РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2018-2019 учебный год индивидуального обучения на дому 2 класс УМК "Школа России"

Библиотека материалов Дум Думыча

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Доваторовская средняя общеобразовательная школа»

Принято на заседании Методического Совета Протокол № 7 «28» 06 2018 г.

Утверждаю: Директор МАОУ «Доваторовская СОШ» _________________ Е.И. Пикалова «29»» 06 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2018-2019 учебный год

индивидуального обучения на дому

Уровень обучения (класс) 2

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Уровень базовый

Учитель Григорьева Ирина Валентиновна

Квалификационная категория 1

Программа составлена на основе программ:

• «Русский язык» В.Н. Канакина

• «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова

• «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С.И. Волкова

• «Окружающий мир» А.А.Плешаков

• «Английский язык» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

• «Технология» Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова

• «Изобразительное искусство» Б.М. Неменский

Учебно-методическое обеспечение педагогического процесса:

Предмет	Кол-во часов в неделю	Программа			Учебники
		Название	Автор	Соответствие программы учебному плану	Название	Автор	Год издания	Соответствие учебника программе	При- меча- ние
Русский язык	2 ч	«Школа России»	В.Н. Канакина	соответствует	Русский язык	В.Н. Канакина	2015	соответствует
Литературное чтение	1 ч	«Школа России»	Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова	соответствует	Литературное чтение	Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова	2015	соответствует
Математика	2 ч	«Школа России»	М. И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантова	соответствует	Математика	М. И. Моро, С. В. Степанова, С. И. Волкова	2015	соответствует
Окружающий мир	1 ч	«Школа России»	А.А. Плешаков	соответствует	Окружающий мир	А.А.Плешаков	2015	соответствует
Английский язык	1 ч	«Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”)	О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова	соответствует	Английский язык	О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова	2018	соответствует
Технология	0,5 ч	«Школа России»	Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова	соответствует	Технология	Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг	2015	соответствует
Изобразитель-ное искусство	0,5 ч	«Школа России»	Б.М. Неменский	соответствует	Изобразитель-ное искусство	Л.А. Неменская	2015	соответствует

Пояснительная записка

В МАОУ «Доваторовская СОШ» осуществляется надомное обучение ученика Геворкяна Нарека Михайловича.

Рабочие программы по предметам, включенным в учебный план, корректируются. Корректировка продиктована уменьшением количества часов (по сравнению с учебным планом) и увеличением доли самостоятельной работы.

Скорректированные рабочие программы снабжаются дополнительными пособиями, тестами для самоконтроля и самопроверки.

К индивидуальному обучению на дому допускается по медицинским показаниям, заявлению родителей и согласованию с администрацией школы.

Продолжительность обучения в соответствии с медицинской справкой. Работа с обучающимся на дому ведется в индивидуальном режиме по расписанию, согласованному с родителями обучающегося.

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе:

• диалоговое построение образовательного процесса;

• поддерживающие и организующие работу с учётом особенностей усвоения информации;

• индивидуализация образовательного процесса.

Аттестация образовательных достижений, обучающихся осуществляется через:

• контрольные работы;

• собеседования;

• творческие работы

Цель: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом ОУ;

Задачи:

• создать возможности для учащихся в получении начального общего образования в индивидуальном режиме;

• развивать потребности в непрерывном образовании;

• развивать познавательные способности.

Основные принципы формирования программы коррекционной работы с ВПС заключается в следующем:

Необходимость постепенного перехода от индивидуально дозированного введения ребёнка в ситуацию обучения, где он чувствует себя наиболее комфортно и успешно;

Значимость четкой и осмысленной упорядоченности временно-пространственной структуры уроков, дающей ему опору для понимания происходящего и самоорганизации.

Тематический план, содержание тем, требования к уровню подготовки обучающихся по каждому учебному предмету корректируются.

Требования к уровню подготовки обучающегося

1.Предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и мета предметных результатов каждой учебной программы, включённой в учебный план.

2.Предполагается успешное овладение предметами учебного плана на базе достигнутого обязательного минимума содержания начального общего образования.

3. Начальное образование обучающегося с ВПС может считаться качественным только при условии его продвижения в области жизненной компетенции.

Тематический план предусматривает овладение знаниями в объеме фундаментального ядра обязательных учебных часов, определенных для индивидуальной работы.

Индивидуальная работа осуществляется в следующих направлениях: знакомство с окружающим миром, математика, русский язык, литературное чтение, английский язык, ИЗО, технология.

Используемый УМК - «Школа России».

Уроки имеют практическую направленность. Теоретический материал дается в виде разъяснений и отрабатывается на небольшом количестве практических упражнений.

Количество нагрузки:

Математика – 34 недели по 2 ч. в неделю. Всего – 68 ч.

Русский язык – 34 недели по 2 ч. в неделю. Всего – 68 ч.

Литературное чтение – 34 недели по 1 ч. в неделю. Всего – 34 ч.

Окружающий мир – 34 недели по 1ч. в неделю. Всего – 34 ч.

Английский язык – 34 недели по 1ч. в неделю. Всего – 34 ч.

ИЗО – 34 недели по 0,5 ч. в неделю. Всего – 17 ч.

Технология – 34 недели по 0,5 ч. в неделю. Всего – 17 ч.

Рабочая программа составлена на основе программ: «Русский язык» В.П. Канакиной; «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой; «Математика» М. И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантова; «Окружающий мир» А.А. Плешакова; «Английский язык» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова; «Технология» Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова; «ИЗО» Б.М. Неменский.

Основные причины выбора программы «Школа России» в том, что образовательная программа «Школа России» сориентирована на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Средствами разных учебных предметов происходит воспитание в детях любви к Отечеству, своему народу, его языку. УМК «Школа России» обеспечивает глобально-ориентированные, эко адекватное образование. Ему присущи такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому, вариативность.

Целью реализации образовательной программы «Школа России» является:

• создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

•  достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК «Школа России».

Задачи реализации образовательной программы «Школа России»:

• достижение личностных результатов учащихся:

1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

2. Сформированность мотивации к обучению и познанию;

3. Осмысление и принятие основных базовых ценностей.

• достижение мета предметных результатов обучающихся: освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

• достижение предметных результатов: освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Ведущие целевые установки УМК «Школа России»:

УМК «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

• Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

• Достижению личностных, мета предметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

• Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Организация учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода. Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в УМК «Школа России». В содержание УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Цели изучения курса: «Русский язык»: В.Н. Канакиной.

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуника­тивных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятель­ности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования обще учебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Результаты изучения курса:

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

• понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• делить текст на части, озаглавливать части;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

• делить слова на части для переноса;

• производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

• писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

• видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

• писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

• находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

• обращать внимание на особенности употребления слов;

• ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

• составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

• предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

• составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Основные требования к знаниям и умениям по русскому языку к концу 2 класса.

