сколько туфелек он дарит бабочке? Почему?

• Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

• Прочитайте вывод в учебнике.

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 13. Кто такие рыбы?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с отличительными признаками рыб; научатся приводить примеры речных и морских рыб, описывать рыбу по плану.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: атлас-определитель, магнитофон, аудиозапись диалога Муравья и Черепахи, иллюстрации с изображениями птиц, мелкие монеты (или вырезанные из бумаги кружочки).

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Предлагаю вам отгадать несколько загадок и закончить стихотворения-загадки. Запомните названия всех животных, которые прозвучат.

Спинка в веснушках.

Ах, как неловко!

И покраснела... (Божья коровка)

 

То погаснет, то зажжётся

Ночью в роще огонёк.

Угадай, как он зовётся?

Золотистый... (Светлячок)

 

На ромашку у ворот

Опустился вертолёт —

Золотистые глаза.

Кто же это? (Стрекоза)

 

Долгорукий старичок

В уголке сплел гамачок.

Приглашает: «Мошки!

Отдохните, крошки!» (Паук)

 

Спал цветок и вдруг проснулся —

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел. (Бабочка)

 

Летит, пищит,

Ножки длинные тащит,

Случай не упустит:

Сядет и укусит. (Комар)

 

Прыгает пружинка —

Зелёная спинка —

С травы на былинку,

С ветки на тропинку. (Кузнечик)

• Каких животных вы назвали? Можно ли объединить их в одну группу? Все ли относятся к насекомым? Почему паук — не насекомое?

 2. Мотивация учебной деятельности

Учитель включает аудиозапись с разговором Муравья и Черепахи.

Муравей. Привет, Черепаха! Куда ты так торопишься? Черепаха. Я спешу к реке. У меня там встреча.

Муравей. А с кем ты встречаешься?

Черепаха. Отгадаешь загадку — узнаешь.

В воде они живут,

Нет клюва, а клюют.

Муравей. Я не знаю — кто это.

Черепаха. Тогда проси помощи у ребят.

Муравей. Ребята, помогите мне, пожалуйста, отгадать загадку.

— О ком же шла речь в загадке? Кто такие рыбы?

• На этот вопрос мы с вами сегодня должны найти ответ.

 3. Работа по теме урока

— Что вы знаете о рыбах?

• Рыбы — дети воды: где вода, там и они. Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст; толстые и круглые, как мячик; крохотные и огромные. Но есть что-то общее: из-за чего всех их называют рыбами. Что же это?

• Давайте рассмотрим строение рыбы. Воспользуемся рисунком на стр. 34 учебника.

• Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, чтобы было легче плавать. Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперед. Спинной плавник не даёт ей опрокинуться на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает.

• Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород, и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр. Жабры устроены таким образом, что могут удерживать кислород. Они находятся под жаберной крышкой. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его закрывает. Вода проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь. Обогащенная кислородом кровь доставляет его ко всем органам рыбы. Вода выходит наружу сквозь жаберные щели. Есть у рыб плавательный пузырь (ни у кого другого его нет!), который помогает рыбам нырять, всплывать. И есть ещё удивительный орган — боковая линия. Она проходит вдоль каждого бока рыбы и состоит из маленьких отверстий. С их помощью рыба чувствует малейшие колебания воды и таким образом избегает опасности. Хищника ещё не видно и не слышно, а рыба уже чувствует его приближение боками.

• Все это, конечно, вы сразу не запомните. А что надо запомнить? Отличительный признак рыб. Для этого отгадайте загадку.

У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

Что это за одежда? Тело почти всех рыб покрыто чешуей. Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт — и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт — и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет.

 Моделирование

Задание : Дети с помощью монет или вырезанных из бумаги кружочков моделируют «одежду» рыб, определяя закономерность расположения чешуек.

— Каких рыб могла встретить Черепаха в реке? Найдите в учебнике иллюстрацию, на которой изображены речные рыбы, положите на неё руку. Прочитайте названия речных рыб.

На соседней иллюстрации изображены морские рыбы. Прочитайте их названия.

• Я сейчас буду загадывать вам загадки. Вы должны будете узнать рыбу и определить: речная она или морская.

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом)

 Хвостом виляет.

Зубаста, а не лает. (Щука)

 Мастер шубу себе сшил,

Иглы вынуть позабыл. (Ёрш)

• Итак, все названные рыбы — речные. У сома, в отличие от большинства других рыб, тело голое, без чешуи. Его защищает толстая кожа. О щуке и ерше прочитайте в атласе-определителе.

Дети читают текст.

— А теперь спустимся на дно моря. Каких рыб мы встретим там?

Ученики определяют морских рыб, проверяют себя на стр. 90.

— Я вам расскажу об одной интересной морской рыбе. Это камбала. Ляжет камбала на песчаное дно — и не видно её. Однажды проделали опыт: положили её в банку, раскрашенную полосками, оставили. Приходят через какое-то время, а рыба — вся полосатая, словно кусочек занавески в банке забыли.

Про неё много интересного можно рассказать. У камбалы-крошки два глаза, как у всех рыб, по обеим сторонам головы. Малёк камбалы похож на обычную рыбку, только на дно ложится боком: одним глазом смотрит вверх, а другим — вниз, на дно. Постепенно тот глаз, что смотрит на дно, начинает «перебираться» на верхнюю сторону и скоро оказывается рядом с первым.

 Самостоятельная работа

Задание 1. Дети выбирают любую из рыб, о которых подробно не говорили и составляют её описание по плану.

План

1. Название рыбы.

2. Речная или морская рыба.

3. Размеры рыбы (большая, маленькая, средних размеров).

4. Форма тела.

5. Окраска туловища, плавников.

6. Особенности частей тела (например, рта, глаз, плавников).

Заслушиваются 3-4 описания.

Задание 2. Ученики выполняют в тетради задание 1 на стр.24.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— Что вы можете рассказать Муравьишке о рыбах?

• Чем они отличаются от других животных?

• На какие две большие группы можно разделить рыб?

• Приведите примеры речных и морских рыб. Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

• На уроке мы будем учиться рисовать рыбку, используя образец, данный в рабочей тетради (с. 24 № 2).

• Прочитайте вывод на стр. 35. Совпадает он с нашими наблюдениями?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 14. Кто такие птицы?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с отличительными признаками птиц; научатся определять птиц, описывать их.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: иллюстрации с изображениями птиц, различные перья птиц, лупы, магнитофон, аудиозапись диалога Муравья и Черепахи, ножницы.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— С какими группами животных мы уже знакомы? Назовите отличительные признаки насекомых и рыб.

• Предлагаю вам игру. Я буду называть рыб. Если это речная рыба, то вы хлопаете в ладоши, если морская — приседаете. Дети играют, стоя у парт. Учитель называет рыб, которых дети видели на стр. 35 учебника.

 2. Мотивация учебной деятельности

Учитель включает аудиозапись с диалогом Муравья и Черепахи.

Муравей. Черепаха, ты ведь мудрая? На сколько всего групп можно разделить животных? Черепаха. Для начала тебе достаточно познакомиться с четырьмя большими группами животных. Муравей. Я уже знаю две группы — это насекомые и рыбы. Кто ещё остался? Черепаха. Остались ещё птицы и звери. Муравей. Кто такие птицы? Чем они отличаются от других животных? Черепаха. Отправляйся к ребятам в школу. Там тебе дадут ответ на этот вопрос.

— Ребята, поможем Муравью Вопросику?

 3. Работа по теме урока

— Кто из вас знает, как отличить птиц от других животных? (Они умеют летать.)

• Откройте учебник на стр. 36, рассмотрите верхний рисунок. Прочитайте вопрос.

• Перед вами рисунки четырёх животных, назовите их. Какие из этих животных умеют летать?

• Летучая мышь, белка-летяга и бабочка умеют летать. Птицы ли они? А курица? Умеет ли курица летать? Умеет, но очень плохо.

• Мы знаем, что пингвины и страусы — птицы, но они вообще не умеют летать. Так можно ли сказать, что все, кто летает — птицы?

• Попробуем определить основной отличительный признак, по которому безошибочно можно узнать птиц. (У птиц есть перья.)

• Правильно. Давайте рассмотрим строение птицы на примере голубя. Назовите органы птицы. Поговорим о них подробнее.

• Птица похожа на самолёт. Форма тела помогает ей быстро летать. Птичий нос не только нос, но ещё и рот, поэтому его назвали клювом. Клюв бывает только у птиц. Клювы у птиц разные, потому что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюёт зёрна, — толстые и тупые. Клювом птицы щиплют, хватают, копают, долбят. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, чистят перья, кормят птенцов. Самый большой нос — у пеликана, а самый маленький — у ласточки. Без носа птица — как мы без рук.

• В отличие от других животных у птиц всего две ноги. Нужны они не только для того, чтобы ходить. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются и нападают, держатся за ветку, когда сидят. Обычно на птичьей ноге четыре пальца. Форма пальцев и длина ногу птиц разная. У водоплавающих птиц между пальцами — кожные перепонки, которые помогают им грести лапами, будто вёслами.

• Крылья поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев тоже разная. Крыло по своему строению напоминает руку. Оно тоже сгибается в двух местах. Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и очень быстро машет крыльями.

• Всё тело у птиц покрыто перьями. Ни у каких других животных перьев нет. Без перьев птице не обойтись. Они спасают её от ушибов, от холода и жары, маскируют от врагов. Перья — это одежда птиц.

 Практическая работа

Класс делится на группы. Каждая группа

получает по несколько различных перьев и лупы.

