Рабочая программа для 2 класса по УМК Spotlight

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Библиотека материалов Дум Думыча


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 511

Пушкинского района Санкт-Петербурга



«Рассмотрено»

на заседании

МО учителей

иностранного языка

Руководитель МО

Данилова А.С.

______________

Протокол № 1

от «» августа 2018 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР ГБОУ средняя школа № 511

Никитина О.Э.

________________

«» августа 2018 г.


«Утверждаю»

Руководитель ГБОУ средняя школа №511

Короваева Л.Е.

___________________

Приказ № о.д.

от «» августа 2018г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Английский язык» класс 2 Г

составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для 2 – 4 классов. - М.: Просвещение, 2010г., авторы: Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова


учителем английского языка ГБОУ средняя школа № 511

первой квалификационной категории Салиховой Я. А.









Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «» августа 2018г.







2018 – 2019 учебный год



Содержание:

  1. Статус документа. ____________________________________________3 стр.

  2. Компоненты УМК. Место предмета в учебном плане. Учет достижений учащихся. __________________________________________________________4 стр.

  3. Общая характеристика учебного предмета. ______________________5 стр.

  4. Особенности представляемой рабочей программы. Кому адресована программа. ____________________________________________________________6 стр.

  5. Критерии оценивания по учебному предмету «английский язык» во 2 классе. _____________________________________________________________7 стр.

  6. Учет ошибок и оценка письменных работ. Контрольные работы по английскому языку подразделяются на виды. _____________________________9 стр.

  7. Формы организации образовательного процесса. Контроль предметных результатов по английскому языку. Цели обучения. ______________________10 стр.

  8. Основные задачи. _____________________________________________11 стр.

  9. Описание педагогических технологий, используемых для реализации рабочей программы. ____________________________________________________12 стр.

  10. Принципы обучения. Уровень сформированности универсальных учебных действий к окончанию 2 класса. _____________________________________13 стр.

  11. Языковые средства и навыки. ___________________________________14 стр.

  12. Учебно-тематический план. ___________________________________15 стр.

  13. Содержание учебного материала. _______________________________20 стр.

  14. Контрольно-измерительные материалы. Календарно-тематический план. __________________________________________________________________22 стр.

  15. Содержание программы. _______________________________________23 стр.

  16. Календарно – тематическое планирование на 2018/2019 уч. год. ____26 стр.

  17. Требования к уровню подготовки учащихся. ______________________43 стр.

  18. Информационно-методическое обеспечение. Интернет-ресурсы. ___44 стр.

  19. Список литературы для учащихся и для учителя. ________________45 стр.

  20. Перечень примерных тем учебных проектов. Печатные пособия. Игры и игрушки. ____________________________________________________________46 стр.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса ГБОУ средняя школа №511 составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (далее - ФГОС начального общего образования).

  • Примерная программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык, 2010 г.).

  • Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений.

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2018/19 учебный год».

  • Программа общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быкова и М.Д.Поспелова. М.: Просвещение», 2013.

  • Учебно-методический комплект «Spotlight 2» для 2 класса авторов Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, тестовой книги и диска аудиозаписей.

  • Положение о рабочей программе ГБОУ средняя школа №511 Пушкинского района Санкт-Петербурга.

  • Письмо МО РФ №1561/14-15 от 19.11.1998. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе.

  • Инструктивно-методическое письмо «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов» от 04.05.2016 №03-20-1587/16-0-0.

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189.

  • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ №199/13 от 28.03.2002).

  • Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 21.03.2018 №03-28-1820/18-0-0 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные образовательные программы, на 2018/2019 учебный год».

  • Распоряжение Комитета по образованию от 21.03.2018 №810-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные образовательные программы в 2018-2019 учебном году».









Компоненты УМК

  • У учителя:

  1. Учебник «Английский в фокусе» для 2 класса (Student’s Book).

  2. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2 класса (Teacher’s Book).

  3. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 2 класса (Workbook).

  4. Языковой портфель (My Language Portfolio).

  5. Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты.

  6. CD для занятий в классе.

  7. DVD-video.

  8. www.prosv.ru/umk/spotlight -сайт учебного курса.



  • У обучающихся:

Учебник «Английский в фокусе» для 2 класса (Student’s Book).


  • Дополнительное обеспечение:


  1. Контрольные задания (тесты) для 2 класса (Test Booklet).

  2. Английский язык. Сборник упражнений. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных школ. Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова, М.: Просвещение, 2012.

  3. CD для занятий дома.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 204 часа для обязательного изучения ИЯ на этапе начального общего образования (во 2-4 классах по 2 часа в неделю). При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, внедрения современных методов обучения.


Учет достижений учащихся (используемые оценочные средства обучения)

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

  • Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

  • Board Game: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.

  • I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

  • Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

  • Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

  • Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

  • Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

  • Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

  • Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

  • Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и поли язычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию обще учебных умений учащихся. Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно складывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности умении, слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от ели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого, изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых «интернациональных слов» и т.д.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • меж предметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.).

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности).

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Особенности представляемой рабочей программы

Особенностью программы является новизна подходов к реализации преподавания английского языка во 2 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование следующих компетенций:

коммуникативная компетенция в совокупности ее составляющих – речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная, а именно:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Кому адресована программа

Данная программа ориентирована на реального потребителя, на школу, обучающихся 2 класса и учителя английского языка.






Критерии оценивания по учебному предмету «английский язык» во 2 классе

Аудирование:

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 2 класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание услышанного в целом.

Отметка «3» ставятся в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение:

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось, или высказывание учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Монологическая речь:

Отметка «5». Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз.

Отметка «4». Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания - не менее 5 фраз.

Отметка «3». Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но:

  • высказывание не всегда логично, имеются повторы.

  • допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания - менее 5 фраз.

Отметка «2». Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая речь:

Отметка «5». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «4». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас, и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания — менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «3». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но:

  • встречаются нарушения в использовании лексики.

  • допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объем высказывания - менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «2». Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Чтение:

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объемепредусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объемепредусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае если коммуникативная задача решена при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданиемчтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена0;поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Учет ошибок и оценка письменных работ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

Контрольные работы по английскому языку подразделяются на следующие виды:

1.Диктанты:

А) на написание новых слов.

Б) на написание глаголов.

2. Контрольные работы на списывание и перевод с английского языка на русский (ошибки русского языка исправляются, но не учитываются).