Обучающейся должен знать:

-названия букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, правила переноса.

Обучающейся должен уметь:

- каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты в 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;

- писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных;

- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;

- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в двухсложных словах (мячи, река, окно);

- писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота, слова с разделительным ь, слова с непроверяемыми написаниями, данные в программе 2-го класса;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить фонетический разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в слове, определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа парта, конь (не следует проводить разбор слов с йотированными гласными);

- правильно ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

- различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?;

- устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- употреблять большую букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный и восклицательный знак в конце предложения;

- писать изложение текста в 40-55 слов по вопросам, составлять и записывать 2-3 предложения на заданную тему. Слова с непроверяемыми написаниями: береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, здравствуй(-те), капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва, народ, одежда, пальто, пенал, платок, посуда, работа, Родина, русский, скоро, собака, сорока, спасибо, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует обще учебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Цель изучения курса «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

•  работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступного их возраста художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Результаты изучения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, мета предметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Предметные результаты:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

Основные требования к знаниям и умениям по литературному чтению к концу 2 класса.

Обучающиеся должны уметь:

- осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать скрытый смысл заголовка,

придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;

- находить ключевые слова в тексте; - отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые

подтверждали бы высказанную мысль;

- отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением;

- самостоятельно формулировать вопросы к тексту;

- делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части;

- формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста;

- выборочно пересказывать текст с использованием слов, выражений из текста; заучивать наизусть и читать стихотворения и небольшие

отрывки прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста;

- узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, произведений фольклора:

загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

- осознанно читать вслух;

- находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

- делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения;

- выделять главную мысль прочитанного произведения;

- определять тему произведения;

- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

- отвечать на вопросы по содержанию картины художника;

- составлять описание природы, предметов;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

- выразительно читать диалоги, читать по ролям;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.

Обучающиеся должны знать:

- жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка);

- наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

Второклассники научатся:

-Осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-читать осознанно, правильно, бегло и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

-применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

-полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-отличать поэтический текст от прозаического;

-распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текста;

-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- ориентироваться в отдельной книге и группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Рабочая программа предмета «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой «Математика».

Цель изучения курса математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

• освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

• воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

• создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

• сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и обще учебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

• обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

• сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

• сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

• сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

• выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общая характеристика учебного предмета

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».

Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

Методические особенности тем

В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Результаты освоения курса

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Обучающейся должен уметь:

-использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

-использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-решать простые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

на разностное и кратное сравнение;

-находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

-решать уравнения вида, а ± х = b; х − а = b;

-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

-различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства)

-находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

К концу 2 класса обучающейся должен знать:

-названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

-таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;

-правила порядка выполнения действий в числовых выражени­ях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скоб­ками и без них);

-названия и обозначение действий умножения и деления.

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лег­ких случаях устно, в более сложных0;

-находить значения числовых выражений в 2 действия, содер­жащие сложение и вычитание (со скобками и без них);

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и за­дачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умноже­ния и деления;

-чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

-находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и пери­метр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир».

Цель изучения курса «Окружающий мир» А.А. Плешакова:

• формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

• формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, уважительного отношения к культурным и семейным ценностям, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

- идея многообразия мира;

- идея целостности мира;

- идея уважения к миру.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

• овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

• понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

• сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

• освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные требования к знаниям и умениям по курсу «Окружающий мир» к концу 2 класса.

Обучающиеся должны знать:

- стороны горизонта; устройство и назначение компаса;

- некоторые особенности природы своего края; изменения в природе и труде людей по временам года; особенности охраны здоровья в разные времена года;

- природа неживая и живая; растения дикорастущие и культурные; животные дикие и домашние;

- некоторые охраняемые растения и животные своего края, всей страны; - правила поведения в природе;

- составные части народного хозяйства: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт; некоторые особенности хозяйства края;

- правила поведения на улицах и дорогах, в общественных местах.

Обучающиеся должны уметь:

- определять стороны горизонта с помощью компаса;

- различать объекты неживой и живой природы; различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой из перечисленных групп); проводить эпизодические самостоятельные наблюдения в природе;

- выполнять правила поведения в природе; изготавливать простейшие кормушки для птиц и размещать их с помощью старших; ухаживать за комнатными растениями, животными;

- выполнять правила личной гигиены, правила поведения на улицах и дорогах, в общественных местах.

Рабочая программа предмета «Английский язык» составлена на основе федерального государствен­ного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана образовательного учреждения и авторской программы Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. Английский язык: «Радуга / Rainbow English» Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Личностные результаты:

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы

• первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира;

• школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов;

• осознают личностный смысл овладения иностранным языком;

• содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет;

• содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников;

• работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты:

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть

• формированию универсальных учебных действий;

• разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов;

• способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

Наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно:

• формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

• овладению монологической и диалогической формами речи,

• инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации,

• управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты:

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка. Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ. Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

­

В русле говорения.

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

В русле аудирования.

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

• понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

• использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

В русле чтения.

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

В русле письма.

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• списывать текст;

• отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа.

Лексическая сторона речи.

• узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

• узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс un-);

• узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree, etc.);

• узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи.

• использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

• оперировать вопросительными словами (who, what, where,) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

• оперировать в речи отрицательными предложениями;

• формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

• оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

• оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

• образовывать формы единственного и множественного числа существительных.

• выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple.

• использовать вспомогательный глаголы to be.

• использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at)

• использовать в речи личные, указательные, притяжательные местоимения.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чте­ния и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского за­рубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представите­лям других стран и их культуре.

Рабочая программа предмета «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка);

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности;

• расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

• формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности человека;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• ознакомление с миром профессий (в т.ч. профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы социальных технологических и универсальных учебных действий.

Во 2 классе темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции. Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия – лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более 1-2 новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашнее задание.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе – научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различными источниками информации.

Результаты изучения курса

Личностные

Учащиеся научатся с помощью учителя:

• Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;

• Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

• Понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.

   Метапредметные

     Регулятивные УУД

      Учащиеся научатся с помощью учителя:

• Формулировать цель деятельности на уроке.

• Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий).

• Планировать практическую деятельность на уроке.

• Выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

• Определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

• Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;

• Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

• Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

• Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

• Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

             Предметные

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

          Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

• Гармонии предметов и окружающей среды.

• Профессиях мастеров родного края.

• Характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:

• Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы.

• Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место.

• Выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности.

• Самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения.

• Применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

          Учащийся будет знать:

• Обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделия, отделка.

• Названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе.

• Происхождение натуральных тканей и их виды.

• Способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы.

• Основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза.

• Линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов.

• Название, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

          Учащийся будет уметь:

• Читать простейшие чертежи (эскизы).

• Выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз).

• Оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами.

• Решать несложные конструкторско-технологические задачи.

• Справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование.

          Учащийся будет знать:

• Неподвижный и подвижный способы соединения деталей.

• Отличия макета от модели.

       Учащийся будет уметь:

• Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу.

• Определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей известными способами.

4. Использование информационных технологий.

         Учащийся будет знать о:

• Назначении персонального компьютера.

Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Образовательный процесс в современной школе постоянно услож­няется, и это требует от учащихся значительного умственного и нерв­но-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к новым условиям обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предпо­лагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состоя­ние центральной нервной системы и функций организма, определен­ный уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические нагрузки, связанные со школьным режи­мом и новыми условиями жизнедеятельности. Однако невысокий уровень здоровья и общего физического разви­тия многих детей, поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проб­лему.

У многих детей начальной школы наблю­дается низкая двигательная активность, широкий спектр функцио­нальных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.

Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы воз­можность вредных влияний и способствовали бы укреплению здо­ровья, улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.

В связи с этим обязательная оздоровительная направленность коррекционно-развивающего образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми она располагает как средством адаптации младших школьников к новому режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двига­тельный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, кото­рые имелись в их предшествующем физическом развитии.

Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе представлены содержательными блоками: «Чем и как работают художники», «Ре­альность и фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обу­чения развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изу­чаемых в первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих форм деятельности с жизнью искусства, с жизнью человека.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивиду­ального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоян­ную смену художественных материалов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

• использование различных художественных материалов, приемов и техник;

• изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

1. передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

2. выражение настроения художественными средствами;

3. компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

4. использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

5. использование знаний графической грамоты;

6. использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

7. передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

8. овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

9. сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

• эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, приро­де, людям);

• толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

• художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

- способность к художественному познанию мира;

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой дея­тельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

• навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художествен­ное конструирование);

• стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты

У второклассника продолжится формирование:

- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружаю­щей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и вырази­тельных средств произведений искусства;

- активного использования языка изобразительного искусства и различных художе­ственных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

- обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

- мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художествен­ного замысла;

способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, соб­ственной и одноклассников.

Предметные результаты

У второклассника продолжатся процессы:

- формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художе­ственной культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

• овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструиро­вании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

• овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного вопло­щения общего замысла.

Список литературы, используемый учителем при подготовке к урокам:

Русский язык

1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык, учебник, 2 класс. М.: Просвещение,2015.

2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2018.

3. Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2015.

4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2015.

5. В.А. Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.: ВАКО 2012

6. .В.Н. Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2015

7. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

9. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс, авт. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Литературное чтение

1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий) 2015

2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий) 2015

3. С.В. Кутявина «Поурочные разработки. 2 класс. 2015 г.

4. С.В. Кутявина Контрольно-измерительные материалы М.: ВАКО, 2011-580 С.

5. Полозова Т. Д. «Как сформировать читательскую активность».

6. Чутко Н. Г. «Формирование познавательной активности у младшего школьника».

7. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс, авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.

Математика

1. Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2015. – 328 с. (Стандарты второго поколения).

2. «Школа России» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение 2015, 528с.

3. М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Учебник «Математика» (в двух частях) М.: Просвещение, 2015.

4. Моро М. И., Волкова С. И. Рабочая тетрадь (в двух частях) М.: Просвещение, 2015.

5. Волкова С. И. Проверочные работы М.: Просвещение, 2015.

6. Е.П. Фефилова, О.А. Мокрушина Методическое пособие для учителя. 2 класс Москва. « Вако». 2015

7. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике Москва. «Вако». 2015

8. Волкова С. И. Контрольные работы.2 класс Москва. « Вако». 2015

9. Волкова С. И. Устные упражнения.

10. О. В. Узорова «Тесты по математике 2 класс» Москва. « Вако». 2015

11. Т.Н. Ситникова Контрольно-измерительные материалы 2 класс Москва. « Вако». 2015

12. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс, авт. Моро М. И.

Окружающий мир

1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса в 2 ч. М.: Просвещение 2015

2. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2 ч. 2015

3. Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 2 кл.

4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2015

5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2015

6. Т.Н. Максимова. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 кл. 2015

7. Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение. 2015

8. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение, 2009

9. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс, авт. Плешаков А. А.

Английский язык

1. УМК «Английский язык» для 2 – 4 классов серии "Rainbow English" авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой.

Технология

1. Методическое пособие с электронным приложением «Уроки технологии с применением информационных технологий 1 – 4 классы»; М., «Глобус», 2009 год.

2. Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие для учителя «Уроки технологии. 2 класс». М., «Просвещение», 2015 год

3. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 2011год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год.

4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 2 класс». М., «Просвещение», 2016 г.

5. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь «Технология. 2 класс».

ИЗО

1. Под ред. Б.М. Неменского. Методическое пособие для учителя «Уроки технологии. 2 класс». М., «Просвещение», 2015 год

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 2011год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год.

3. Изобразительное искусство, 2 класс /Л.А. Неменская/ 2015 г. 

4. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская», 2 класс /Л.А. Неменская/ 2018г.

Список литературы для обучающихся:

Русский язык

1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, 2 класс. М.: Просвещение,2015.

2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2018.

3. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс, авт. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Литературное чтение

1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий) 2015

2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий) 2015

3. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс, авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.

Математика

1. М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Учебник «Математика» (в двух частях) М.: Просвещение, 2015

2. Моро М. И., Волкова С. И. Рабочая тетрадь (в двух частях) М.: Просвещение, 2018

3. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс, авт. Моро М. И.

Окружающий мир

1. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 2 класса в 2 ч. М.: Просвещение 2015

2. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2 ч. 2018

3. Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 2 кл.

4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013

5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013

6. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс, авт. Плешаков А. А.

Английский язык

1. Учебник Английский язык. 2 класс. / "Rainbow English" / Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова.

Технология

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 2 класс». М., «Просвещение», 2016 г.

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь «Технология. 2 класс».

ИЗО

1. Учебник: Изобразительное искусство, 2 класс /Л.А. Неменская/ 2015 г. 

2. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская», 2 класс /Л.А. Неменская/ 2018г.