— Перья, покрывающие тело птицы, разные. Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это пуховые, мягкие перья. Они помогают птицам сохранять тепло. Это тот самый пух, которым набивают подушки. Пуховые перья находятся под кроющими, которые покрывают тело. Летают птицы с помощью полётных или маховых перьев. Это жёсткие и упругие перья.

• Хотя перья очень лёгкие, они очень прочные. Мы уже убедились, что перья отличаются друг от друга по форме, размеру, цвету. А что у них общего? Возьмите лупы и рассмотрите их.

• У всех перьев есть стержень и бороздки. Попробуйте разъединить бороздки. Обратите внимание на то, как они прочно соединены.

• В рабочей тетради (с. 25 № 1) зарисуйте перья птиц, которые вы сейчас рассмотрели. Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями, проверьте результаты работы.

• Птицы летают, чтобы ловить в воздухе добычу, спасаться от врагов, строить гнёзда повыше. Но умение летать не является отличительным признаком птиц. Каких птиц мы называли?

• Страус— самая крупная в мире птица. Для полётов он слишком тяжёлый, а перья на крыльях — короткие. Улететь от врагов страус не может. Но у него длинные ноги с сильными мышцами, которые помогают ему бегать быстрее своих врагов. Страус — высокая птица и видит недруга издали. Если он не убежит, а встретится с врагом, то своим крепким клювом может проломить врагу череп. На большом пальце у него есть опасный коготь, которым он может забить нападающего до смерти.

• Пингвин тоже не может летать. Крылья он использует, как ласты, чтобы плавать в воде и под водой. С помощью крыльев пингвин сохраняет равновесие. Крылья и клюв — оружие пингвина в драке.

• Рассмотрите изображения других птиц на стр. 37. Назовите их. Каких птиц вы видели в городе, за городом? Что вы о них знаете?

• Опишите одну из птиц по плану, записанному на доске.

План

• Название

• Размеры (большая, средних размеров, маленькая)

• Окраска оперения

• Особенности частей тела (например, клюва, глаз, хвоста)

 

Заслушиваются 2-3 описания.

— Давайте рассмотрим изображения птиц, которых люди часто путают (тетрадь, с. 25 № 2). Назовите птиц. Чем они похожи? Чем различаются? А теперь раскрасьте контурные рисунки этих птиц.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— С какой группой животных вы познакомились? Назовите отличительные признаки птиц. Прочитайте вывод в учебнике. Совпадает ли он с нашими наблюдениями? Расскажите о строении птиц.

• Посмотрите на нижний рисунок на стр. 37. На чём летит Муравьишка? Может ли он летать без дельтаплана? Почему?

• На уроке рисования мы будем учиться изображать птичку, пользуясь образцами, данными в рабочей тетради (с. 26 № 3).

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 15. Кто такие звери?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с отличительными признаками зверей, их внешним строением и разнообразием; научатся приводить примеры зверей.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: иллюстрации с изображениями зверей, чучела животных, «светофоры» зелёного и красного цветов, карандаши, магнитофон, аудиозапись со спокойной музыкой, видеоаппаратура, запись мультфильма «Приключения капитана Врунгеля».

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Кто дважды родится, а один раз умирает?

• Так можно сказать о птице. Сначала на свет появляется яйцо, а затем из него вылупляется птенец.

• Как птиц отличить от других животных?

• Сейчас я буду загадывать загадки. Если в них говорится о птице, то вы поднимаете зелёный светофор. Если нет — красный светофор.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода — кора. (Заяц)

 

Кто в беретке ярко-красной,

В чёрной курточке атласной?

На меня он не глядит,

Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел)

 

Я весь день ловлю жуков,

Ем букашек, червяков.

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю. (Воробей)

 

Модница крылатая,

Платье полосатое.

Ростом хоть и кроха,

Укусит — будет плохо. (Оса)

 

На шесте дворец,

Во дворце певец.

А зовут его...(Скворец)

 

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (Стрекоза)

 

Всю ночь летает —

Мышей добывает.

А станет светло —

Спать летит в дупло. (Сова)

— Молодцы! Вы всё правильно отгадали и определили.

• Какие части тела у птиц вы можете назвать? Покажите их на чучеле вороны.

• Скажите, есть ли у птиц зубы?

• Оказывается, у маленьких, ещё не вылупившихся из яйца птенчиков сверху на клюве есть твёрдая маленькая шишечка. Учёные назвали её «яйцевым зубом». Этим зубом птенец разбивает изнутри скорлупу яйца, когда выбирается из неё. Затем этот «зуб» отпадает. Так что недолго, но один зуб у птиц бывает.

2. Мотивация учебной деятельности

— Вспомните разговор Муравья Вопросика и Черепахи, который мы слышали на прошлом уроке. Сколько групп животных назвала Черепаха? О каких животных мы уже узнали? Кто остался?

• Сегодня на уроке мы расскажем Муравью о том, кто такие звери, и познакомим со многими из них.

 3. Работа по теме урока

— Откройте учебник на стр. 38. Прочитайте вопрос. Рассмотрите рисунок под ним.

• Чтобы ответить: кто на рисунке зверь, надо установить — кто точно не зверь.

• Итак, орёл — птица, жук— насекомое. Остались крокодил и мышь. Вариантов два: или звери оба, или кто-то один из них. Чтобы ответить на этот вопрос, надо точно знать признаки зверей. Начнём наше исследование со знакомства со строением тела зверей. Рассмотрим его на примере жирафа, изображённого у вас в учебнике.

• Назовите все части тела жирафа. А теперь найдите эти же части тела у зверей, изображённых на стр. 39, покажите их своему соседу по парте.

Дети работают в парах.

— Ничего нового, необычного мы не увидели. У нас самих есть всё то же самое, кроме хвоста. Чем же звери отличаются от других животных? Вспомните, чем покрыто тело у рыб? А у птиц? А чем покрыто тело зверей?

• Правильно. Только у зверей тело покрыто шерстью. Что такое шерсть? Это мех или волосы. Это первый отличительный признак зверей, который вы сразу можете увидеть. Только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающими.

• Количество шерсти у них может быть различным. У медведя, например, её много, а у слона — мало. Это зависит от того, в каком месте живёт зверь, какой образ жизни он ведёт. Многие млекопитающие покрыты волосами двух разных видов.

• Посмотрите на рисунок с изображением бобра (учитель показывает рисунок).

• У этого зверя под длинными, жёсткими волосами спрятан плотный слой мягких. Когда бобр ныряет в воду, то намокают только наружные волосы.

• А у дикобразов (учитель показывает рисунок) особые волосы. Они называются иглами.

• Мы с вами теперь знаем основные отличительные признаки зверей — наличие шерсти и кормление детёнышей молоком. Вернёмся к рисунку, который мы рассматривали в начале урока. Крокодил и мышь — кто из них зверь?

• Хоть мышка и маленькая, но она — зверь. А крокодил — нет. У него нет шерсти, это мы видим сразу. А чтобы узнать, кормит ли он своих детёнышей молоком, вспомним, как появляются на свет его малыши.

Учитель включает фрагмент из мультфильма «Приключения капитана Врунгеля», в котором в трюме корабля из яиц вылупляются крокодильчики.

— Детёнышей, появившихся на свет из яиц, молоком не кормят. Вспомните птиц. Поэтому мы совершенно уверенно можем сказать, что крокодил — не зверь. К какой группе животных он относится, вы узнаете позднее.

 

Практическая работа

Задание 1

— Рассмотрите чучела зверей. Чем они покрыты? Зарисуйте шерсть, которую вы рассмотрели, в рабочей тетради (с. 27 № 1). Обменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте, как вы выполнили задание.

Задание 2

— Сравните изображённых в рабочей тетради зверей (№ 3). Пронумеруйте зверей в порядке увеличения (уменьшения) их размеров. Обменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте, как вы выполнили задание.

Звери могут питаться растениями или животными, добывать пищу днём или ночью. Большинство из них ходят на четырёх лапах. Но некоторые могут скакать на двух, как, например, кенгуру. Часть зверей обитает на земле, часть — на деревьях. Это зависит от того, кто как приспособился строить дома и добывать пищу. Звери могут иметь постоянную окраску или менять её в разные времена года. Каких вы знаете зверей, меняющих окраску?

Как выглядят заяц и белка зимой? Как— летом? Для чего они меняют свои шубы?

Заслушиваются ответы детей.

—На стр. 28 рабочей тетради дан чёрно-белый рисунок. Прочитайте к нему задание. Найдите четырёх зверей, назовите их.

Дети выполняют задание.

— Чтобы правильно раскрасить рисунок, надо знать: какое время года на нём изображено. Какая шубка будет на белке и зайце? Приступайте к работе.

Дети раскрашивают рисунок под спокойную мелодию.

— Мы с вами рассмотрели строение тела зверей. Как правило, такое оно у большинства зверей. Но у каждого правила есть исключения.

Строение тела у некоторых млекопитающих может отличаться от других. Это зависит от их образа жизни. Рассмотрите рисунок на стр. 39. Какие звери изображены?

Заслушиваются ответы детей.

— Кто из вас знает: где живёт крот? Как он передвигается под землей? Чем вы пользуетесь, чтобы копать землю? Вот и у крота ноги превратились в своеобразные лопаты.

• Летучая мышь питается насекомыми. Что нужно, чтобы догнать и поймать насекомых?

• Летучие мыши — единственные млекопитающие, умеющие летать. Крыльями им служат лапы, между пальцами которых у них натянута кожа.

• Есть млекопитающие, которые всю жизнь проводят в воде. Это дельфины и киты (учитель показывает рисунки). Их ноги превратились в плавники. Такие же плавники у тюленей, морских львов и моржей, хотя они проводят в воде только часть своей жизни.