3. Контрольные работы на списывание и заполнение пропусков на определенный грамматический материал.

4. Контрольные работы на написание отрицательных или вопросительных предложений (на постановку вопросов) на материале изученных грамматических времен английского языка.

Отметка «5» выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней одной негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка «4» выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-3 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка «3» выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5-6 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы.

Отметка «2» выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.







Формы организации образовательного процесса

Традиционные формы урока:

  • урок – введение новой лексики.

  • урок – закрепление изученного материала и т. д.

Нетрадиционные формы урока:

  • урок-игра.

  • урок-мастерская.

  • урок-ролевая игра.

  • урок-путешествие.

  • сюжетные уроки.

  • урок-турнир.

Контроль предметных результатов по английскому языку

Контроль /четверть

1ч.

2ч.

3ч.

4ч.

Проверочные работы (тесты)

10

4

6

3

Самостоятельные работы

1

2

2

1

Контрольные работы

-

2

2

1



Цели обучения

В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников.

  • формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме.

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника.

  • развитие мотивации к овладению английским языком.

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения.

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке.

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы.

  • воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще учебных умений.









Основные задачи

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Развитие языковых навыков

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:

1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах.

2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию.

3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.

4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку.

5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания.

6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова.

8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию.

2. совершенствовать навыки письма.

3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Развитие навыков общения

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.

2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх.

3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи.

4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англоговорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле.

5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англоговорящих стран.











Описание педагогических технологий,

используемых для реализации рабочей программы

В начальной школе широко используются игровые технологии.  Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает условие равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником, тем самым помогая развивать коммуникативную компетенцию учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков самостоятельной работы учащихся, умению взаимодействовать в обществе, работать в команде, использовать изучаемый язык для решения практических задач.

Для обеспечения высокого качества обучения используются следующие современные педагогические технологии: обучение в сотрудничестве, использование проектов, использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

  • Взаимоконтроль.
    Педагог сообщает учащимся о взаимопроверке по определенным вопросам. Класс разбивается на учителей и учеников. Ученики отвечают своим учителям. После ответов учеников дается оценка. Может выставляться отметка. Учащиеся могут поменяться ролями. Состав пар на каждом уроке желательно менять.

  • Заучивание наизусть.
    Сообщается задание, например: выучить стихотворение. Все учащиеся разбиваются на пары. Первый ученик читает вслух первую строку стихотворения. Второй слушает говорящего. Разбираются непонятные слова. Можно воспользоваться словарями и помощью учителя. Первый ученик читает вслух первую строку стихотворения второй раз. Второй слушает говорящего. Первый ученик убирает книгу, второй по памяти старается воспроизвести строку. Заучивание идет до того момента, пока оба ученика не выучат строки стихотворения.

  • Обмен текстами.
    Учитель заготавливает короткие тексты, желательно с картинками. Каждый ученик получает по одной карточке с текстом. Ученик знакомится с текстом, задает вопросы учителю, если что-то непонятно. Ученики ищут себе пары. Один из учеников читает свой текст, другой слушает. Затем читает свой текст второй ученик, а первый слушает. После этого ученики обмениваются текстами и ищут себе новых собеседников.

  • Отгадай, о ком говорим.
    Один из учеников выходит из класса. Оставшимся предлагается выбрать, о ком класс будет говорить. Выбирается один из учащихся. Вышедший возвращается в класс. Учитель предлагает начать описывать отгадываемого ученика. Ребята говорят по одному предложению. Процесс отгадывания заканчивается правильным называнием имени отгадываемого.

  • Я - звезда.
    Инсценировка получила широкое распространение в Японии. На первом этапе детям предлагается выбрать для себя любимую певицу или певца, диктора, комментатора и т. п. Ученик может потренироваться дома выступать под фонограмму. Выступление начинается с объявления ведущего и аплодисментов присутствующих. Моделирование процесса выступления любимой звезды вселяет в ребенка уверенность в своих возможностях, удовлетворяет чувство значимости, развивает позитивное отношение к людям.







Принципы обучения

  • Личностно-ориентированный характер обучения.

  • Соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку.

  • Приоритет коммуникативной цели обучения английскому языку.

  • Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.

  • Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку.

  • Широкое использование эффективных современных технологий обучения.

Уровень сформированности универсальных учебных действий

к окончанию 2 класса

Личностные УУД:

- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;

- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);

- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, выполнять различные роли.

















Языковые средства и навыки

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики курса.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, where, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) форме. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. ГлаголывPresent Simple, Present Continuous в структуре Its raining. Глагол have got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Глагол-связка to be. Модальный глагол can.

Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу. Местоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательное(this). Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги: in, on, under, at, with, of. Наречие степениvery.

















Учебно-тематический план



Тема


Всего часов

Формы организации учебных часов


Результаты:


Контрольные работы (Тесты)

Проектные работы

1.


Вводные занятия Знакомство с английскими звуками.

7

-

-

Личностные: формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении.

Метапредметные: планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

УУД:

Р – определять последовательность выполнения деятельности

П - воспроизводить по памяти информацию, соотносить выполненное задание с образцом

К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников, отвечать на вопросы учителя и одноклассников, участвовать в работе группы

2.

Вводный модуль «Здравствуйте! Моя семья!»


4

-

-

Личностные

  1. Формирование осознания ценностей семьи и общества и уважения к ним.

  2. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

  3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  4. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

  5. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  3. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

  5. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные

  1. Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

  2. Адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки, песни).

  3. Формирование навыков чтения вслух.

  4. Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Семья», «Цвета».

  5. Умение воспринимать и употреблять побудительные предложения.

  6. Понимание и использование в речи структур This is…, I'm

УУД:

Р – определять цели выполнения деятельности, определять план выполнения задания

П – пересказывать прослушанную информацию, находить общее и различие, научиться высказывать свое предположение на основе

К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке, слушать и понимать речь других.

3.

Модуль 1.

My Home! «Мой дом»

10

1

1

Личностные

  1. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

  2. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

  3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  4. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

  5. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.

  3. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные

  1. Формирование навыков аудирования, диалогической и монологической речи по теме «Дом».

  2. Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Дом».

  3. Формирование умения использовать контекстуальную и языковую догадку.

  4. Формирование грамматических навыков (вопросительные предложения)

  5. Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

  6. Развитие произносительных навыков.