Календарно-тематическое планирование

Русский язык

№ п/п	№ п/т	Тема урока	Дата/план	Дата/факт	Количество часов	Дом. зад.
Наша речь – 1 ч.
1	1	Устная и письменная речь. Диалогическая и монологическая речь.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
Текст – 2 часа
2	1	Что такое текст? Тема и главная мысль текста.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
3	2	Части текста. Устное сочинение по рисункам, данному началу и опорным словам.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
Предложение – 4 часа
4	1	Что такое предложение? Знаки препинания в конце предложения.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
5	2	Вводная контрольная работа. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
6	3	Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
7	4	Простое распространённое и нераспространенное предложения.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
Слова, слова, слова… - 11 час
8	1	Лексическое значение слов. Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
9	2	Сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». Анализ работы.			1	Задания в тетради с печатной основой.
10	3	Прямое и переносное значение слов.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
11	4	Синонимы.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
12	5	Антонимы.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
13	6	Диктант (промежуточный). Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
14	7	Родственные слова. Корень.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
15	8	Какие бывают слоги? Ударный слог.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
16	9	Контрольное списывание. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
17	10	Перенос слов.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
18	11	Обучающее сочинение по серии картинок. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
Звуки и буквы – 12 часов
19	1	Как различить звуки и буквы. Русский алфавит. Словарный диктант.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
20	2	Гласные звуки.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
21	3	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
22	4	Контрольный диктант. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
23	5	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
24	6	Обучающее сочинение. Работа над ошибками			1	Задания в тетради с печатной основой.
25	7	Как определить согласные звуки? Согласный звук Й, и буква «и краткое».			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
26	8	Слова с удвоенными согласными.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
27 – 28	9 – 10	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.			2	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
29	11	Контрольное списывание. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
30	12	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 7 часов
31	1	Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
32	2	Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
33	3	Как отличить звонкие согласные от глухих? Проверка парных согласных в корне слова.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
34	4	Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
35	5	Контрольное списывание. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
36	6	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
37	7	Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
Части речи – 31 час
38	1	Имя существительное. Общее представление об имени существительном как части речи.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
39	2	Контрольный диктант. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
40 – 41	3 – 4	Одушевлённые и неодушевленные имена существительные. Имена существительные собственные и нарицательные.			2	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
42	5	Заглавная буква в именах существительных. Словарный диктант.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
43	6	Единственное и множественное число имен существительных.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
44	7	Обучающее изложение. Работа над ошибками.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
45	8	Контрольное списывание. Работа над ошибками.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
46	9	Глагол. Общее представление о словах, обозначающих действия. Значение и употребление.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
47 – 48	10 – 11	Единственное и множественное число глаголов.			2	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
49	12	Правописание частицы не с глаголами.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
50 – 51	13 – 14	Текст – повествование. Роль глаголов в тексте-повествовании.			2	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
51	15	Общее представление об имени прилагательном. Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
52	15	Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
53 – 54	16 – 17	Изменение имён прилагательных по числам.			2	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
55	18	Обобщение по теме «Прилагательное».			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
56	19	Обучающее изложение.			1	Задания в тетради с печатной основой.
57 – 58	20 – 21	Текст-описание. Общее представление. Словарный диктант.			2	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
59	22	Контрольное списывание. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
60 – 61	23 – 24	Общее представление о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложений.			2	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
62	25	Итоговый контрольный диктант за год. Работа над ошибками			1	Задания в тетради с печатной основой.
63	26	Местоимение, значение и употребление.			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
64 – 65	27 – 28	Текст – рассуждение. Общее представление.			2	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
66	29	Изложение. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
67	30	Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок».			1	Правила. Задания в тетради с печатной основой.
68	31	Обобщение изученных знаний.			1	Повторить всё что узнали, чему научились во 2 классе.

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение

№ п/п	№ п/т	Тема урока	Дата/план	Дата/факт	Количество часов	Дом. зад.
Самое великое чудо на свете – 1 час
1	1	Вводная диагностическая работа. Знакомство с учебником. Старинные и современные книги.			1	1.Выучить стихотворение Р. Сефа. 2. Задания в тетради с печатной основой.