• Посмотрите на изображение кита. У него нет шерсти, а тело покрыто гладкой кожей. Учёные говорят, что когда-то давным-давно, у китов была шерсть, но она постепенно исчезла от долгого пребывания в воде.

 Дидактические игры

Ученики делятся на группы и проводят игру, описанную в рабочей тетради (с. 27 № 2). Дети в группе называют зверей. Кто ошибётся и назовёт животное другой группы, выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— На уроке вы узнали много нового и интересного о зверях. Кто же они такие — звери? Как их отличать от других животных? Сравните свои выводы с выводом в учебнике. Приведите примеры зверей. Где вы их видели?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 16. Что такое зоопарк?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с зоопарком как местом искусственного обитания животных, с условиями жизни животных в зоопарке.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: интерактивная доска, презентация (слайды с изображениями животных), карта мира, карточки с текстами для учеников, видеоаппаратура, запись рассказа сотрудников зоопарка, фишки.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Отгадайте загадки и заполните сетку кроссворда.

1. Надели коняшки морские тельняшки. (Зебра)

2. На овчарку он похож.

Что ни зуб, то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть.

На овцу готов напасть. (Волк)

3. Словно царскую корону,

Носит он свои рога.

Ест лишайник, мох зелёный,

Любит снежные луга. (Олень)

4. Зверь я горбатый,

А нравлюсь ребятам. (Верблюд)

5. Он высокий и пятнистый,

С длинной-длинной шеей,

И питается он листьями —

Листьями деревьев. (Жираф)

— Какое слово открылось в выделенных клетках? Кто такие звери? Как их отличить от других животных?

 

 

2. Мотивация учебной деятельности

— Кто из вас знает, где живут звери, названные вами сейчас? В наших лесах мы можем встретить только оленя и волка. Остальные звери водятся в жарких странах, где не бывает зимы. Но есть место, где сразу можно увидеть всех этих зверей и ещё многих других. Кто из вас догадался, где может произойти такое чудо? (В зоопарке.)

 

3. Работа по теме урока

— Зоопарк — это сокращённое название зоологического парка, где в неволе содержат диких животных с целью их показа, изучения, сохранения и размножения. Это музей живой природы, в котором мы можем увидеть представителей животного мира всей планеты.

• В зоопарке создаются условия, соответствующие естественным условиям обитания животных. Зоопарк— это научное учреждение, в котором изучают поведение, образ жизни, способ питания, рост и развитие детёнышей животных. Размещая их, специалисты решают задачу: как создать для зверей благоприятные условия жизни? Ведь нельзя, например, поселить рядом лис и журавлей, волков и коз.

• В зоопарке проводится большая работа по охране природы. В больших зоопарках ведутся исследования и разработки, направленные на сохранение видов в природных условиях. Зоопарки знакомят нас с жизнью дикой природы.

• В зоопарках работают зоологи, биологи, ветеринарные врачи, которые решают такие проблемы, как выбор клетки или вольера, выбор продуктов, охрана здоровья, наблюдение за потомством.

• Часто бывает, что дикие животные отказываются кормить своих детёнышей. Тогда работники зоопарка находят им приёмных родителей или выхаживают их сами.

Учитель показывает фрагмент передачи, в котором интервью дают работники зоопарка.

— В нашей стране много зоопарков. Есть маленькие, передвижные — «зоопарки на колёсах», которые переезжают из города в город, показывают малышам животных. Есть большие, постоянно находящиеся на одном месте. Один из крупнейших зоопарков мира — Московский. В нём можно увидеть около 1000 видов животных из разных стран. В тёплое время года зоопарк посещают до 50 000 человек.

• Каждый зоопарк интересен своей коллекцией животных, в любом есть что-то своё, особенное.

• Несколько лет назад в Москве сделали ремонт и реконструкцию зоопарка. Многим животным улучшили жилищные условия. Откройте учебник на стр. 40 и посмотрите, как теперь выглядит вход в зоопарк.

• Что такое зоопарк?

• Кто из вас был в зоопарке? В каком? Какие правила поведения вы запомнили?

• Почему нельзя кормить животных?

• Мы с вами не знаем: можно ли животному есть те продукты, которые едим мы. Из-за нашей неосторожности зверь или птица могут отравиться и умереть.

• Приходя в зоопарк, вы приходите в гости к животным. Вам бы понравилось, если бы ваши гости начали носиться по квартире, кричать, дразнить вас и ваших родителей, размахивать руками перед вашим носом? Вот и животным это не нравится. Они начинают нервничать и злиться.

• Если такие назойливые и шумные «гости» ещё и залезут в клетку к животному, то они имеют шанс быть исцарапанными и покусанными.

• Прочитайте несколько правил поведения в зоопарке на стр. 41 учебника.

• Что такое контактный зоопарк? Бывал ли кто-то из вас в таком зоопарке?

• Конечно, у тех, кто живёт в Москве или рядом с ней, есть прекрасный шанс посетить самый большой зоопарк. Послушайте о том, как автор учебника вспоминает своё посещение Московского зоопарка.

Учитель читает текст на стр. 40.

— Даже по этому маленькому отрывку можно понять, как размещают животных в зоопарке. Что вы об этом узнали? (Ночных животных — отдельно, птиц — отдельно, морских обитателей — отдельно.)

• Что такое галерея? Что такое вольер?

• Галерея — длинное и узкое крытое помещение, соединяющее отдельные помещения.

• Вольер — открытая или закрытая площадка, огороженная сеткой, часто с примыкающим к ней убежищем (клеткой, домиком, навесом).

• А теперь совершим небольшое путешествие в воображаемый зоопарк.

— Перед уроком я раздала нескольким ученикам карточки с текстами о животных. Сейчас ребята нам расскажут о них.

Подготовленные ученики делают мини-доклады. По мере выступлений детей учитель показывает страны и континенты, на которых обитают животные, на карте мира.

— Гепард — это скоростной охотник. За несколько секунд он развивает скорость до 110-115 километров в час, но может держать её около 15 секунд. Этого, как правило, достаточно, чтобы поймать антилопу. Гепард — самое быстрое животное в мире. Его организм приспособлен для скоростного бега. Большинство гепардов сейчас живёт в Восточной и Южной Африке.

Белые медведи достигают в длину 3 метров, а весом до 700-1000 килограммов. Они могут бегать со скоростью 40 километров в час. Одинаково хорошо белые медведи чувствуют себя и на суше, и в воде. Находясь на суше, они едят растения. Находясь в воде, охотятся за животными. Главная их добыча— рыба и тюлени. Белый медведь не только силён, но и терпелив. Бывает, что он сидит несколько часов около лунки и ждёт, чтобы тюлень всплыл подышать. Тут-то он его и ловит!

• Курлычущих журавлей можно увидеть в весеннем или осеннем небе. Вот прилетели они, собрались у болотца в круг. Вышел вперёд журавль, распустил крылья, прошёлся, поклонился, подпрыгнул, ногу в сторону откинул. Чем не танец? И другие птицы в пляс пошли. Журавли любят танцевать— поодиночке, парами, группами. При этом они подпрыгивают, кружатся, вытягиваются, кланяются и подбрасывают в воздух прутики. Канадский журавль может подпрыгнуть в воздухе на 4-5 метров. Осенью журавли улетают на юг: в Индию, Афганистан, Китай, Закавказье.

• Рассмотрите иллюстрации на стр. 41. Кого из этих животных вы видели? Отметьте фишками их изображения.

• На одном уроке мы не можем рассказать обо всех обитателях зоопарка. Но если кто-то из вас захочет подготовить небольшой рассказ об увиденном в зоопарке животном, то мы послушаем его на следующем уроке.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— О чём мы сегодня говорили? Что такое зоопарк? Для чего люди создают зоопарки? Каких животных там можно увидеть? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 17. Что окружает нас дома?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники научатся систематизировать представления о предметах, находящихся в квартире; научатся приводить примеры предметов каждой группы.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: карточки с названиями понятий и предметов, рисунки с изображениями предметов, находящихся в квартире, магниты, карандаши, ножницы.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Где мы побывали на прошлом уроке? Что такое зоопарк? Кого там можно увидеть? Кто из вас хочет рассказать о понравившемся ему животном?

Заслушиваются 4-5 рассказов.

 2. Мотивация учебной деятельности

— На прошлом уроке я говорила о том, что, посещая зоопарк, мы приходим к животным домой.

• Вот и Муравьишка решил пригласить нас с вами к себе в гости. Откройте учебники на стр. 42, посмотрите на дом Муравья. Что вы можете о нём сказать?

• Чтобы навести порядок в доме, мы должны знать: что есть в доме и где это должно находиться. Поэтому главный вопрос нашего урока: что окружает нас дома?

• Послушайте отрывок из сказки. И скажите, что это за сказка.

А за ними блюдца, блюдца —

Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

Вдоль по улице несутся —

Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

На стаканы — дзынь! — натыкаются,

И стаканы — дзынь! — разбиваются.

И бежит, бренчит, стучит сковорода:

«Вы куда? куда? куда? куда? куда?»

А за нею вилки, Рюмки да бутылки,

Чашки да ложки Скачут по дорожке.

Кто догадался, из какой он сказки? («Федорино горе»)

• Кто автор сказки? (К. И. Чуковский)

• Что случилось с предметами Федоры? (убежали)

• Почему?

• Кто назовет, какие предметы убежали?

• Откуда убежали? (из дома)

• У каждого из нас можно увидеть эти предметы дома.

• Кто знает, как можно одним словом назвать стаканы, блюдца, самовар, сковороду…(посуда)

На доску вешаю карточку со словом посуда.

• Как вы думаете, зачем нам нужна посуда?