УУД:

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике, соотносить выполненное задание с образцом, анализировать и сопоставлять, делать выводы

К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке, участвовать в диалоге, читать вслух, участвовать в работе группы, читать вслух текст, оформлять свои мысли в устной речи

4.

Модуль 2.

My Birthday! «Мой день Рождения»

11

1

1

УУД:

Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания), познавательные УУД (выбор нужного звука – умение отличать звуки \ch\ и \с\

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, постановка специальных вопросов)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о своей любимой еде, участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации), личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – поделка другу на день рождение)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе)

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой еде), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)

5.

Модуль 3.

My Animals! «Мои животные»

10

1

1

УУД:

Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания), познавательные УУД (выбор нужного звука – уметь читать букву \i\ в разных словах – различать звуки \i\ и \ɜ: \

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление глагола “can” в предложении)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о животных и своих способностях, участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации), личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – сделать маску клоуна и бокал с рыбками)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе)

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих способностях), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)

6.

Модуль 4.

My Toys! «Мои игрушки»

10

1

1

УУД:

Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания), познавательные УУД (выбор нужного звука – правила чтения буквы \y\ в разных словах – различать звуки \i\ и \j\)

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради), коммуникативные (игра в группе)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление предлогов места в предложении)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о своих игрушках, уметь описывать внешность людей, участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации), личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – сделать театральную куклу)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе)

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой игрушке), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)

7.

Модуль 5.

My Holidays! «Мои каникулы»

11

1

1

УУД:

Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания), познавательные УУД (выбор нужного звука – правила чтения буквы \k\ и словосочетания \ck\ в разных словах, умение отличать звуки \c\, \k\, \ck\

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление настоящего времени “Present Continuous” в предложениях)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о времени года, погоде и своей одежде, участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации), личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – поделка кукол Ларри и Лулу, смастерить солнечный циферблат)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе)

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих летних каникулах), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)


Содержание учебного материала

Раздел

Количество часов

Содержание темы

1

Вводные занятия. Знакомство с английскими звуками.

7

Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, знакомятся с английскими звуками и алфавитом.

2

Вводный модуль. «Здравствуйте! Моя семья!»

4

Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.

3

Модуль 1. My Home! «Мой дом»

10

Предметы мебели, части дома.


4

Модуль 2. My Birthday! «Мой день Рождения»

11

Возраст, день рождения, еда.


5

Модуль 3. My Animals! «Мои животные»

10

Названия животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

6

Модуль 4. My Toys! «Мои игрушки»

10

Названия игрушек, говорить, где они находятся, описывать внешность.

7

Модуль 5. My Holidays! «Мои каникулы»

11

Погода, одежда, каникулы, времена года.

8

Резервные уроки.

5



ИТОГО

68





СТАНДАРТ

(тематика)


«Английский в фокусе-2»

Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст).

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Hello, My Family! (Starter Module)


Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. День матери, Первое апреля, Масленица. Подарки.

She’s got blue eyes! (Module 4);

My Birthday! (Module 2);

My Holidays! It’s Windy! (Module 5)

Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки, комиксы.

Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке), каникулы.

I Can Jump! (Module 3);

My Toys! (Module 4);

At the Circus! (Module 3);

My Holidays! A Magic Island! (Module 5)

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

My Animals! (Module 3)

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.


Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

My Home! (Module 1);

It’s Windy! (Module 5)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, домашние питомцы, школа, мир увлечений).

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом в магазине).

Gardens in the UK (Module 1);

Food Favourites. (UK, Module 2);

Crazy about animals (UK, Module 3); Teddy Bear Shops (UK, Module4); Beautiful Cornwall (UK, Module 5);

The Town Mouse and the Country Mouse (Reader, Modules 1–5);

Teddy Bear, Happy Birthday!

Ten Little Puppets Sitting on a Wall


Контрольно-измерительные материалы

1. Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

2. Игры на закрепление изученного языкового материала.

3. Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

4. Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала.

5. Языковой портфель, включающий творческие работы.

6. Тесты из сборника контрольных заданий.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:

Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.

Календарно-тематический план

Календарно-тематическое планирование по английскому языку составлено на основе рабочей программы по английскому языку.

Количество часов в год:

По программе: 68 часов

По учебному плану: 68 часов

Фактически: ___ часов

Количество часов в неделю: 2 часа



















Содержание программы

Тематическое содержание курса

Количество часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.

Мои буквы.

7

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, и основные буквосочетания (полу печатным шрифтом). Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз and.

2.

Привет! Моя семья.

4

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) –представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду).

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3

Мой дом.

10

Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи.

Рассказывают о своём доме, погоде. Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple,Present Continuous в структуреIts raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I,S he, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу,вопросительное местоимение where, предлоги on, in.

4

Мой день рождения.

11

Ведут диалог-расспрос. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he iswearing…,глаголlikeвPresent Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10).

5

Мои животные.

10

Говорят, о том, что умеют делать животные. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть текст песни. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют модальный глагол can. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

6

Мои игрушки.

10

Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках).Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very.

7

Мои каникулы.

11

Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце). Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита. Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is wearing…, глагол like в Present Simpleв утвердительных и отрицательных предложениях безличные предложения в настоящем времени (It’s hot).

8

Резервные уроки.

5




























Календарно – тематическое планирование

на 2018/2019 учебный год


Предмет: английский язык

Класс: 2

УМК: «Английский в фокусе - 2» (Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс)



урока п/п



Дата проведения урока



Тема урока


Виды деятельности на уроке


Домашнее задание



УУД


Фонетика

Лексика

Лексические и грам­матические структуры


Говорение


Чтение


Аудирование


Письмо

По плану

По факту


1

3.09


Начали!

Знакомство. Формирование навыков говорения.


Активная:

Hello! Goodbye!

Пассивная:

and get ready; Come on, everyone; Let's go, Open your book at page…

I'm … My name is…. What’s your name? How are you? Fine, thanks.

стр..4, упр... 2 стр...5, упр....3,4 Hello, I'm Brad Pitt.


стр.4, упр. 1


Выучить новые слова

Формирование навыков диалогической речи. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

2

6.09


Мои буквы! Буквы а- h.

Алфавит: a-h

Звуки:

/ж/, /b/, /к/, /d/, /e/, /f/, /g/

Пассивная:

ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

стр.6, упр.2


стр.6, упр.1,2

стр.7, упр.3

РТ: стр.4, упр.1,2


Р.4 №1, р.5 №2

Формирование навыка аудирования, навыка чтения слов. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

3

10.09


Алфавит. Буквыi- q. Формирование графических и фонетических навыков.