Устное народное творчество – 2 часа
2	1	Русские народные песни. Потешки, считалки. Загадки, пословицы и поговорки.			1	1.Выучить любую песню (можно не из учебника), нарисовать иллюстрацию. 2.Попробовать сочинить три потешки про щенка – игривого, задиристого, спящего.
3	2	Сказка «У страха глаза велики». Сказка «Лиса и тетерев».			1	1.Подготовить выразительное чтение сказки. 2. Задания в тетради с печатной основой.
Люблю природу русскую. Осень – 1 час
4	1	Осенние загадки. Ф.И. Тютчев, К. Бальмонт, А. Фет. Стихи об осени. В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы». «Осеннее утро» М. Пришвин.			1	1.Выучить понравившееся стихотворение. 2. Задания в тетради с печатной основой.
Русские писатели – 3 часа
5	1	А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «Сказка о рыбаке и рыбке».			1	1. Выучить наизусть отрывок (или до слов «Там королевич мимоходом…», или с этих слов и до конца). 2. Перечитать сказку.
6	2	И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». «Стрекоза и Муравей».			1	1.Подготовить выразительное чтение басни (можно выучить). 2. Задания в тетради с печатной основой.
7	3	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Л.Н. Толстой «Филиппок», «Котёнок».			1	1. Составить рассказ о своей семье. 2.Выполнить задание на с. 123.
О братьях наших меньших – 2 часа
8	1	Стихи о братьях наших меньших. М.М. Пришвин «Ребята и утята».			1	1.Сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь животном. 2.Подготовить выразительное чтение стихотворений. 3.Подготовить пересказ текста от имени ребят.
9	2	Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». Б.С. Житков «Храбрый утенок». В.В. Бианки «Музыкант», «Сова».			1	1. Выполнить задание 4 на с. 141. 2. Подготовить пересказ текста. Выполнить задание 7 на с. 145. 3. Составить рассказ по рисункам на с. 51.
Из детских журналов – 2 часа
10	1	Даниил Хармс. Стихи.			1	1.Подготовиться к выразительному чтению стихотворений. 2. Задания в тетради с печатной основой.
11	2	Юмор в произведении А.И.Введенского «Учёный Петя». Ю.Д.Владимирова «Чудаки».			1	1.Подготовить выразительное чтение стихотворений. По желанию: выучить понравившееся стихотворение. 2.Повторить произведения изученного раздела.
Люблю природу русскую. Зима – 2 часа
12	1	Зимние загадки. И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка». Лирические стихотворения. Ф. Тютчев, С. Есенин. Вн. чт. В. Осеева «До первого дождя».			1	1.Приготовить народные приметы на зимнюю тему. 2. Выучить понравившееся стихотворение.
13	2	Русская народная сказка «Два мороза». С.В. Михалков «Новогодняя быль». А. Барто «Дело было в январе…» С. Дрожжин «Улицей гуляет».			1	1.Прочитать сказку. 2.Выполнить задание 5 на с. 202. 3.Подготовить пересказ от лица ёлочки. 4.Выучить понравившееся стихотворение.
Писатели – детям – 3 часа
14	1	К.И. Чуковский «Путаница», «Радость».			1	1.Выучить отрывок из «Путаницы». 2. Нарисовать иллюстрацию к этому отрывку.
15	2	Литературная сказка. К.И.Чуковский «Федорино горе». Книги К.И.Чуковского. Промежуточная диагностическая работа.			1	1.Выучить наизусть отрывок из сказки. 2. Оформить обложку книги «Федорино горе».
16	3	Н.Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».			1	1.Придумать рассказ «Как я пришивал заплатку», или «Самая страшная игра». 2.Подготовить краткий пересказ текста.
Я и мои друзья – 2 часа
17	1	В.Д. Берестов, Э.Э. Мошковская, В.В. Лунин. Стихи. В.В. Лунин «Я и Вовка». Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Ю. Ермолаев «Два пирожных».			1	1.Подготовить рассказ о своём друге. 2.Подготовить выразительное чтение стихотворений. 3. Составить небольшой рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела».
18	2	В.А. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»			1	1.Составить рассказ на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка» (задание 2 на с. 103). 2. Задания в тетради с печатной основой.
Люблю природу русскую. Весна – 4 часа
19	1	Весна – самое радостное время года. Весенние загадки. Стихотворения Ф.И. Тютчева о весне.			1	1.Выучить любое стихотворение. 2.Придумать свою загадку на весеннюю тему, записать её в тетрадь.
20	2	А.Н. Плещеев, А.А. Блок, С.Я. Маршак. Стихи о весне.			1	1.Выучить любое стихотворение. 2. Задания в тетради с печатной основой.
21	3	И.А. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю».			1	1.Выучить стихотворение о маме или бабушке. 2. Задания в тетради с печатной основой.
22	4	Е.И. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел…».			1	1. Подготовить выразительное чтение стихотворения. 2. Задания в тетради с печатной основой. 3. Подготовить рассказ о маме, вставив в него пословицы.
И в шутку и всерьёз – 6 часов
23	1	Б. В. Заходер «Что красивей всего?», «Товарищам детям». Б. В. Заходер «Песенки Винни-Пуха».			1	1.Подготовить весёлую историю из жизни детей. (Можно расспросить своих родителей). 2.Подготовить выразительное чтение стихотворений. 3.Выучить любую песенку Винни-Пуха наизусть.
24	2	Э.Н. Успенский «Чебурашка».			1	1.Перечитать сказку о Чебурашке. 2. Задания в тетради с печатной основой.
25	3	Э. Успенский «Если бы был я девчонкой». «Над нашей квартирой», «Память».			1	1.Выучить любое стихотворение. 2. Задания в тетради с печатной основой.
26	4	Стихи В. Д. Берестова. Стихотворения И. П. Токмаковой.			1	1.Выучить любое стихотворение. 2. Задания в тетради с печатной основой.
27	5	Г.Б. Остер «Будем знакомы».			1	1.Подготовить выразительное чтение сказки. 2.Подготовить краткий пересказ сказки.
28	6	В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».			1	1.Перечитать рассказ, разделить на смысловые части. 2. Задания в тетради с печатной основой.
Литература зарубежных стран – 6 часов
29	1	«Бульдог по кличке Дог», перевод Л. Яхнин. Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».			1	1.Подготовить выразительное чтение песенок. 2.Выучить песенку, которая понравилась, нарисовать к ней иллюстрацию.
30	2	Шарль Перро «Кот в сапогах».			1	1.Подготовить выразительное чтение сказки. 2. Подготовить пересказ сказки «Кот в сапогах».
31	3	Шарль Перро «Красная шапочка».			1	1.Подготовить выразительное чтение сказки «Красная шапочка». 2. Задания в тетради с печатной основой.
32	4	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».			1	1.Подготовить краткий пересказ сказки «Принцесса на горошине». 2. Задания в тетради с печатной основой.
33	5	Э. Хогарт «Мафин и паук».			1	1.Прочитать сказку «Мафин и паук», чтобы хорошо знать содержание. 2. Задания в тетради с печатной основой.
34	6	Итоговая диагностическая работа.			1	Повторить всё что узнали, чему научились во 2 классе.