• А стол, который убежал можно отнести к посуде? А что это?

• Приведите ещё примеры мебели. На доске появляется карточка со словом мебель.

• А зачем нужна мебель?

• А сейчас отгадаем загадки.

То назад, то вперёд

Ходит ,бродит пароход.

Остановишь - горе!

Продырявит море! ( утюг )

Он охотно пыль вдыхал,

Не болел и не чихал. ( пылесос )

На моем, друзья, экране

То моря шумят в тумане,

То плоды качает сад.

Есть программы для ребят. ( телевизор )

• А эти предметы тоже можно объединить в одну группу .Кто знает, как она называется? На доску вывешиваю карточку со словами электроприборы.

• А как узнать предметы бытовой техники (электроприборы)? (Это предметы, которые работают от сети).

• Кто к нам всегда приходит на урок? (муравей и черепаха)

• А сегодня пришёл один муравей (вывешиваю на доску)

• Он приглашает всех нас к себе в гости.

• Откройте учебник на стр. 42.

• Ой, ребята, а что случилось в домике у муравья? (беспорядок)

• Давайте поможем ему навести порядок. Что лежит не на своем месте?

• Какие предметы есть еще на рисунке кроме мебели, посуды и электроприборов? (Одежда)

• На доску вывешиваю карточку со словом одежда.

• Сколько групп предметов получилось? (4)

• Ещё раз назовем их.

• Кто догадался, о чем мы сегодня узнаем на уроке? ( Какие предметы могут окружать нас дома, и научимся их объединять в группы.) Слайд 1.

 3. Работа по теме урока

— Прочитайте текст в верхней части страницы. Итак, что находится у Муравьишки в доме?

По мере ответов учитель прикрепляет на доску карточки с

понятиями «мебель», «бытовая техника», «одежда», «посуда».

— Давайте найдём все предметы и разместим их названия в нужные столбики. Назовите предметы мебели.

Под карточкой со словом «мебель» прикрепляются карточки со словами «стол», «стул», «кресло», «шкаф», «полка», либо учитель записывает названия предметов мелом на доске.

— Назовите предметы бытовой техники.

Под карточкой «бытовая техника» прикрепляются карточки «утюг», «телевизор», «магнитофон», «электрочайник».

По мере работы в группе «одежда» появляются карточки со словами «брюки», «гольфы», «халат», «пиджак», «пальто», а в группе «посуда» — «тарелка», «чашка», «кувшин», «сковорода», «чайник», «самовар».

— Рассмотрите рисунок ещё раз. Какие предметы мы не назвали? Что такое сапоги и шапка?

Учитель прикрепляет на доску карточки со словами

«обувь» и «головные уборы».

— Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы должны отгадки распределить по группам.

Сшили их из чёрной кожи,

В них теперь ходить мы можем.

И по слякотной дороге —

Не промокнут ваши ноги. (Сапоги)

 Не ботинки, не сапожки,

Но их тоже носят ножки.

В них мы бегаем зимой:

Утром — в школу, днём — домой. (Валенки)

 Я любой девчонке прикрою волосёнки,

Прикрою и мальчишке стрижки-коротышки.

От солнца я защита — для того и сшита. (Панама)

По мере работы на доску добавляются карточки с отгадками.

— Посмотрите на таблицу, которая у нас получилась. Дополните каждый столбик своими примерами.

Учитель убирает таблицу.

 

Дидактические игры

Игра «Четвёртый лишний»

Учитель прикрепляет на доску рисунки с изображениями предметов, по четыре в ряд. Дети должны найти «лишний» предмет в каждом ряду и объяснить, почему именно его надо убрать.

1. Чашка, чайник, цветок, тарелка.

2. Стол, телевизор, стул, диван.

3. Сапоги, босоножки, ботинки, брюки.

4. Стул, телефон, магнитофон, утюг.

Игра «Кто больше?»

Игра проводится в группах. Дети должны назвать как можно больше предметов мебели (электроприборов, одежды, обуви, посуды). Кто ошибается, выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой.

 

Практическая работа

Задание 1

— У нас с вами была таблица, состоящая из названий предметов. Мы составляли её вместе. Теперь вы должны самостоятельно заполнить таблицу на странице 43, но не словами, а рисунками. Из Приложения вашей рабочей тетради (с. 63) вы вырезаете изображения предметов и накладываете их в нужный столбик. Какие предметы будут в первом столбике? Во втором?

А теперь поменяйте местами картинки и попросите соседа по парте найти ошибки.

Приведите свои примеры предметов каждой группы.

Задание 2

— Рассмотрите иллюстрации в рабочей тетради (с. 30 № 3). Пронумеруйте предметы в порядке увеличения (уменьшения) их размеров. Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями, проверьте, как вы выполнили задание.

 

4. Рефлексия учебной деятельности

— Назовите группы предметов, которые окружают вас дома. Приведите примеры предметов каждой группы.

• Как надо относиться к вещам, находящимся в квартире? Что надо делать для того, чтобы в доме был порядок? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

4. Физкультминутка.

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем –

Крылья сложили назад.

5. Дидактическая игра «Распределить предметы».

• У меня картинки предметов. Вы должны взять одну картинку, посмотреть, к какой группе относится, и прикрепить к доске.

• Как можно назвать одним словом предметы первой группы? И т. д.

• У меня остались еще картинки. К какой группе их можно отнести. Как мы ее назовем?

• Значит, можно выделить ещё одну группу предметов. На доске карточка со словом игрушки. Их можно увидеть не в каждом доме. Почему?

6. Закрепление:

а) помогите Муравьишке разложить предметы по местам . Слайд 2.

б) назовите как можно больше предметов, указанных групп. Слайды 3-7 . в) назовите лишний предмет. Почему он лишний? Слайды 8-12. 7. Самостоятельная работа.

Работа в рабочей тетради с. 29 - 30.

• Ещё раз рассмотрите рисунок на стр. 42. Помогите Муравьишке навести порядок в доме. Укажите стрелками, какие предметы куда положить и поставить.

• На стр. 30 пронумеруйте предметы в красных квадратиках в порядке увеличения, а в синих – в порядке уменьшения размеров.

8. Итог.

• На какие группы можно разделить предметы домашней обстановки?

• Приведите примеры для каждой группы?

• Нарисуйте свою комнату. Найти и назвать в ней предметы мебели, электроприборы, одежду, посуду, игрушки.

Урок 18. Что умеет компьютер?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники получат первоначальные представления о функциях компьютера, его составных частях и правилах обращения с ним; познакомятся со значением компьютера в нашей жизни.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: компьютер (системный блок, клавиатура, мышь, монитор, принтер, сканер, колонки), ножницы, клей, лазерные диски.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Отгадайте загадки.

Под крышей четыре ножки,

А на крыше суп да ложки. (Стол)

 На четырёх ногах стою,

Ходить я вовсе не могу.

Когда устанешь ты гулять,

Ты можешь сесть и отдыхать. (Стул)

 Днём спит на ней подушка,

А по ночам — Андрюшка. (Кровать)

— Каким общим понятием можно объединить все эти слова? Приведите свои примеры мебели.

За белой дверцей стужа, лёд.

Там Дед Мороз, друзья, живёт. (Холодильник)

 Влез на стол он из-под лавки,

Осмотрелся на подставке,

Гибким хвостиком вильнул,

Складки с галстука слизнул. (Утюг)

 Чудо-ящик — в нём окно,

В том окошечке — кино. (Телевизор)

— Какое общее слово подойдёт к этим отгадкам? Приведите свои примеры бытовой техники.

• Молодцы! Какие ещё предметы окружают вас дома?

 2. Мотивация учебной деятельности

— Вы с детства привыкли к тому, что у вас в квартире есть радиоприёмники, магнитофоны, телевизоры и холодильники. Техника вошла в каждый дом. А были времена, когда всё это было в диковинку. Ваши дедушки и бабушки помнят, как появились первые цветные телевизоры, а потом видеомагнитофоны. А у кого есть прабабушки и прадедушки, они расскажут вам, как обходились без холодильников.

Совсем недавно в наших квартирах стали появляться компьютеры. Что это за чудо-машина и что она умеет делать? Об этом мы поговорим сегодня на уроке.

 

3. Работа по теме урока

— Компьютер — электронная машина. Как любая машина, он выполняет полезную для человека работу.

• Первые компьютеры называли ЭВМ — электронно-вычислительные машины. Они занимались только арифметическими вычислениями. На сегодняшний день компьютер может не только считать. Он принимает, обрабатывает, хранит и выдаёт человеку огромное количество информации. Человек тоже может всё это делать, но гораздо медленнее, иногда с ошибками. Компьютер обрабатывает информацию быстро, хранит её сколько угодно времени и выдаёт человеку в удобном для него виде.

• Первые компьютеры работали только с числами, то есть получали числовую информацию. Затем компьютеры стали работать с буквами, словами, предложениями, то есть стали получать и передавать текстовую информацию. Прошло ещё какое-то время, и компьютеры научились работать с рисунками и картинками, то есть стали обладать графической информацией. Компьютеры долго оставались «немыми». Но со временем они научились воспроизводить звуки, музыку и человеческую речь. Такая информация называется звуковой.

• И всего несколько лет назад компьютеры стали работать с видеоинформацией. Как вы думаете, что это за информация?

• Компьютеры научились принимать, обрабатывать и показывать видео- и кинофильмы.

• Перечислите все пять видов информации.

• Все эти пять видов информации вместе называют одним словом: мультимедиа.

• А теперь рассмотрим компьютер и узнаем, из чего он состоит.

Учитель строит свои объяснения, используя действующий компьютер.

— Кто знает, как называются устройства, которые вместе образуют эту электронную машину?