Алфавит: i-q

Звуки:

/i/, /d3i/, /к/, Л/, /m/, /n/, /o/, /p/, /kw/

Пассивная:

ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen








стр.8, упр.,2

стр.9, упр. 3

РТ: стр.5 упр.2

стр.8, упр.1,2

РТ: стр.5, упр.1

(тест 1)

Р.5 №3, р.6 №4

Формирование навыков чтения, говорения и письма. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

4

13.09


Буквы r-z

Cсовершенствование произносительных навыков.

Алфавит: r-z

Звуки: III, /s/, /t/, /л/, /v/, /ks/, /j/, /z/


Активная:

yes, no, well-done!

Пассивная:

rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

стр..10, упр..2, играLucky dip!

стр.11, упр.4 стр.6, упр.2

стр.10, упр.1,2

стр.11, упр.3 РТ: стр.6, упр.1

(тест 2)

Р.6 №5, р.7 №6, р.8 №7

Формирование навыка чтения слов, навыка письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации.

5

17.09


Буквы и буквосочетания. Развитие навыков чтения.

Буквосочетания: sh, chЗвуки: Ijl, /tf/

Пассивная:

sheep, fish, ship, chick, cheese

стр.13, упр.4

стр.12, упр.1, стр.13, упр.3

РТ: стр.7, упр.1

стр.12, упр.1 стр.13, упр.3

стр.12, упр.2

(тест 3)

Выучить новые слова

Формирование навыков чтения и письма слов с буквосочетаниями “sh”, “ch”, развитие навыка аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

6

20.09


Чтение буквосочетаний.

Буквосочетания: th, phЗвуки: /6/, /6/, /f/

Пассивная:

thumb, thimble,

this, the

РТ: стр.7, упр.2

стр. 14, упр.1 стр.15, упр.3

стр.15, упр.3

стр.14, упр.2 стр.15, упр.4

Р.8 №8, 9

Развитие навыков диалогической речи, аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст.

7

24.09


Заглавные и строчные! 

Формирование графических навыков.


Заглавные буквы алфавита



РТ: стр.9, упр.1,2

стр.16, упр.1 стр.17, упр.3

стр.17, упр.2 РТ: стр.8, упр.1 стр.9, упр.1,2

(тест 4)



Р.9 №10, р.10 №11

Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.





Вводный модуль: Hello! My Family! Привет! Моя семья.




урока п/п



Дата проведения урока

(план \ факт)



Тема урока



Фонетика


Лексика

Лексические и грам­матические структуры



Говорение



Чтение



Аудирование



Письмо


Домашнее задание



УУД

8

27.09


Привет! Знакомство с персонажами учебника.



Активная:

Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister

This is …. I'm ….

стр..18, упр..2

стр..18, упр..1 стр..19, упр..3

стр..18, упр..1 стр.19, упр.3

РТ: стр.10, упр.1,2

(тест 5)

Р.11 №12

Развитие лексических навыков чтения, письменной речи. Совершенствование навыка диалогической речи по теме «Знакомство». Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

9

1.10


Слушаем команды! Формирование навыков аудирования и говорения.


Активная:

children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books

Пассивная:

Keep moving, we're

Let's sing and do! Who's this?

This is Sveta. -Yes/No.

стр.20, упр.1 стр.21, упр.2 РТ: стр.11, упр.3

стр.20, упр.1 стр.21, упр.2

РТ: стр.11, упр.3

(с/р 1)

Р.11 №13

Развитие навыков чтения, говорения и аудирования. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

10

4.10


Моя семья.

Введение и первичное закрепление лексики.


Активная:

mummy, daddy, grandma, grandpa, brother

Пассивная:

family, now, OK. Look!

cтр.22, упр.1, 2 игра Telepathy

cтр.23, упр.3

РТ:cтр.12, упр.1,2

стр.22, упр.1 стр.23, упр.3

РТ: стр.12, упр.1

(тест 6)

Р.12 №14

Развитие лексических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

11

8.10




Цвета.

Формирование лексических навыков.



Активная:

red, yellow, green, white, blue, colour

Пассивная:

Meet my family Grandma and grandpa are coming for tea. What colour is it? Show me (red), What's this?

стр...24, упр...1 *What colour is it?

стр.24, упр.2 стр.25, упр.3

РТ: стр.13, упр.3

стр.24, упр.1 стр.25, упр.3

РТ: стр.13, упр.4

(тест 7)

Р.12 №15, р.13 №16, 17

Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.


Модуль 1: My Home! Мой дом.





урока п/п



Дата проведения урока

(план \ факт)



Тема урока



Фонетика


Лексика

Лексические и грам­матические структуры



Говорение



Чтение



Аудирование



Письмо


Домашнее задание



УУД

12

11.10


Мой дом.

Предметы мебели. Формирование лексических навыков.


Активная: tree house, chair, table, radio, bed, home Пассивная: It's lovely, That's nice,

What's this? It's a

стр...26, упр...2 Look! A red chair!

стр.26, упр.1

стр.27, упр.3,4

РТ: стр.14, упр.1,2

стр.26, упр.1 стр.27, упр.3

(тест 8)

Р.14 №1, р.15 №2, 3

Развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

13

15.10


Дом. Мебель. Развитие навыков аудирования и чтения.



Пассивная:

There are lots of colours for you to see! For you and me!

What's in your tree house, Masha?

стр.. 28, упр...1 What's in your tree house?

стр.28, упр.2 стр.29, упр.3 РТ: стр.15, упр.3

стр.29, упр.3

РТ: стр.15, упр.4

Р.15 №4, 5, р.16 №6

Развитие навыка аудирования, чтения, говорения. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Составлять небольшие устные монологические высказывания.

14

18.10


Где же Чаклз? Названия комнат.



Активная:

garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she

Пассивная:

Сome here!

Where’s...? S/he's in. Are you in the…?

стр..30, упр...2 играHide and seek

стр.30, упр.1

стр.31, упр.3

РТ: стр.16, упр.1, 2

стр.30, упр.1 стр.31, упр.3

(тест 9)

Р.16 №1, р.17 №2, 3, р.18 №4

Развитие лексических навыков говорения и чтения. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

15

22.10


Комнаты. Развитие навыков аудирования и чтения.



Пассивная:

bathroom, Quick! Looking at you and me, Is he in the house?