Календарно-тематическое планирование

Математика

№ п/п	№ п/т	Тема урока	Дата/план	Дата/факт	Количество часов	Дом. зад.
Числа от 1 до 100. Нумерация – 9 часов
1	1	Числа от 1 до 20.			1	1. Учебник: № 6, 7 с. 4. 2.Задания в тетради с печатной основой.
2	2	Десятки. Счёт десятками до 100. Образование и запись чисел от 20 до 100.			1	1. Задания в тетради с печатной основой. 2.Составить восемь примеров на сложение и вычитание: вариант 1 – с ответом 15, вариант 2 – с ответом 14.
3	3	Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа.			1	Учебник: №6, задание на полях с.9.
4	4	Вводная контрольная работа №1. Анализ контрольной работы. Единицы длины: миллиметр.			1	Задания в тетради с печатной основой.
5	5	Единицы длины: миллиметр. Число 100.			1	Задания в тетради с печатной основой.
6	6	Единицы длины: метр. Таблица мер длины.			1	Задания в тетради с печатной основой.
7	7	Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30 Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. (36 = 30 + 6).			1	Задания в тетради с печатной основой.
8	8	Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Обобщение полученных знаний.			1	Задания в тетради с печатной основой.
9	9	Проверочная работа №1. Работа над ошибками. Странички для любознательных.			1	Задания в тетради с печатной основой.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 21 час
10	1	Задачи, обратные заданной. Сумма и разность отрезков.			1	Задания в тетради с печатной основой.
11	2	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Закрепление изученного.			1	Задания в тетради с печатной основой.
12	3	Единицы времени: час, минута.			1	Задания в тетради с печатной основой.
13	4	Длина ломаной. Закрепление изученного.			1	Задания в тетради с печатной основой.
14	5	Порядок выполнения действий. Скобки.			1	Задания в тетради с печатной основой.
15	6	Промежуточ­ная работа. Контрольная работа № 2 за I полугодие. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
16	7	Числовые выражения. Сравнение числовых выражений. Периметр многоугольника.			1	Задания в тетради с печатной основой.
17	8	Свойства сложения.			1	Задания в тетради с печатной основой.
18	9	Закрепление изученного. Подготовка к изучению устных приемов вычислений.			1	Задания в тетради с печатной основой.
19	10	Приёмы сложения вида 36 + 2, 36 + 20. Устные приёмы вычитания вида 36 -2, 36 – 20.			1	Задания в тетради с печатной основой.
20	11	Прием вычисления вида 26+4, 95+5.			1	Задания в тетради с печатной основой.
21	12	Прием вычисления вида 30-7.			1	Задания в тетради с печатной основой.
22	13	Прием вычисления вида 60-24			1	Задания в тетради с печатной основой.
23	14	Решение задач. Запись решения задачи выражением.			1	Задания в тетради с печатной основой.
24	15	Прием вычисления вида 26+7, 64+9.			1	Задания в тетради с печатной основой.
25	16	Прием вычисления вида 35-7.			1	Задания в тетради с печатной основой.
26	17	Закрепление изученного. «Странички для любознательных» Повторение изученного. «Что узнали. Чему научились»			1	Задания в тетради с печатной основой.
27	18	Самостоятельная работа №1. Буквенные выражения.			1	Задания в тетради с печатной основой.
28	19	Буквенные выражения. Закрепление.			1	Задания в тетради с печатной основой.
29	20	Уравнение. Решение уравнений методом подбора.			1	Задания в тетради с печатной основой.
30	21	Проверка сложения. Проверка вычитания.			1	Задания в тетради с печатной основой.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 17 часов
31	1	Сложение вида 45 + 23.			1	Задания в тетради с печатной основой.
32	2	Вычитание вида 57 – 26. Проверка сложения и вычитания.			1	Задания в тетради с печатной основой.
33	3	Закрепление изученного. Углы. Виды углов (прямой, тупой, острый).			1	Задания в тетради с печатной основой.
34	4	Письменное сложение вида 37 + 48.			1	Задания в тетради с печатной основой.
35	5	Письменное сложение вида 37 + 53.			1	Задания в тетради с печатной основой.
36	6	Прямоугольник.			1	Задания в тетради с печатной основой.
37	7	Сложение вида 87+13. Закрепление изученного. Решение задач.			1	Задания в тетради с печатной основой.
38	8	Вычитание вида 40-8, сложение вида 32+8.			1	Задания в тетради с печатной основой.
39	9	Вычитание вида 50-24.			1	Задания в тетради с печатной основой.
40	10	Самостоятельная работа №2. Анализ работы.			1	Задания в тетради с печатной основой.
41	11	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.			1	Задания в тетради с печатной основой.
42	12	Вычитание вида 52-24.			1	Задания в тетради с печатной основой.
43	13	Закрепление изученного.			1	Задания в тетради с печатной основой.
44	14	Свойство противоположных сторон прямоугольника.			1	Задания в тетради с печатной основой.
45	15	Закрепление изученного. Проверочная работа №2.			1	Задания в тетради с печатной основой.
46	16	Квадрат.			1	Задания в тетради с печатной основой.
47	17	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.			1	Задания в тетради с печатной основой.
Умножение и деление – 14 часов
48	1	Конкретный смысл действия умножения. Вычисление результата умножения с помощью сложения.			1	Задания в тетради с печатной основой.
49	2	Задачи на умножение. Периметр прямоугольника.			1	Задания в тетради с печатной основой.
50	3	Умножение нуля и единицы.			1	Задания в тетради с печатной основой.
51	4	Названия компонентов и результата умножения. Закрепление изученного. Решение задач.			1	Задания в тетради с печатной основой.
52	5	Переместительное свойство умножения.			1	Задания в тетради с печатной основой.
53	6	Конкретный смысл действия деления.			1	Задания в тетради с печатной основой.
54	7	Конкретный смысл действия деления.			1	Задания в тетради с печатной основой.
55	8	Закрепление изученного. Названия компонентов и результата деления.			1	Задания в тетради с печатной основой.
56	9	Проверочная работа №3. Работа над ошибками.			1	Задания в тетради с печатной основой.
57	10	Умножение и деление. Закрепление. Связь между компонентами и результатом умножения.			1	Задания в тетради с печатной основой.
58	11	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приемы умножения и деления на 10.			1	Задания в тетради с печатной основой.
59	12	Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».			1	Задания в тетради с печатной основой.
60	13	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Закрепление изученного. Решение задач.			1	Задания в тетради с печатной основой.
61	14	Контрольная работа №3 по теме «Конкретный смысл умножения». Анализ ошибок.			1	Задания в тетради с печатной основой.
Табличное умножение и деление – 7 часов
62	1	Умножение числа 2 и на 2. Приемы умножения числа 2.			1	Задания в тетради с печатной основой.
63	2	Деление на 2.			1	Задания в тетради с печатной основой.
64	3	Закрепление изученного. Решение задач. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.			1	Задания в тетради с печатной основой.
65	4	Умножение числа 3 и на 3.			1	Задания в тетради с печатной основой.
66	5	Деление на 3. Закрепление изученного.			1	Задания в тетради с печатной основой.
67	6	Итоговая контрольная работа №4. Работа над ошибками. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.			1	Задания в тетради с печатной основой.
68	7	Геометрические фигуры. Работа с геометрическим материалом. Решение задач изученных видов.			1	Повторить всё что узнали, чему научились во 2 классе.