• Клавиатура служит для ввода букв, цифр и других знаков.

• Мышь это тоже устройство для ввода информации в компьютер. С помощью двух кнопок, которые есть у мыши, компьютер получает информацию о действиях, которые надо совершить. Например, открыть какую-то программу или передвинуть объект на экране.

• Монитор нужен для выдачи информации: текстов, чисел, картинок. Внешне он похож на телевизор. Так же, как у телевизора, у монитора компьютера нельзя долго сидеть, потому что портится зрение. Детям вашего возраста можно сидеть у монитора не более 15 минут.

• Самый главный агрегат в компьютере — системный блок.

• Внутри него находятся устройства для хранения и обработки информации.

• Звуковые колонки нужны для передачи звуковой информации. Современные игры для компьютера, как правило, все звуковые и музыкальные. Без колонок компьютер становится «немым».

• Вернёмся к учебнику. Рассмотрите рисунок на стр. 44. Найдите все устройства, составляющие компьютер, и назовите их. Для чего они нужны?

• Какой предмет является не частью компьютера, а самостоятельным устройством? (Ноутбук.)

• Что это такое? Из каких частей состоит? Чем отличается от обычного компьютера?

 

Самостоятельная работа

Ученики выполняют задания 1, 2 в рабочей тетради (с. 31): соединяют линиями рисунки и названия устройств, рисуют свой компьютер, обмениваются тетрадями с соседом и проверяют результат работы.

— Представьте, что вам задали написать сочинение о бабочке. Вы включили компьютер, напечатали текст, машина запомнила его. Но ведь сочинение надо сдать учителю. Как быть? На помощь придёт принтер. Этот аппарат напечатает ваше сочинение на бумаге. Но вам мало просто напечатать текст. Вы хотите оформить его рисунком. Рисунок для этого вы подобрали из книги. Как перенести его на бумагу? Здесь вам на помощь придёт ещё один аппарат — сканер. Вы закладываете в него рисунок (это может быть не только рисунок, а любой текст), а он передаёт эту графическую (текстовую) информацию в компьютер. Ваш рисунок как бы сфотографировали и запомнили. И уже потом его можно распечатать на принтере вместе с текстом сочинения.

• Люди разных профессий по-разному используют компьютер. А чем он может помочь вам? Рассмотрите рисунки на стр. 45 и попробуйте ответить на этот вопрос.

• Ещё до школы многие из вас научились играть в компьютерные игры. У кого-то на современном компьютере можно посмотреть фильмы. А вот старшеклассники рассказали бы вам, как компьютер помогает им учиться. С помощью компьютера можно писать, считать, рисовать. А ещё с его помощью можно получить огромное количество информации, нужной для разных школьных предметов.

• Что вы умеете делать на компьютере? Как его используют ваши родители? С помощью взрослых дома научитесь делать что-то новое, чего ещё не умели. Подготовьте об этом рассказ к следующему уроку.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— С какой машиной вы познакомились? Расскажите Муравьишке, как работает компьютер. Для чего человек может использовать компьютер? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

• Прочитайте вывод на стр. 45.

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 19. Что вокруг нас может быть опасным?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники научатся осторожному обращению с окружающими предметами; повторят основные правила перехода улицы.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: швейные иглы, вязальные спицы, ножи, вилки, спички, газовый чайник, утюг, кастрюля, ножницы, телевизор, пылесос; карандаши, ножницы и клей для учеников.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний:

• Назовите на какие группы можно разделить все домашние предметы?

• О каком интересном предмете, который появился не так давно, а сейчас есть у всех дома, мы говорили на прошлом уроке?

— Назовите части компьютера.

— Что умеет компьютер?

• Что умеете вы делать на компьютере?

Используя настоящий компьютер, дети рассказывают об устройстве компьютера и его помощи человеку в работе или учебе.

 

2. Мотивация учебной деятельности

— Приходя домой, мы привыкли чувствовать себя уютно, комфортно и спокойно. Дом – это наша крепость. Нам даже в голову не приходит, что дома нас могут поджидать какие-то опасности.

• Сегодня на уроке мы узнаем с тем, что вокруг нас может быть опасным.

 

3. Работа по теме урока

— К нам на урок пришли наши помощники Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. Муравьишка предлагает отгадать загадки.

1. В деревянном домике

Проживают гномики,

Уж такие добряки –

Раздают все огоньки. (Спички)

2. Если хорошо заточен,

Всё легко он режет очень —

Хлеб, картошку, свеклу, мясо.

Рыбу, яблоки и масло. (нож).

3. Две стройные сестрицы

В руках у мастерицы.

Весь день ныряли в петельки,

И вот он — шарф для Петеньки. (Спицы)

4. Всех на свете обшивает,

Что сошьёт — не надевает. (Игла)

5. Два конца, два кольца,

А посередине гвоздик. (Ножницы)

По мере отгадывания учитель достаёт предметы и показывает их классу.

– Как их использует человек?

ПОЛЬЗА

– Какую пользу эти предметы приносят человеку ? 

ОПАСНОСТЬ

– А могут ли эти предметы быть опасными?

– Чему мы будем учиться на уроке?  (Ответы детей.)

II. Постановка цели и темы урока

– Сегодня на уроке мы узнаем, что даже самые обычные вещи и предметы, которые вокруг нас, могут быть опасными для вашего здоровья, если с ними обращаться неосторожно.

III. Этап постановки вопроса

– Любопытный Муравьишка желает узнать:

• Что вокруг нас может быть опасным?

• Когда и почему эти предметы могут быть опасны для вас?! 

• Что необходимо предпринять, чтобы избежать этих неприятностей?

– Поможем Муравьишке?

– Чтобы ответить на данные вопросы, нам нужно выполнить следующее задание.

IV.Работа в парах

Задание.  У вас на партах цветные листочки. На листочках группы предметов, обведите лишний предмет.

– Назовите лишние предметы, которые обвели на листочках.  (Телевизор, утюг, чайник.)
– Дайте общее название этим предметам.  (Электроприборы.)

Опасность первая – ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ

– Когда и почему они могут быть опасными?

Ответы детей:

1. Уходя из дома даже из комнаты, обязательно выключай телевизор, магнитофон, утюг и другие электрические приборы.
   2. Никогда не тяни за электрический провод руками.
   3. Ни в коем случае не подходи к оголенным проводам и не дотрагивайся до них.

4. Не трогай мокрыми руками.

– Что может произойти?  (Пожар.)

– Ещё от чего может произойти пожар?

– Как себя вести при пожаре?
– Знаете ли вы номер телефона, по которому надо позвонить во время пожара? (101)

– Что необходимо предпринять, чтобы этих опасностей избежать? (Соблюдать и помнить правила безопасности.)

– Рассмотрите картинки на доске.

- Какие еще опасности на них изображены.

- Опасность вторая – ОСТРЫЕ и КОЛЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ

– Когда и почему они могут быть опасными? (Все остры, колющие предметы и режущие предметы обязательно надо класть на свои места.)

V. Работа по учебнику.

• Откройте учебник на стр. 46. Рассмотрите рисунок. Какие предметы были нами названы? О чём мы не говорили?

• Как пользоваться газовой плитой?

• Надо помнить, что газ — опасное вещество. Если не закрыть конфорку, газ будет распространяться по помещению. Малейшая искра может привести к взрыву. Поэтому, чтобы избежать утечек, уходя из квартиры надо перекрывать подачу газа специальным краном.

• В правом нижнем углу мы видим роликовые коньки. Почему художник их нарисовал?

• Что надо знать, чтобы кататься на роликовых коньках?

• Надо надевать защиту на локти и колени, знать о механизме торможения коньков и, конечно, кататься по ровным дорогам в тех местах, где нет машин. Прежде чем выехать или выйти на дорогу, надо вспомнить правила дорожного движения.

• Движение на улице регулируется. Кто или что может его регулировать?

• Чаще всего на улицах можно увидеть светофоры. Какие они бывают? Сколько на них световых сигналов?

• Рассмотрите рисунки на стр. 47. Сформулируйте правила перехода улицы. (Переходим дорогу там, где есть специальный знак, на зелёный сигнал светофора.)

 Самостоятельная работа

— Вспомните правила работы с ножницами. Вырежьте из рабочей тетради (с. 63) заготовку и склейте модель светофора.

Дети выполняют задание.

— Что обозначает каждый сигнал светофора?

• Что обозначает знак, изображённый рядом со светофорами, на стр. 47? Где он ставится? Найдите его на нижнем рисунке.

• Раскрасьте светофоры и знак «Пешеходный переход» у себя в тетрадях (с. 32 № 2). Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте, как вы выполнили задание.

 4. Рефлексия учебной деятельности

• Вспомните, какими окружающими нас дома вещами можно уколоться и порезаться? От каких вещей может быть получен ожог? Какие предметы могут быть причиной пожара? Что надо знать, чтобы спокойно ходить по улицам? Какие сигналы светофора вы знаете?

• Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

• Рассмотрите рисунок на стр. 47. Придумайте рассказ о том, как муравьишки учились переходить улицу.

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценки.

Урок 20. На что похожа наша планета?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с формой и движением Земли, с глобусом как моделью Земли; научатся выдвигать предположения и доказывать их.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: глобус, детский волчок, пластилин, видеоаппаратура, диск «Астрономия» (фильм «Планета Земля»).

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Что вокруг нас может быть опасным? Докажите на примерах, что с обычными домашними предметами нужно обращаться осторожно. Как правильно переходить улицу?

 2. Мотивация учебной деятельности

— Вы все знаете свой домашний адрес: название города (села, деревни), улицы, номер дома. А где находится наш город?