стр.17, упр.4 РТ

стр.32, упр.1, 2 стр.33, упр.3

стр.32, упр.1 стр.33, упр.3

РТ: стр.17, упр.3

Р.18 №5, 6, 7, р.19 №8

Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме «Части дома». Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.


16

25.10


Комнаты в доме.



Активная:

living room, bath­room, bath, win­dow, floor, door

Пассивная:

clean, outside, chim­ney, as tall as can

Is… in the…? No, s/he isn't. Yes, s/he is.


стр.34, упр.1, 2 стр.35, упр.3,4

стр.34, упр.1, 2 стр.35, упр.3

РТ: стр. 18, упр.1

(тест 10)

Р.19 №1, р.20 №2, 3, р.21 №4, 5

Совершенствование фонетических, лексических навыков чтения и говорения по пройденным темам.

Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Различать особенности диалогической и монологической речи.

17

5.11


Моя комната. Совершенствование лексических навыков.

стр..36, упр..2,3 hi, /i:/

Пассивная:

footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, Close/ open your eyes! I spy with my little eye something…

стр...36, упр....1 стр....37, упр...4 Are you in the kitchen? играI Spy

стр.37, упр.5 стр.19, упр.2,3 РТ

стр.36, упр.2,3 стр.37, упр.5

стр.36, упр.3

Р.21 №6, р.22 №7, р.23 №8, р.24 №9, 10

Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

18

8.11


Сады

Великобритании и России.

Развитие навыков чтения.

Проектная работа № 1Весело в школе!


Активная:

the UK, Russia, bird house, green house, country house, love, village

Пассивная:

garden gnome, grow, fruit, veg­etable, flowers, people, their, they, you can see

have got

стр..38, 136

стр..38, 136


Проект

(тест 11)

Р.25 №1, 2, р.26 №3

Развитие навыков аудирования и чтения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

19

12.11


Мышь городская и мышь деревенская.

Развитие навыков чтения.




стр. 40-41

стр. 40-41 стр.131, упр.1

стр. 40-41

стр.131, упр.2

(с/р 2)

Р.26 №4, 5, р.27 №6

Развитие лексических навыков чтения, говорения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

20

15.11


Повторение языкового материала модуля 1.


Активная:

mouse, mice, like, town, two

Пассивная:

bare, but, very, small, want, Oh my house!

стр..42, упр..1 РТ: стр. 22-23

стр..43, упр..2,3



Р.27 №7, р.28 №8, р.29 №9

Закрепление языкового материала модуля. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

21

19.11


Контрольная работа.




РТ: стр.20-21, упр.1,3,4

РТ: стр.20, упр.2


Повторить слова












Модуль 2: My Birthday! Мой день рождения.




урока п/п



Дата проведения урока

(план \ факт)



Тема урока



Фонетика


Лексика

Лексические и грам­матические структуры



Говорение



Чтение



Аудирование



Письмо


Домашнее задание



УУД

22

22.11


Мой день рождения! Счет 1-10.



Активная:

Числительные от 1 до10, birthday, candles, party, happy, sad, Happy Birthday (to

How old are you? I'm eight.

you)!

Пассивная:

today, surprise, up, down

стр...44, упр...2 How old are you? *игра Up and Down

стр.44, упр.1

стр.45, упр.3,4

РТ: стр.24, упр.1,2

стр.44, упр.1 стр.45, упр.3


Р.30 №1, р.31 №2, 3, 4, р.32 №5

Развитие навыка аудирования, развитие лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

23

26.11


День рождения.

Развитие навыков говорения.



Пассивная:

Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?

стр.46, упр.1

РТ: стр.25, упр.3

стр.46, упр.2

стр.47, упр.3

РТ: стр. 25, упр.,4

стр.47, упр.3

стр.46, упр.1 РТ: стр.25, упр.

Р.32 №6, р.33 №7, 8, 9

Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме, развитие навыков аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Различать особенности диалогической и монологической речи.

24

29.11


Вкусный шоколад! Формирование навыков аудирования и говорения.


Активная:

burgers, chips, apples, bananas, sandwiches chocolate, yummy

Пассивная:

Give me more! My favourite food is chocolate!

What's your favourite food?

стр.48, упр.2 Chips, yummy!

стр.48, упр.1 стр.49, упр.3 РТ: стр.26, упр.2

стр.48, упр.1 стр.49, упр.3

РТ: стр.26, упр.1

(тест 12)

Р.34 №1, р.36 №2, 3, 4, р.37 №5

Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

25

3.12


Продукты питания. Совершенствование навыков говорения.



Активная:

cake, biscuit

Пассивная:

That's what I like. Yes, please. What has he got?

I like/don't like (burgers), I've got…

игра A Memory Game (Снежный ком) РТ: стр.27, упр.3,4

стр.50, упр.1,2 стр.51, упр.3

стр.50, упр.1 стр.51, упр.3

РТ: стр.27, упр.3,4

Р.37 №6, 7, р.38 №8, р.39 №9, 10

Совершенствование навыков чтения, говорения по теме «Еда», развитие навыка аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

26

6.12


Моя любимая еда! 



Активная:

ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake

Пассивная:

What's on the table?

My favourite food is…

*What's on your pizza?

.

стр.52-53,

упр.1,2,3,4

РТ: стр.28, упр.1,2

стр.52-53, упр.1,2,3

РТ: стр.28, упр.2

(тест 13)

Р.40 №1, р.41 №2, 3, 4, 5

Развитие навыка монологической речи по теме «Еда», совершенствование навыков аудирования и чтения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.

27

10.12


Правила чтения буквы

«с» и буквосочетания «сh».

Формирование слухопроизносительных навыков.

стр.54, упр.2,3 Ml, /к/

Активная:

I like/don't like

to, from

Пассивная:

Hurry, hurry. Here you are.


стр.54, упр.1 РТ:

стр.29, упр.3,4

стр.55, упр.5

стр.54, упр.2 стр.55, упр.5

стр.54, упр.3 стр.55, упр.4 РТ: стр.29, упр.3,4



Р.42 №6, 7, 8, р.43 №9, 10

Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по теме модуля. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.

28

13.12



Проектная работа № 2 Любимая еда.


Активная:

fish and chips, dish, popular, pie, chicken

Пассивная:

typical, dumplings, kebab, curry

стр..56, 136

стр.56, 136


Проект

(тест 14)

Р.44 №1, 2, р.45 №3, 4,

Совершенствование лексических. грамматических навыков чтения и говорения по пройденной теме. Развитие навыка аудирования.