Календарно-тематическое планирование

Окружающий мир

№ п/п	№ п/т	Тема урока	Дата/план	Дата/факт	Количество часов	Дом. зад.
Где мы живем – 2 часа
1	1	Родная страна. Город и село. Проект «Родной город».				С помощью взрослых узнать о гербе своего региона (города), а также представителях народов, населяющих родной край.
2	2	Вводная диагностическая работа. Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»				1.Учебник: прочитать текст на с. 15-17. 2.Рабочая тетрадь: №2 с. 5.
Природа – 14 часов
3	1	Неживая и живая природа. Явления природы.				1.Рабочая тетрадь: №2, 5 с. 7-8. 2.Учебник: прочитать текст на с. 28, ответить на вопросы к тексту. 3.Рабочая тетрадь: №4, 5 с. 11.
4	2	Что такое погода. В гости к осени (экскурсия).				1.Учебник: прочитать текст на с. 28. 2.В течение недели вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты наблюдений в научном дневнике. 3.Рабочая тетрадь: №1 с. 13.
5	3	Звёздное небо.				1.Узнать из других источников о зодиакальных созвездиях. Узнать свой знак зодиака. 2.Рабочая тетрадь: №3 с. 15.
6	4	Заглянем в кладовые Земли.				1.Учебник: прочитать текст на с. 28. 2.Рабочая тетрадь: №3 с. 16.
7	5	Про воздух… …И про воду.				1.Узнать у взрослых, какие меры принимаются для охраны чистоты воздуха в нашем крае. 2.Придумать и записать в тетради свою загадку о воздухе. 3.Понаблюдать за небом в разное время суток. Подготовить фоторассказ на тему «Красота неба». 4.Придумать загадку о воде. 5.Подготовить фоторассказ на тему «Красота воды».
8	6	Какие бывают растения.				1.Рабочая тетрадь: №5 с. 20. 2. Подготовить фоторассказ на тему «Красота растений». 3.Подготовить сообщение о растении.
9	7	Какие бывают животные.				1.Рабочая тетрадь: №6 с. 22. 2. Сравнить лягушку и жабу. 3.Подготовить сообщение о любом животном.
10	8	Невидимые нити.				1.Приготовить рассказ о невидимых нитях. 2. С помощью взрослых привести примеры того, как человек может нарушить связи в природе.
11	9	Дикорастущие и культурные растения.				1.Учебник: задания по схемам с. 69. 2.Найти другие легенды о растениях. Подготовить о них сообщение.
12	10	Дикие и домашние животные.				1.Рабочая тетрадь: №3, 4 с. 26-27. 2. Найти другие легенды о животных. Подготовить о них сообщение.
13	11	Комнатные растения. Животные живого уголка.				1.Учебник: прочитать памятку по уходу за комнатными растениями. 2.Рабочая тетрадь: №2-4 с. 28-29.
14	12	Про кошек и собак.				1.Рабочая тетрадь: №3, 4 с. 31. 2. Подготовить сообщение о какой-нибудь породе кошек или собак, выполнить рисунок к рассказу.
15	13	Красная книга. Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».				1.Вместе со взрослыми узнать, какие растения и животные нашего края внесены в Красную книгу. 2. Подготовить сообщение о любом растении или животном, занесённом в Красную книгу России.
16	14	Промежуточ­ная диагности­ческая работа. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».				Повторить всё что узнали, чему научились по теме «Природа».
Жизнь города и села – 6 часов
17	1	Что такое экономика.				1.Рабочая тетрадь: №3, 4 с. 38. 2. С помощью взрослых найти в дополнительной литературе, Интернете информацию о том, какие деньги используются в разных странах, и подготовить сообщение об этом.
18	2	Из чего что сделано. Как построить дом.				Рабочая тетрадь: № 4 с. 40.
19	3	Какой бывает транспорт. Соблюдение правил техники безопасности на железной дороге.				1.Выполнить рисунок своего дома, рассказать о нём. 2.Рабочая тетрадь: №4 с. 45.
20	4	Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии».				Закончить проект.
21	5	В гости к зиме (экскурсия).				Вместе со взрослыми продолжить наблюдать за природой, фиксировать результаты наблюдений в «Научном дневнике».
22	6	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».				Повторить всё что узнали, чему научились по теме «Жизнь города и села».
Здоровье и безопасность – 5 часов
23	1	Строение тела человека. Если хочешь быть здоров.				1.Составить распорядок дня и соблюдать его. 2. Рабочая тетрадь: №2 с. 6.
24	2	Берегись автомобиля! Школа пешехода.				1.Рабочая тетрадь: №4 с. 11. 2. Выучить дорожные знаки, данные в учебнике. 3.Найти информацию о других дорожных знаках, рассказать о них.
25	3	Домашние опасности. Пожар!				1.Придумать и нарисовать свои условные знаки для домашних опасностей. 2.Помнить и соблюдать правила безопасного поведения в быту. 1.Рабочая тетрадь: №3 с. 14. 2. С помощью взрослых найти в Интернете информацию и подготовить сообщение о работе пожарных.
26	4	На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.				Рабочая тетрадь: №1-3 с. 15-16. 1.Рабочая тетрадь: №3 с. 20. 2. Запомнить правила поведения во время купания. 1.Записать на листок рабочие телефоны родителей, бабушек, соседей, а также телефоны экстренных служб. Затем эту табличку повесить дома у телефона. 2.Выучить свой точный домашний адрес.
27	5	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».				Повторить всё что узнали, чему научились по теме «Здоровье и безопасность».
Общение – 3 часа
28	1	Наша дружная семья. Проект «Родословная».				1.Подготовить рассказ о традициях своей семьи. 2. Закончить проект.
29	2	В школе. Правила вежливости.				1.Рабочая тетрадь: №1, 2 с. 22. 2. Нарисовать условные знаки к правилам поведения в школе.
30	3	Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».				1.Подготовить рассказ о своём друге. 2.Узнать и рассказать о других правилах поведения за столом. 3.Рассказать дома о правилах поведения в театре, общественном транспорте, соблюдать эти правила. 4.Повторить всё что узнали, чему научились по теме «Общение».
Путешествия – 4 часа
31	1	Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. В гости к весне (экскурсия).				1.Учебник: выучить определения, прочитать текст на с. 70-71. 2.Рабочая тетрадь: №4, 6 с. 28. 3.Учебник: прочитать текст на с. 74-75, запомнить определение слова «компас», его устройство и правила пользования им; прочитать текст на с. 76-77, запомнить, как ориентироваться по местным природным признакам. 4.Рабочая тетрадь: №6 с. 31-32. Рабочая тетрадь: №1 с. 36, №5-7 с. 38-39. 5. Найти материал о первоцветах.
32	2	Формы земной поверхности. Водные богатства. Россия на карте.				1.Учебник: прочитать текст на с. 78-79, запомнить части горы и холма. 2.Рабочая тетрадь: №4 с. 33. 3.Рабочая тетрадь: №4 с. 35. 4. Подготовить фоторассказ на тему «Красота моря» (по желанию). 5.Рабочая тетрадь: №3, 5 с. 40-41.
33	3	Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Проект «Страны мира».				1. Учебник: задание 2 с. 103. 2.Рабочая тетрадь: №4 с. 46, №4 с. 49. 3.С помощью интернета вместе со взрослыми совершить воображаемое путешествие по Москве. 4.Рабочая тетрадь: №5 с. 52. 5.С помощью интернета вместе со взрослыми совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу.
34	4	Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Итоговая диагностическая работа.				Повторить всё что узнали, чему научились во 2 классе.

Календарно-тематическое планирование

УМК Афанасьева О.В.“Rainbow English”

№ п/п		Дата		Тема урока/ занятия	Количество часов	Домашнее задание
		План	Факт
«Приветствие и знакомство» 5 ч.
1				Знакомство с предметом «английский язык»	1	Упр 1-4 Step 1
2				Введение согласных букв.	1	Упр 1-4 Step 2
3				Как тебя зовут?Семантизация лексических единиц	1	Упр 1-4 Step 4
4				Развитие навыков чтения и говорения. Диалог «Знакомство»	1	Упр 1-4 Step 5 Выучить слова
5				Закрепление изученных слов и букв	1	Упр 1-4 Step 7
«Мир вокруг меня» 5 ч.
6				Совершенствование лексических навыков	1	Упр 1-4 Step 12
7				Неопределенный артикль в английском языке	1	Упр 1-4 Step 13
8				Развитие навыков чтения «Алфавит»	1	Упр 1-4 Step 14
9				Введение речевого образца “I can see”	1	Упр 1-4 Step 16
10				Развитие навыков диалогической речи	1	Упр 1-4 Step 17
«Сказки и праздники» 5 ч.
11				Развитие навыков устной речи	1	Составить диалог
12				Формирование навыков чтения. Глагол-связка «быть»	1	Упр 1-4 Step 24
13				Личное местоимение «оно» в речи	1	Упр 1-4 Step 25
14				Специальный вопрос. Характеристика людей и предметов	1	Упр 1-4 Step 26 Ответить на вопросы
15				Контрольная работа	1
«Я и моя семья» 5 ч.
16				Выражение согласия/ несогласия в диалоге-расспросе.	1	Упр 1-4 Step 28
17				Развитие навыков аудирования и чтения	1	Упр 1-4 Step 29
18				Семантизация лексических единиц по теме «Семья»	1	Упр 1-4 Step 32 Выучить слова
19				Повелительное наклонение глагола	1	Упр 1-4 Step 36
20				Употребление неопределенного артикля	1	Упр 1-4 Step 36
«Мир вокруг нас» 5 ч.
21				Спряжение глагола-связки «быть»	1	Упр 1-4 Step 40
22				Описание животных	1	Упр 1-4 Step 41
23				Структура общего вопроса и краткого ответа на него	1	Упр 1-4 Step 42
24				Диалог-расспрос «Откуда ты?»	1	Упр 1-4 Step 45
25				Контрольная работа.	1
«На ферме» 5 ч.
26				Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики	1	Упр 1-4 Step 50
27				Веселый счет	1	Упр 1-4 Step 51
28				Употребление существительных множественного числа в речи	1	Упр 1-4 Step 54
29				Семантизация лексических единиц. Отрицание в кратких ответах	1	Упр 1-4 Step 55
30				Предлоги места	1	Упр 1-4 Step 57
«Мир увлечений» 4 ч.
31				Семантизация лексических единиц	1	Упр 1-4 Step 60
32				«Который час?»	1	Упр 1-4 Step 62
33				Развитие навыков аудирования.	1	Упр 1-4 Step 63
34				Контрольная работа	1