Наш город находится в государстве, которое называется Российская Федерация или Россия.

• О существовании каких ещё государств вы знаете?

• Как бы вы ответили, если бы вас спросили: где находятся все эти государства?

• Все эти государства находятся на земном шаре, то есть на планете Земля. Что из себя представляет наша планета? Какая она?

• Сегодня на уроке мы будем искать ответ на вопрос: на что похожа наша планета?

 3. Работа по теме урока

— Рассмотрите рис. 1 и 2 на стр. 48. Выскажите предположение, какое изображение Земли правильное — № 1 или № 2.

• Сегодня даже дети знают, что Земля имеет форму шара. Но когда-то люди считали по-другому.

• В одних странах люди представляли себе Землю в форме половинки яблока, которая плоской частью лежит на трёх китах, плавающих в океане. В других странах представляли, что Земля лежит на трёх слонах. Слоны стоят на черепахе, которая плавает в океане.

• А ещё Землю представляли в виде огромной горы, окружённой морем. Считали, что твёрдое небо опирается на море, как опрокинутая чаша.

• Некоторые представляли Землю выпуклым диском, похожим на щит воина. По их мнению, сушу со всех сторон омывала река Океан. По небосводу двигалось Солнце, которое поднималось ежедневно из вод Океана и погружалось в него вечером.

Учитель показывает фрагмент фильма «Планета Земля», в котором рассказывается о том, какой люди представляли Землю.

— Учёный по имени Аристотель долгое время наблюдал за звёздами и планетами. Он предположил, что Земля имеет форму шара.

Португальский учёный Магеллан решил обойти вокруг Земли на корабле. Для этого снарядили пять судов. Они должны были выйти из порта и плыть постоянно в одном и том же направлении, чтобы вернуться обратно в этот же порт. Долгие месяцы плыли корабли. Один из парусников разбился о скалы, другой вернулся домой с полпути, третий сожгли, четвёртый попал в плен. Погиб Магеллан. И только маленькое судно под названием «Виктория» вернулось в порт с обратной стороны через три года.

• Люди, находящиеся в порту, могли наблюдать появление парусника из-за горизонта: сначала показалась его мачта с парусом, затем часть корпуса, а потом уже весь корабль. Всё происходило так, как изображено у вас на рисунке 3 в учебнике. Это наблюдение также доказывало, что Земля имеет не ровную, а шарообразную поверхность.

• Так завершилось первое в мире кругосветное путешествие, доказавшее, что Земля — шар.

• Спустя много веков в космос был запущен искусственный спутник, который сфотографировал нашу Землю. Эти снимки явились абсолютным доказательством правоты учёных в том, что Земля имеет форму шара. Но не такого ровного, как мячик, а похожего на грушу: немного сплющенного в Северном полушарии и вытянутого в Южном.

• Обведите в рабочей тетради (с. 33 № 1) предметы, на которые не похожа наша планета.

• Рассмотрите рис. 4 в учебнике. На нём — фрагмент земной поверхности, который можно увидеть из космоса. Какой цвет преобладает на рисунке? Почему?

• На Земле очень много морей и океанов. Из космоса хорошо виден их голубой цвет.

Моделирование:

— Предлагаю вам вылепить модель Земли. Какого цвета пластилин нам понадобится?

• Так как большая часть Земного шара занята водой, то мы возьмём брусочек синего или голубого цвета.

Дети скатывают шарики, немного придавливают

их с одной стороны и вытягивают с другой.

— Но ведь на земном шаре существуют горы, леса, поля. Как их можно изобразить на нашей модели?

Дети берут пластилин жёлтого, коричневого и зелёного цветов.

— Но где мы с вами должны расположить всё это? Нельзя нанести горы там, где должны находиться леса.

• Люди многие годы путешествовали по земному шару и создавали карты местности. Со временем был создан глобус— уменьшенная вращающаяся модель Земли. Глобус наиболее правильно отражает внешний вид Земли и верно передаёт очертания океанов и материков.

• Первый глобус был сделан в 1492 году в Германии.

Класс делится на группы. Каждой группе учитель даёт глобус.

— Рассмотрите глобус. Вы видите, что моря и океаны на нём нанесены синим цветом, как на нашей модели. Мы правильно выбрали цвета для изображения суши. Рассмотрите глобус и попробуйте на свои модели нанести правильные расположения и очертания суши.

Затем с помощью глобуса ученики раскрашивают рисунок в задании 2 рабочей тетради.

— Выскажите предположение: Земля движется или она неподвижна? Много веков люди считали, что Солнце, Луна и другие планеты движутся вокруг Земли.

Польский ученый Николай Коперник впервые установил, что именно Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца.

• Планеты вращаются вокруг Солнца — кто ближе, а кто дальше. На тех планетах, которые ближе к Солнцу, — теплее, а на тех, которые дальше, — холоднее. Земля вращается вокруг Солнца так, как показано на левом рисунке на стр. 49.

• Полный оборот вокруг Солнца Земля делает за год.

• Но, кроме того. Земля вращается ещё вокруг своей оси. Рассмотрите правые рисунки. Движение Земли сравнили с вращением волчка и карусели.

Учитель вращает игрушку у себя на столе.

— Оборот вокруг своей оси Земля совершает за сутки.

• Попробуем представить все эти вращения.

К доске выходят два ученика. Один изображает Солнце и стоит на месте. Второй ученик, вращаясь вокруг своей оси, обходит «Солнце» вокруг.

 

4. Рефлексия учебной деятельности

— Прочитайте вывод, который делает Мудрая Черепаха к концу нашего урока.

Дети читают вывод на стр. 49.

— Что мы узнали о нашей планете на уроке? Какую форму имеет Земля? Как люди доказали, что Земля круглая? Как она движется? Что такое глобус? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

• Сделайте самопроверку.

После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 21. Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Что и кто?»

Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Ход урока

1. Организационный момент:

2. Мотивация познавательной деятельности:

Учитель сообщает об окончании изучения большой темы. Спрашивает, как она называлась. Предлагает рассказать, что обучающиеся узнали и чему научились, работая над этой темой.

III. Работа по учебнику (с. 50–54).

- Откройте с. 50 учебника, перед вами вопросы для самопроверки и оценки своих достижений.

- Для того чтобы проверить себя и оценить свои достижения, необходимо открыть рабочие тетради (с. 34) и, работая с материалами учебника, заполнить таблицу, правильно закрашивая кружочки. После выполнения заданий и закрашивания кружочков произвести самопроверку, просчитывая правильные ответы и сверяя их с ответами (с. 91 учебника).

В зависимости от уровня подготовки класса задания теста читает учитель или учащиеся самостоятельно.

IV. Итоги урока. Рефлексия.

-Чем мы сегодня занимались на уроке?

- Показывали свои презентации, проверяли свои знания.

- Трудно ли было справиться с заданиями?

- А все смогли проверить свои ответы?

- Какой значок вы закрасили (какую оценку поставили себе за работу)?

Урок 22. Как живёт семья? Проект «Моя семья»

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники расширят представления о семье; научатся называть по имени, отчеству и фамилии членов своей семьи, рассказывать о своей семье.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: интерактивная доска, аудиозапись песни в исполнении Л. Лещенко «Родительский дом», интернет-ресурсы со стихами по теме урока.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Какую форму имеет Земля? Как люди доказывали, что Земля имеет шарообразную форму?

• Как движется Земля? Что такое глобус? Покажите на глобусе моря и океаны, сушу. Каким цветом их изображают?

 

2. Мотивация учебной деятельности

— Сегодня мы с вами начинаем изучение второго раздела нашего учебника. Прочитайте его название на стр. 55. С каких слов будут начинаться вопросы, на которые мы найдём ответы? Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел?

 

3. Работа по теме урока

— На первом уроке этого раздела мы ответим на вопрос «Как живёт семья?»

Все вы живёте в семьях. Семьи разные, количество членов в каждой семье тоже разное, привычки и праздники, которые вы отмечаете, — тоже разные. Но есть что-то общее, что объединяет все семьи. Это мы с вами должны будем определить к концу урока.

• На страницах учебника изображены две семьи — первоклассников Даши и Алёши. Рассмотрите рисунки.

• Посчитайте, сколько человек в каждой семье. Перечислите членов этих семей. Про обе семьи в учебнике сказано, что они очень дружные. Как вы понимаете выражение «дружная семья»? У кого из вас, как вы считаете, дружная семья? Почему вы так считаете?

• Прочитайте, как зовут всех членов семьи Даши. Чем они занимаются? Как вы думаете: в городской квартире или загородном доме они живут? Почему? Посмотрите на Дашу и Петю. Что делает старший брат? Как вы думаете, как он относится к своей младшей сестрёнке?

• Как зовут всех членов семьи Алеши? Как вы думаете, что происходит в их семье? Как вы об этом догадались?

• Как вы дома отмечаете семейные праздники? Какие подарки дарите друг другу? Какие подарки вы можете сделать своим близким? На уроках труда мы будем учиться изготавливать небольшие сувениры и поздравительные открытки, которые смогут вам пригодиться для семейных праздников. Ваши родители, бабушки и дедушки будут рады таким знакам внимания с вашей стороны.

В семейном кругу мы с вами растём,

Основа основ — родительский дом.

В семейном кругу мы жизнь создаём,

Основа основ — родительский дом.

Звучит песня «Родительский дом» в исполнении Л. Лещенко.

— Кого мы имеем в виду, произнося слово «семья»? Входят ли в состав семьи бабушки и дедушки, двоюродные братья и сестры, дяди и тёти? Можно ли ограничить семью каким-то определённым количеством человек? Послушайте стихотворение и сосчитайте членов семьи мальчика.

Задам сейчас задачу я.