29

17.12



Мышь городская и мышь деревенская. Совершенствование навыков чтения.



Активная:

bread, meat, pretty, yuk

Пассивная:

place, bees, honey, come along

стр..58-59

стр..58-59 стр..132, упр..1

стр..58-59

стр.132, упр.2

(с/р 3)

Р.45 №5, р.46 №6, 7, р.47 №8

Развитие навыков чтения, говорения и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

30

20.12


Повторение языкового материала модуля 2.




стр..42, упр..1 РТ: стр. 22-23

стр..43, упр..2,3



Р.47 №9, р.48 №10, 11, р.49 №12

Закрепление языкового материала модуля 2.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Составление монологических и диалогических высказываний. Совершенствование лексических, грамматических навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля.

31

24.12


Контрольная работа.




РТ:

стр.30-31, упр.1,3

РТ: стр.30, упр.2

стр.31, упр.4 РТ

Повторить слова


32

27.12


Анализ контрольной работы Урок повторения.



стр.60, упр.1 стр. 32-33 (игра)

стр.60, упр.2 стр.61, упр.3,4



Повторить слова



Модуль 3: My Animals! (Мои животные)




урока п/п



Дата проведения урока



Тема урока



Фонетика


Лексика

Лексические и грам­матические структуры



Говорение



Чтение



Аудирование



Письмо


Домашнее задание



УУД

33

14.01


Мои животные! 

Формирование навыков аудирования.


Активная:

animal, fish, frog,

bird, chimp, horse,

swim, jump, sing,

run, danceПассивная: drinks, Food's ready, I can (jump) like a

(frog), I can… too.

стр...62, упр...2 *I can swim too.

стр.62, упр.1 стр.63, упр.3,4 РТ: стр.34, упр.2

стр.62, упр.1 стр.63, упр.3

стр.34, упр.1 РТ

Р.50 №1, р.51 №2, р.52 №3, 4

Развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

34

17.01


Модальный глагол “умею” и глаголы движения.







Пассивная:

Just like this.

стр....64, упр...1,2 I can jump like a rabbit! — I can jump too.

стр..64, упр..1 стр..65, упр..3

стр..65, упр..3

РТ: стр.35, упр.3,4

Р.52 №5, р.53 №6, 7, р.54 №8

Развитие лексических и грамматических навыков говорения и чтения по теме. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

35

21.01


Что мы умеем делать.

Развитие лексико-грамматических навыков.





Активная:

climb, fly, boy, girl

out in the sun

Can you jump?

Yes, I can.

стр.66, упр.2

My Animal.

стр.66, упр.1

стр.67, упр.3

стр.66, упр.1

стр.67, упр.3

РТ: стр.36, упр.1,2

(тест 15)

Р.54 №1, р.55 №2, 3, р.56 №4, 5

Развитие навыка монологической речи по теме «Я умею!», развитие навыков чтения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

36

24.01


Я умею прыгать! Совершенствование навыков говорения и чтения. 


Пассивная:

Chuckles, where are

You? There's

Chuckles in the tree.

Can you climb? -

Yes, I can/No, I

can't.

стр.68, упр. 1,2стр.69, упр.3

стр.68, упр. 1

стр.69, упр.3

РТ: стр.37, упр.3,4

Р.56 №6, р.57 №7, 8, р.58 №9

Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.






37

28.01


Цирк.

Формирование навыков чтения и письма.


Активная:

clown, circus, magi-

Пассивная:

all day

A circus? — No! Yes.

стр.70, упр.1,2 стр.71, упр.3,4

стр.70, упр.1,2 стр.71, упр.3

РТ: стр.38, упр.1

(тест 16)

Р.58 №1, р.59 №2, 3, 4, 5, р.60 №6, 7

Ознакомление с лексикой по теме и формирование лексических навыков говорения и чтения. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.









38

31.01


Правила чтения буквы «i». Формирование слухопроизносительных навыков.

стр..72, упр..2,3HI, hi

Пассивная:

can/can't

of course, like this. Is it…?

стр...72, упр...1Hello, I'm Chuckles.

стр..73, упр..5

стр..73, упр..5 стр.72, упр.2

стр.72, упр.3РТ: стр.39, упр.3,4

Р.61 №8, р.62 №9, р.63 №10, 11, р.64 №12, 13

Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по темам модуля. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

39

4.02


Проектная работа № 3 Домашние питомцы в Великобритании и России.


Активная:

pet, clever

Пассивная:

crazy about…, espe­cially, story, sheep­dog, lie, medals, have you got…?

стр. 74, упр.1 стр.137

стр.74,137


Проект

(тест 17)

Р.65 №1, р.66 №2, 3, р.67 №4, 5

Закрепление языкового материала. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.

40

7.02



Мышь городская и мышь деревенская.



Пассивная:

real, good, must, dream, over there

стр.76-77

стр.76-77 стр.133, упр.1

стр.76-77

стр.133, упр.2

(с/р 4)

Р.68 №6, 7, р.69 №8, 9, 10

Аудирование рассказа о любимых животных в Британии и в России, их кличках. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

41

11.02



Закрепление языкового материала модуля 3.




стр.78 упр.1 стр.42­43 (игра)

стр.79, упр.3,4


стр.78, упр.2

Р.70 №11, р.71 №12, р.72 №13, 14, 15

Совершенствование навыков чтения, говорения и письма. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Закрепление языкового материала модуля 3.

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Составление монологических и диалогических высказываний.













42

14.02


Контрольная работа.




РТ: стр.40-41, упр.1,4

РТ: стр.40, упр.2

РТ: стр.41, упр.3

Повторить слова

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.



Модуль 4: My Toys! Мои игрушки.


урока п/п



Дата проведения урока (план \ факт)



Тема урока



Фонетика


Лексика

Лексические и грам­матические структуры



Говорение



Чтение



Аудирование



Письмо


Домашнее задание



УУД

43

18.02


Мои игрушки.

Введение лексики.

Анализ контрольной работы.


Активная:

Предлоги места (on, in, under)

toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toybox, his

Пассивная:

find, What's the matter? I don't know. What about the teddy bear?

стр...80 упр.....2 Where's the pencil?

стр.80, упр.1 стр.81, упр.3,4 РТ: стр.44, упр.1,2

стр.80, упр.1 стр.81, упр. З


Р.74 №1, р.75 №2, р.76 №3, 4

Развитие лексических навыков говорения и чтения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

44

21.02


Игрушки.