Календарно-тематическое планирование

Технология

№ п/п	№ п/т	Тема урока	Дата/план	Дата/факт	Количество часов	Дом. зад.
Человек и земля – 8 часов
1	1	Вводная диагностическая работа. Посуда. Работа с пластичными материалами (пластилин). Проект «Праздничный стол».			1	Закончить проект. Составить рассказ о хлебе.
2	2	Работа с пластичным материалом (пластилин). Изделие: «Семейка грибов на поляне».			1	Найдите кулинарные рецепты, в которых одним из ингредиентов являются грибы.
3	3	Хохлома. Техника папье-маше, грунтовка. Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше.			1	Подготовить сообщение о народном промысле.
4	4	Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование). Матрешка из картона и ткани.			1	Подготовить сообщение о народном промысле.
5	5	Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Композиция «Курочка из крупы».			1	Самостоятельно составьте план работы к поделке «Петушок» (или «Курочка из крупы» при втором варианте) (с. 39 или 37—38) и выполните аппликацию. Ответьте на остальные вопросы учебника на с. 39.
6	6	Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Композиция «Изба».			1	Найдите с помощью родителей информацию о том, в каких городах России есть музеи деревянного зодчества.
7	7	Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Изделие «Коврик».			1	Выполните задание на с. 33 рабочей тетради.
8	8	Промежуточ­ная диагности­ческая работа. Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Композиция «Русская красавица».			1	Выполните задание на с. 41 рабочей тетради. С помощью родителей выполните задание «Кокошник» из рабочей тетради (с. 42—43).
Человек и вода – 5 часов
9 – 10	1 - 2	Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Аппликационные работы. Композиция «Русалка».			2	Найдите информацию (легенды, сказки) о разных водяных жителях, подберите иллюстрации, выполните рисунок.
11 - 12	3 - 4	Рыболовство. Изонить.			2	Сделайте рыбку для аквариума друга и подарите ее ему.
13	5	Водный транспорт. Модель «Плота».			1	Закончить оформление изделия.
Человек и воздух – 3 часа
14	1	Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Оригами «Птица счастья».			1	Найдите с помощью родителей схемы выполнения другой птицы в технике оригами, попробуйте сделать и оформить такое изделие самостоятельно.
15	2	Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой. Игрушки с пружинками. Бабочка.			1	Сделай две игрушки, из деталей сложенных пружинкой.
16	3	Какие бывают нитки. Как они используются? Птичка из помпона.			1	Оформить изделие. Подготовьте сообщение по теме «Нитки».
Человек и информация – 1 час
17	1	Книгопечатание. История книго­печатания. Изделие «Книжка-ширма». Итоговая диаг­ностическая работа.			1	Повторить всё что узнали, чему научились во 2 классе.

Календарно-тематическое планирование

Изобразительное искусство

№ п/п	№ п/т	Тема урока	Дата/план	Дата/факт	Количество часов	Дом. зад.
Как и чем работает художник? – 2 часа
1	1	Три основных краски, строящие многоцветие мира. Пять красок – все богатство цвета и тона.			1	Понаблюдать красоту окр. мира и постараться увидеть основные и  составные цвета, а также их оттенки.
2	2	Вводная диагностическая работа. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности графических материалов.			1	Наблюдать за красотой деревьев, пластикой их стволов, ветвей. Найти книги, иллюстрированные линейными рисунками.
Реальность и контроль – 5 часов
3	1	Изображение и реальность.			1	Понаблюдать за поведением домашних животных; найти в книгах рисунки животных.
4	2	Изображение и фантазия.			1	Придумать историю об изображенном фантастическом образе.
5	3	Украшение и реальность.			1	Посмотреть, какие природные мотивы и как использовал художник в кружевах, тканях, украшениях.
6	4	Постройка и реальность. Постройка и фантазия.			1	Постараться увидеть в окружающем мире объемные конструкции и найти в них природные аналоги.
7	5	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе			1	Подумать, зачем люди изображают, украшают и строят.
О чём говорит искусство – 6 часов
8	1	Промежуточ­ная диагности­ческая работа. Выражение характера изображаемых животных.			1	Понаблюдать за пластикой животных. Найти в книгах изображения животных и подумать, какой характер у зверя и какое его настроение изобразил художник.
9	2	Изображения характера человека: мужской образ.			1	Найти в книгах и в альбомах по искусству женские образы и подумать над их характером.
10	3	Изображение характера человека: женский образ.			1	Найти в книгах и в альбомах по искусству мужские образы и подумать над их характером.
11	4	«Образ человека в скульптуре». Образ сказочного героя, выраженный в объеме.			1	Найти в книгах, журналах, альбомах скульптуры с ярко выраженной характеристикой образа.
12	5	Выражение характера человека через украшение.			1	Рассмотреть дома различного рода украшения и подумать, что они выражают.
13	6	«Дворцы доброй феи». Образ здания.			1	Рассмотреть дома различного рода украшения и подумать, что они выражают.
Как говорит искусство – 4 часа
14	1	«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.			1	Понаблюдать, как просыпается природа весной; найти репродукции художественных произведений, в которых преобладают нежные, мрачные и другие цвета.
15	2	«Весенний ручеек». Линия как средство выражения: ритм линий.			1	Подумать, где еще в природе встречаются линейные ритмы.
16	3	«Ветка». Линия как средство выражения: характер линий.			1	Полюбоваться пробуждающейся весенней природой, найти в ней выразительные линии.
17	4	«Птички». Ритм пятен как средство выражения. Итоговая диаг­ностическая работа.			1	Повторить всё что узнали, чему научились во 2 классе.

Лист корректировки рабочей программы

Название раздела, темы	Дата проведения урока по плану	Причины корректировки	Корректировочные мероприятия	Дата проведения урока по факту