Послушай, вот моя семья:

Дедуля, бабушка и брат.

У нас порядок в доме, лад

И чистота. А почему?

Две мамы есть у нас в дому.

Два папы, два сыночка,

Сестра, невестка, дочка.

А самый младший — я.

Какая же у нас семья?

Учитель разбирает текст стихотворения, объясняет, кто кем в семье приходится, после этого делается вывод, что в семье — 6 человек: дедушка, бабушка, папа, мама, брат и сестра.

— Что объединяет людей в семьях?

• Сравним ваши ответы с выводом, который сделала Мудрая Черепаха (с. 57). Что между собой разделят члены семьи?

Семья — это то, что мы делим на всех:

Всем понемножку: и слёзы, и смех,

Взлёт и паденье, радость, печаль,

Дружба и ссоры, молчанья печать.

Семья — это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года,

Но стены родные, отчий твой дом

Навеки останется в сердце твоём.

• Обратите внимание на то, что на рисунках в учебнике все члены семей названы по именам и отчествам. Вспомните, как друг друга называют папа и мама, как вы обращаетесь к бабушкам и дедушкам? Дома близкие люди не называют друг друга по имени и отчеству. Но знать это надо обязательно.

• Почему под рисунками не написали фамилии? А фамилии у членов семьи могут быть одинаковые или разные. От того, что фамилии разные, семья не становится менее дружной и любящей. Поэтому на этом мы не будем задерживать своё внимание. А вот об образовании отчеств поговорим. Что такое отчество и откуда оно появляется?

• Прочитайте имена и отчества родителей Даши. Как зовут дедушек девочки? Благодаря кому Алешина мама получила своё отчество?

• Вспомните, как зовут ваших дедушек? Как обращаются к вашим родителям на работе? А теперь потренируемся называть по имени и отчеству вас. Что для этого надо помнить?

Каждый ученик называет себя.

— Представьте, что в класс заходит новый учитель и представляется: «Андрей Сергеевич». Прочитайте на доске имена и отчества мужчин и определите, кто из них является отцом учителя.

На доске:

 

Андрей Петрович

Сергей Дмитриевич

Петр Андреевич

 

— У нас в классе три Никиты. Чтобы откликался конкретный из мальчиков, я называю их по имени и фамилии.

— А как обращаться ко взрослым тёзкам (людям с одинаковыми именами) на работе?

— Правильно, по имени и отчеству. Это должно быть очень редкое совпадение, чтобы все три Никиты имели ещё и одинаковые отчества.

 

4. Рефлексия учебной деятельности

— Можем ли мы в конце урока ответить на вопрос: «Как живёт семья?» Что такое семья? Что объединяет членов семьи? Как должны относиться друг к другу члены семьи? Как образуются отчества людей?

— Сделаем самопроверку. Сверьте свой ответ с ответом, который на доске.

— Урок я хочу закончить ещё одним стихотворением о семье.

Семья — это счастье, любовь и удача,

Семья — это летом поездки на дачу.

Семья — это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Как живёт семья?

Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение, трепет.

Семья — это труд, друг о друге забота,

Семья — это много домашней работы.

Семья — это важно!

Семья — это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про нас говорили друзья:

Какая хорошая ваша семья!

Учитель нацеливает первоклассников на работу по проекту «Моя семья».

Урок 23. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Цели : Образовательные:

-познакомить детей с природными источниками воды, используемой в быту;

-  сформировать у детей представления о том, как в наш дом приходит вода;

- сформировать умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- развивать способность понимать знаки, символы, модели, приведённые в учебных пособиях;

- с помощью опытов показать процесс очистки воды.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;

- формировать устойчивое внимание, наблюдательность.

Воспитательные:

- воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности;

- воспитывать бережное отношение к природе;

-формировать потребность в здоровом образе жизни.

Планируемые результаты.

Предметные результаты:

Знать: - значение воды для жизни; что такое загрязнение и очистка воды; о пользе чистой воды для здоровья.

Уметь: - прослеживать по рисунку - схеме путь воды; очищать воду через фильтр.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

- Ребята, посмотрите на…… глобус.

- Какой цвет преобладает на глобусе? (синий)

-Что обозначают, синим цветом? (воду).

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке. («о воде»)

- Правильно о воде! К нам пришла в гости «капелька». Она будет помогать, нам узнавать новое. (слайд)

- Кому нужна вода? (человеку, растениям, животным) Давайте составим схему.

- Посмотрите на картинки на доске, выберите те из них, на которых изображены

те, кому нужна вода.

(на доске получается схема)

• Вода нужна животным, растениям и конечно человеку. А как мы используем воду? (для питья, мытья ….)

• Послушайте, кто так сказал: (аудиозапись на слайде)

«Надо, надо умываться 
По утрам и вечерам.
А нечистым, трубочистам 
Стыд и срам, стыд и срам». (слайд)

• Из какого произведения этот отрывок? (К.И.Чуковский « Мойдодыр»)

• Для чего моется человек? (Вода очищает кожу, смывая с нее грязь, пот и болезнетворные микробы)

• Почему плохо быть грязнулей? (Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши – человек плохо слышит. Грязная кожа – организм плохо дышит. Грязные руки – появляются микробы в организме)

• Для чего нужна чистота?

• Правильно, чистота – залог здоровья.

(дети показывают сценку)

Послушаем разговор двух мальчиков.

- Привет, Ваня! А что ты такой веселый?

-Да я сейчас с другом здорово играл. Набрали целую ванну воды, и пускали кораблики!! А потом пошли на улицу.

-А кран закрыли??

-А зачем?? Воды и так много. Пусть течет, потом закроем…

-Как вы оцениваете поведение друзей? Хорошо ли они поступили? (воду нужно экономить)

- Действительно, воды на Земле много. А какая вода бывает? (на вкус? Чай – сладкий, а если соль добавить в воду - то солёная, где ещё солёная) Кто- нибудь летом отдыхал на море? (солёная) Можно её пить? Она является лечебной. А много ли пресной воды, то есть ту которую мы пьем,  на Земле? Ее оказывается мало, ведь в морях и океанах вода соленая. (слайд)

Значит что нужно делать с пресной водой? (беречь)

(слайд)

• У всех ли дома есть вода? Откуда она у вас?

• Капелька спрашивает, знаете ли вы, откуда в кране вода?

• Все знаете, как вода попала в дом?

• Подумайте, что мы будем обсуждать на уроке? Что узнаем на уроке? (как вода попадает в дом)

III. Работа по теме урока:

Работа с учебником.

-Капелька нам будет помогать.

-Давайте посмотрим, как путь воды показан в учебнике на стр. 60.

- Где же начало пути Капельки?

-Каким цветом обозначена чистая вода на рисунке? Проследите: куда именно попадает вода? А для чего вода попадает на станцию очистки? (вода грязная, в ней может быть мусор, в ней живут рыбы, растут водоросли, в ней микробы)

- Можно пить воду из реки? (нет, можно заболеть) А какую нужно пить воду? (чистую)

(слайд)

-Для того чтобы вода стала пригодной для питья и для общего использования, – из нее должны быть удалены микробы, а также вещества, придающие воде неприятный вкус или внешний вид.
Воду забирают из озер, рек или водохранилищ с помощью насосов, и по огромным трубам она поступает на водоочистные сооружения. Здесь воду фильтруют, чтобы удалить крупные инородные вещества – мусор, ветки. После этого воду очищают химическими веществами, потом пропускают через слои камня и песка, затем в воду добавляют особые бактерии, которые уничтожают микробы если они ещё присутствуют в воде и хлорируют воду. И только после этого она по трубам идёт в дома.

-Если воду не очищать, наша голубая Капелька превратится вот в такую Злючку-Грязнючку. (слайд)

-Откуда ещё может прийти в дом вода?( из подземных родников) Она проходит через камни и песок и становится чистой.

-А какой она становится после применения, после стирки, мытья рук, мытья посуды?

-Куда же она девается?

-Темным цветом на рисунке проследите путь грязной воды.

(опять в очистные сооружения и только потом опять в реку)

-Почему нельзя спускать грязную воду в реку? (чтобы не навредить жителям водоёма)

Физминутка.

Немного отдохнём. (слайд) муз фрагмент.

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно,
Вместе раз – это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Вышли на берег,
Обтерлись полотенцем
Так, чтоб каждый был сухой
И отправились домой.

Первичное закрепление.

• Давайте проложим путь воды, выбрав картинки на доске. Какая картинка первая, откуда свой путь начинает капелька? (дети выбирают картинки, по очереди закрепляют их на доске)

• А теперь скажите, где мы с вами живём? (в городе)

• Откуда в селе вода приходит в дом? (с родника по трубам- водопровод) ????? Или воду приносят вёдрами домой с колодца. (слайд)

• Давайте проложим путь воды в городе. Какая картинка будет первая?

• Вот какие цепочки у нас с вами получились.

Практическая работа.

• Я вам принесла 2 стакана с водой. Какая вода в 1 стакане? Как вы думаете откуда она?( с нашего родника – она чистая) А эта вода какая, откуда она? Кто поселился в этом стакане? (Злючка – Грязнючка)

• Подумайте, почему у нее такое имя? Кому она может принести вред?

• Что мы можем сделать с этой водой?

• Давайте проведем Злючку - Грязнючку через «лечебницу» - через фильтр,

и когда, она очистится и подобреет отпустим ее в реку. Согласны?

Опыт. Очищаем загрязнённую воду.

- Чтобы вам было удобно выполнять опыт, нужно встать. Подойдите к партам 1 ряда.