Развитие лексико-грамматических

навыков.


Активная:

doll

Пассивная:

Toys for me! Toys for everyone! We're all hav­ing fun! Is it under the

book?

cтр..82, упр...1 Where are the toys? *игра Telepathy

стр.82, упр.2 стр.83, упр. 3РТ: стр.45, упр.4

стр..83, упр. З

РТ:

стр.45, упр. 3

Р.76 №5, р.77 №6, 7, р.78 №8

Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам

«Игрушки», «Предлоги места», развитие навыка аудирования. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Различать особенности диалогической и монологической речи.




45

25.02


Внешность.

Развитие навыков говорения и чтения.



Активная:

dark hair, nose, eyes,

mouth, ears

Пассивная:

feet, hands, toes, I haven't got … What am

I? Touch (your eyes).

I've got …

стр...84, упр...2

I've got two eyes…

стр.84, упр.1

стр.85, упр. 3

стр.84, упр.1

стр.85, упр. 3

РТ: стр.46, упр1,2

(тест 18)

Р.79 №1, р.80 №2, 3, 4

Ознакомление с лексикой по теме «Внешность», развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

46








28.02


У неё голубые глаза!

Совершенствование навыков говорения и письма.


Пассивная:

S/he's got …

Look in my toy box, He's wonderful! Is it your teddy bear? Don't be sad! What has Lulu got? What have you got?



*Picture dictation

(описание забавного существа)

стр.86, упр.1,2

стр.87, упр. 3

стр.86, упр.1

стр.87, упр. 3

РТ: стр.47, упр.3,4

Р.80 №5, р.81 №6, р.82 №7

Ознакомление с лексикой по теме «Внешность», развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.



47

4.03


Моя любимая игрушка.



Активная:

S/he hasn't got

fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small

Пассивная: roll up

*I've got fair hair

стр.88, упр.1,2 стр.89, упр.3,4

стр.88, упр.1,2 стр.89, упр. 3

РТ: стр.48, упр.1,2

(тест 19)

Р.82 №1, р.83 №2, р.84 №3, 4, р.85 №5, 6

Совершенствование навыков чтения говорения и письма по темам модуля, развитее навыка аудирования. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.

48

7.03


Правила чтения буквы «у».

Формирование слухопроизносительных навыков.


Активная:

It's got...

Пассивная:

fall off, yoyo, there'll be, has it got big eyes? What colour are its eyes?

cтр.90, упр.1 (игра)

стр.91, упр. Б

стр.90, упр.2 стр.91 упр. Б

стр.90, упр. 3

РТ: стр.49, упр.3,4

Р.86 №7, 8, р.87 №9, 10, р.88 №11

Развитие навыка монологической речи по темам «Игрушки», «Внешность». Развитие навыков чтения и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

49

11.03


Старинные игрушки.

Развитие навыков чтения.



Активная:

cute, Great Britain, picture, take, wear

Пассивная:

all kinds of, clothes, shop different, sou­venir, wooden.

стр.92, 138

стр.92, 138


Проект

(тест 20)

Р.89 №1, 2, р.90 №3, 4

Развитие навыков чтения, аудирования и письма. Развитие мелкой моторики. Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.

50

14.03


Мышь городская и мышь деревенская.

Закрепление языкового материала модуля 4.


Активная:

great, help

Пассивная:

plenty take a seat

стр.94-95

стр.94-95 стр. 134, упр.,2

стр.94-95

стр.134, упр.1

(с/р 5)

Р.91 №5, р.93 №6, 7, 8

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

51

18.03


Контрольная работа.




РТ: стр.50, упр.1

РТ: стр.50, упр.2

РТ: стр.51, упр.3,4

Повторить слова

Закрепления языкового материала модуля 4.

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Составление монологических и диалогических высказываний.

52

21.03


Анализ контрольной работы. Проектная работа № 4 Магазин игрушек.




стр.96, упр.1

стр.96, упр.2 стр.97, упр.3,4


проект

Р.95 №9, 10, р.96 №11, р.97 №12

Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыка письменной речи по теме «Моя любимая игрушка». Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.


Модуль 5: My Holiday! Мои каникулы.


урока п/п



Дата проведения урока (план \ факт)



Тема урока



Фонетика


Лексика

Лексические и грам­матические структуры



Говорение



Чтение



Аудирование



Письмо


Домашнее задание



УУД

53

1.04


Погода.

Одежда.

Формирование навыков аудирования и говорения.


Активная:

jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday

Пассивная:

boat, summer, I'm wearing

What's the weather like? It's sunny/hot/ raining!

стр.98, упр.2

стр.98, упр.1 стр.99, упр.3, 4 стр.54, упр.2 РТ

стр.98, упр.1 стр.99, упр.3

РТ: стр.54, упр.1

Р.98 №1, р.100 №2, 3, 4

Ознакомление с лексикой по теме «Погода и одежда», развитие лексических навыков чтения и говорения по теме. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Различать особенности диалогической и монологической речи.

54

4.04


Погода.

Развитие навыков говорения и письма.


Пассивная:

It's raining cats and dogs! so, go out to play, beginning with c…

I'm (s/he's) wearing

стр..100, упр..1

стр.100, упр.2 стр.101, упр.3 РТ: стр.55, упр.3

стр.101, упр.3

РТ: стр.55, упр.4

(тест 21)

Р.101 №5, 6, 7

Совершенствование лексических навыков чтения, говорения и письма по теме «Погода и одежда», развитие навыков аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

55

8.04


Одежда.

Совершенствование лексических навыков



Активная:

socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic

Пассивная:

Just for you!

It's windy/cold!

стр...102, упр...2 *My magic island.

стр.102, упр.1 стр.103, упр.3 стр.56, упр.1,2 РТ

стр.102, упр.1 стр.103, упр.3


Р.102 №1, р.103 №2, 3, р.104 №4, 5

Развитие навыка монологической речи по теме «Погода и одежда», развитие навыков аудирования и чтения. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.

56

11.04


Мои каникулы.

Развитие лексико-грамматических навыков.


Пассивная:

Don't worry! We're sail­ing away on a magic cruise!

*I'm wearing…

стр..104, упр..1,2 стр..105, упр..3

стр..104, упр..1 стр.105, упр.3

РТ: стр.57, упр.3,4

Р.104 №6, р.105 №7, 8, р.106 №9

Совершенствование лексических навыков планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

57

15.04


Времена года.