- Что мы делаем? (выливаем грязную воду в воронку с фильтром)

-Что наблюдаем? (капли воды стали чистыми)

- Какая вода была в стакане? Какой она стала? Удалось ли поймать Злючку - Грязнючку? Где она осталась? Значит, грязную воду можно очистить. Это и происходит на очистных сооружениях.

- Дома тоже можно фильтровать воду. Для этого используют различные фильтры. Посмотрите на слайд. Очищать воду можно песком, замораживанием.

- Делаем вывод: В реке вода недостаточно... чистая, пить ее… нельзя, поэтому на станции очистки воды её очищают. А загрязнённую воду очищают на очистных станциях, а затем вода попадает опять в реку.

Построение ситуации затруднения. Самостоятельная работа в парах.

Формирование умения работать в паре; формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Капелька просит вас повторить путь воды. У вас в конвертах карточки. Разложите их в нужном порядке, показав правильный путь воды от реки в дома. Работаем в парах.

-Проверим по слайду, кто разложил правильно, поднимите руки.

-А теперь постройте цепочку выхода воды из домов.

Проверим по слайду, кто разложил правильно, поднимите руки.

- Вода - добрый друг и помощник человека. Она - удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли. Она побеждает засуху, повышает урожай полей и садов. Вода послушно вращает турбины на электростанциях. Вода минеральных источников используется как лечебное средство.

-Что мы можем сказать мальчику Ване, который забыл закрыть кран? (слайд)

Выключай скорее кран, чтоб не вытек океан!!

Воду береги, чтоб живое все спасти!

IV. Рефлексия. (слайд)

- Посмотрите на слайд, продолжите предложения. Кто продолжит?

Сегодня я узнал и меня удивило...

Теперь я могу...

Мне было трудно...

- Давайте оживим капельки, которые у вас на столах. Нарисуйте им лицо, по вашему настроению.

-А теперь капельки полетят к доске, приклеим их на облачко. Ведь облако – это тоже вода!

Домашнее задание.

- Спасибо всем за интересную, работу на уроке.

Урок 24. Откуда в наш дом приходит электричество?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники узнают о роли электричества в быту; проследят путь электричества в дом; научатся правильному обращению с электричеством и электроприборами, научатся собирать простейшую электрическую цепь.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: интерактивная доска, презентация (изображения лучины, свечей, керосиновой лампы, электрической лампы, линии электропередачи, свечей, керосиновых и электрических ламп) или сами предметы; различные виды батареек, образцы проводов и розеток, бытовые приборы и игрушки, работающие от батареек; карточки с понятиями — «речная вода», «станция очистки воды», «водопровод» (2 карточки), «умывальник», «очистные сооружения»; видеоаппаратура, ролик о батарейках; электроконструкторы.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— На прошлом уроке мы с вами говорили о том, как вода попадает в наш дом и куда уходит. Попробуем восстановить путь движения воды. Для этого возьмём карточки с названиями основных этапов этого движения и расположим их в правильном порядке.

Дети на магнитной доске прикрепляют понятия в таком порядке: речная вода, станция очистки воды, водопровод, умывальник, водопровод, очистные сооружения.

— Что происходит с водой на очистных сооружениях?

 

2. Мотивация учебной деятельности

— Конечно, водопроводы подведены не ко всем домам. Как правило, они есть в городах. Жители деревень и сёл носят воду из колодцев. А вот электричество есть в каждом доме. Без него очень сложно обойтись, оно необходимо человеку. Сегодня на уроке мы узнаем о том, откуда оно приходит к нам в дом.

 

3. Работа по теме урока

— Тысячелетиями люди наблюдали вспышки и огненные зигзаги молний, раскаты грома. Они не понимали, как всё это происходит, приписывали эти действия богам.

• И лишь немногим более ста лет назад люди нашли объяснение этим явлениям природы и стали использовать их себе во благо.

• Учёные установили, что электричество— это поток мельчайших заряженных частиц— электронов. Каждый электрон несёт небольшой заряд энергии. Когда таких электронов накапливается много, заряд становится большим и возникает электрическое напряжение. Электроны могут двигаться внутри металлических проводников. Поток заряженных частиц в одном направлении учёные назвали электрическим током. Двигаясь по проводам, ток передаётся на большие расстояния.

• Днём и ночью бежит электрический ток по проводам. Он нужен на заводе и ферме, в магазине и квартире. Везде можно увидеть электродвигатели, электроприборы и самые простые электрические лампочки.

• А чем люди пользовались раньше? Как освещали своё жилище?

• Очень-очень давно избы освещались лучинами.

• Это маленькие щепки, которые зажигали и вставляли в специальную подставку — светец. Под светец ставили миску с водой, чтобы упавшая искра не вызвала пожара. По мере того как лучина сгорала, её заменяли другой.

• На смену лучинам пришли свечи. Они сохранились до наших дней.

Учитель показывает несколько различных свечей.

• Откуда в наш дом приходит электричество?

— Где вы видели такие свечи? В каких случаях их зажигают? (В церкви, на Новый год, когда отключают свет.)

• Но свечи тоже довольно опасны. Если они плохо стоят или упали, может произойти пожар.

• Люди изобретали новые осветительные приборы. Со временем появились керосиновые лампы.

Учитель показывает керосиновую лампу или её изображение.

— Внутрь лампы заливался керосин, вниз опускался фитилёк, который поджигали. Фитилёк медленно горел, давая свет. Чтобы случайная искра не «убежала» из такой лампы, её накрывали стеклянным колпаком. И вот, наконец, привычная нам всем электрическая лампа.

Учитель демонстрирует лампу.

— Стоит только щёлкнуть выключателем, как загорается яркий свет.

• Как электричество попадает к нам в дом?

• Производят его на электростанциях с помощью особых машин, которые называются генераторы. Генераторы бывают разные. Бывают очень маленькие, энергии которых хватает только на освещение одной комнаты. Бывают генераторы-гиганты, которые дают электроэнергию большому городу.

• От генератора электричество передаётся по специальным линиям электропередач.

Учитель показывает иллюстрацию, затем дети находят

изображение такой линии в учебнике на стр. 63.

— К высоким столбам-опорам прикреплены провода, по которым течёт ток под очень высоким напряжением.

• Когда электричество приходит в город, оно попадает на электростанцию. Напряжение понижается с помощью специальной машины — трансформатора — и идёт дальше по кабелям, закопанным в землю. По этим кабелям электричество подходит к дому и попадает в трансформаторную будку, где напряжение понижается ещё раз. Только после этого электричество можно использовать в различных бытовых электроприборах, в том числе и в нашей настольной лампе.

• Как устроена обычная электрическая лампочка?

Учитель показывает лампочку.

— В лампе на тонких проволочках-ножках подвешена спираль из металла — вольфрама. По этой спирали электронам очень трудно двигаться. Когда через такую спираль пропускают поток электронов, то они начинают «расталкивать» атомы металла, из которого сделана нить, она быстро нагревается и начинает светиться.

Такие же спирали, из более толстой проволоки, нагревают утюги и чайники.

 

Практическая работа

— Постепенно мы подошли к разговору об электрических бытовых приборах, которые есть сегодня почти во всех домах и квартирах. Рассмотрите иллюстрацию на стр. 46. Здесь изображены бытовые приборы и приспособления. Электрические приборы появились сравнительно недавно. Люди обходились без них. Составьте пары из электроприборов и тех предметов, которые им предшествовали.

Дети работают в парах, проверяя правильность ответов друг друга.

— Прочитайте, что говорит Мудрая Черепаха.

Мы с вами уже говорили об этих правилах обращения с бытовыми приборами. Проверим, как хорошо вы их помните.

Учитель кладёт на демонстрационный стол несколько кусков электропроводов: с изоляцией, без изоляции, с повреждённой изоляцией, а также две розетки, одна из которых имеет видимые повреждения.

— Посмотрите на провода, которые лежат перед вами. Какие из них нельзя трогать? Почему?

• Представьте, что вам надо включить утюг, чтобы погладить вещи. В какую из этих розеток можно включать прибор? Почему?

• Молодцы! Как надо включать и выключать прибор из сети?

• Посмотрите видеоролик.

Учитель демонстрирует фрагмент, рекламирующий батарейки.

— О чём идёт речь в рекламе? Какие батарейки вы видели? Где они используются? Вам предстоит определить: какие батарейки подходят к некоторым бытовым приборам и игрушкам.

Класс работает группами. На столах — различные батарейки, настольные часы, фонарики, радиоприёмники, детские машинки. Дети должны правильно вставить батарейки в нужные предметы и проверить их работу.

— Какие ещё приборы работают от батареек? Приведите примеры.

• Откуда в наш дом приходит электричество?

Дети выполняют задание № 2 на стр. 41 в рабочей тетради.

Если у педагога есть электроконструктор, то он может предложить ребятам в группах собрать электроцепь из готовых деталей, а затем зарисовать её (задание 1 в рабочей тетради).

 

4. Рефлексия учебной деятельности

— Рассмотрим рисунок на стр. 63 и объясним Муравьишке, как электричество придёт к нему в дом.

• Где вырабатывается электричество? Какие приборы работают на электричестве? Как надо обращаться с электроприборами? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 25. Как путешествует письмо?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с работой почты, видами почтовых отправлений, узнают этапы путешествия письма.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: видеоаппаратура, мультфильм «Зима в Простоквашино», образцы конвертов, открыток, почтовых марок, телеграмм; магнитофон, запись разговора Муравья и Черепахи, клей, ножницы, рисунки почтовых голубей, бутылка с запиской внутри.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Вспомните, откуда в наш дом приходит электричество? Назовите электрические бытовые приборы.

• Послушайте стихотворение С. Я. Маршака и скажите: о каких лампах в нём говорится?