Активная:

flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun

Пассивная:

We're having lots of fun. We're playing in the sun

*I love summer

стр.106, упр.1,2 стр.107, упр.3,4

стр.106, упр.1,2 стр.107, упр.3

РТ: стр.58, упр.1,2

(тест 22)

Р.106 №1, р.107 №2, р.108 №3, 4, 5, р.109 №6

Развитие навыка монологической речи по теме «Каникулы и времена года». Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

58

18.04


Правила чтения букв «с», «k» и буквосочетания «сk» Формирование слухопроизносительных навыков.

стр..108, упр..2,3

Пассивная:

set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk.

стр..108, упр..1 cтр.109, упр.4

стр.109, упр.5

стр. 108, упр.2 стр.109, упр.5

стр.108, упр.3

Р.109 №7, 8, р.110 №9, р.111 №10, 11

Совершенствование навыков чтения, говорения и письма. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

59

22.04


Праздники в России.



Активная:

beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to….

Пассивная:

southwest, south, north, pick, seaside

стр..110, 139

стр..110, 139


(тест 23)

Р.112 №1, 2, р.113 №3, р.114 №4

Совершенствование лексических навыков планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

60

25.04


Мышь

городская и мышь деревенская. Совершенствование навыков чтения.



Пассивная:

shabby I don't like it here! This is no place for a country mouse! I'm staying at home.

стр.112-113

стр.112-113 стр.135, упр.1

стр.112-113

стр.135, упр.2

(с/р 6)

Р.114 №5, 6, р.115 №7, 8

Читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

61

29.04


Проектная работа № 5. Мои каникулы.






проект

Повторить слова

Защитить проект.

62

2.05


Повторение языкового материала модуля 5.




стр.114, упр.1

РТ: стр.62-63 (игра)


стр.114, упр.2, стр.115, упр.3 стр. 115, упр.4

РТ: стр.62-63 (игра)

Р.115 №9, 10, р.116 №11

Закрепление языкового материала модуля 5.

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Составление монологических и диалогических высказываний.

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

63

6.05


Контрольная работа.



РТ: стр.61, упр.4

РТ: стр.60, упр.1

РТ: стр.60, упр.2

РТ: стр.61, упр.3 4

Повторить слова


64

9.05


Анализ контрольной работы. Резервный урок. Комплексное повторение.









65

13.05


Резервный урок. Комплексное повторение.









66

16.05


Резервный урок. Комплексное повторение.









67

20.05


Резервный урок. Комплексное повторение.









68

23.05


Резервный урок. Комплексное повторение.















Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен

знать/понимать

  1. алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка.

  2. основные правила чтения и орфографии изучаемого языка.

  3. особенности интонации основных типов предложений.

  4. название стран изучаемого языка.

  5. имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка.

  6. наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).

уметь

  1. понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность.

  2. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие).

  3. расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника.

  4. кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной жизни.

  5. составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу.

  6. читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

  7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

  8. списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей.

  9. писать короткие сообщения по образцу.

10. писать краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец.

11. использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и для повседневной жизни.

12. устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран.

13. преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения.

14. ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке.

15. более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.













МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Информационно-методическое обеспечение

  1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Сборник упражнений. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

  4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  6. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Книга для родителей. 2 класс.М.: Просвещение, 2012.

  7. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  8. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2012.

  9. Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В. Эванс. Английский в фокусе 2 класс. Аудио курс для занятий в классе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

10. Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В. Эванс. Английский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику с аудио курсом для самостоятельных занятий дома. М.: Просвещение, 2012.

11. В. Эванс. Английский в фокусе. 2 класс. Плакаты. М.: Просвещение, 2012.

12. Буклет с раздаточным материалом.

13.Видеокурс на DVD.

Интернет-ресурсы

1. Сайт Министерства образования и науки РФ.

2. http://www.britishcouncil.org

3. http://www.zavuch.info

4. Учительская газета http://poipkro.perm.ru/El-posob/www.1september.ru

5. Интернет школа Просвещение http://teleschool.demo.metric.ru

6. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru/

7. Школьный сектор http://school-sector.relarn.ru

8. "Открытый урок" - фестиваль педагогических идей http://www.festival.1september.ru

9. ОАО "Издательство "Просвещение", http://www.prosv.ru/umk/spotlight/, http://www.prosv.ru/umk/starlight/,www.expresspublishing.ru

10. http://nsportal.ru

11. http://vot-zadachka.r



Список литературы для учащихся

  1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Сборник упражнений. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

  4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  6. Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В. Эванс. Английский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику с аудио курсом для самостоятельных занятий дома. М.: Просвещение, 2012.

  7. Интернет – сайт http: \\prosv.ru\umk\spotlight

Список литературы для учителя

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

  2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

  3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  6. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2012.

  7. Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В. Эванс. Английский в фокусе 2 класс. Аудио курс для занятий в классе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  8. В. Эванс. Английский в фокусе. 2 класс. Плакаты. М.: Просвещение, 2012.

  9. Буклет с раздаточным материалом.

10. Видеокурс на DVD.

11. Интернет – сайт http: spotlight









Перечень примерных тем учебных проектов

  1. Карточки с буквами английского алфавита. Карточки с фонетическими знаками.

  2. Словарь в картинках.

  3. Поздравительная открытка (День рождения, Новый год).

  4. Волчки (эксперимент по смешиванию цветов) с подписями на английском языке.

  5. Макет дома.

  6. Плакат «Полезная еда» с подписями на английском языке.

  7. Постер/модели «Мебель для нашего дома» с подписями на английском языке.

  8. Карточки/групповой постер на тему «Наши любимые животные» с подписями на английском языке.

  9. Макет/рисунок с планом деревни с подписями на английском языке.

10.Групповой коллаж (деревни, города).

Печатные пособия

  1. Алфавит (настенная таблица).

  2. Касса букв и буквосочетаний.

  3. Транскрипционные знаки (таблица).

  4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

5. Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 2 класса.

6. Карты на иностранном языке:

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карта Европы.

Карта России.

  1. Плакаты по англоговорящим странам.

Игры и игрушки.

  1. Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.

  2. Настольные игры на английском языке: лото, Scrabble и др.

Материалы подготовил(а): Салихова Яна Александровна

Скачать

2018-07-24

Мне нравится | 0

Чтобы добавить отзыв, войдите, пожалуйста, или зарегистрируйтесь у нас на сайте.

Регистрация

Обратная связь

Отправить нам сообщение