Работа над развитием письменной речи младших школьников

Библиотека материалов Дум Думыча

Развитие письменной речи младших школьников.

Работа над предложением, текстом.

Детям младшего школьного возраста присуща предрасположенность к языку. Они легко и охотно усваивают новые слова и речевые обороты, овладевают лингвистическими конструкциями. Без особого труда у них формируются речевой слух, артикуляция. Поэтому так важно, чтобы развитие и формирование речи осуществлялось вовремя.

Работа над развитием речи начинается в период обучения грамоте, так как одной из задач данного периода является – активизировать внутреннюю и внешнюю (устную и письменную) речь, представить речь и её средства объектом осознания учениками. Да­лее работа продолжается на протяжении 4 лет обучения в начальной школе. На уроках обучения грамоте, письма, затем и на уроках русского языка мною были использованы сле­дующие задания, упражнения:

Работа над предложением:

• Определение количества слов в предложении;

• Запись схемы предложения;

• Определение количества предложений в тексте, в потоке устной речи;

• Подбор или составление предложений к схеме;

• Распространение простого предложения;

• Составление предложений к схеме с союзами, предлогами;

• Выбор из нескольких схем схемы к данному предложению;

• Составление предложений из данных слов;

• Отличие предложения от случайного набора слов;

• Составление предложения из данных слов с изменением формы слова и т.д.

0. Очень большое значение для развития письменной речи имеет работа с детьми над планом прочитанного и над планом детского рассказа. В связи с этим были исполь­зованы следующие виды работ:

• Составление плана художественного текста;

• Составление плана научно-познавательного текста;

• Составление плана-тезиса и т.д. План сначала составляли совместными уси­лиями, затем самостоятельно.

Для овладения письменной речью решающее значение имеет грамматика, по­скольку она помогает осознанию состава речи. Вот почему преподавание грамматики нужно строить таким образом, чтобы полученные в грамматических занятиях навыки осознания речи всё время закреплялись навыками самостоятельного письма детей. А именно составлением детьми предложений, связывание нескольких предложений, рабо­ту над деформированным текстом и т.д.

Особым направлением в системе комплексного интеллектуального развития вы­ступает работа с текстом. Как и в других направлениях, здесь важно реализовать принцип постепенности и последовательности.

Работа с текстом:

• Редактирование текста;

• Работа с деформированным текстом (перестановка предложений, частей текста);

• Составление ответов на вопросы;

• Отличие текста от случайного набора предложений;

• Построение письменного развёрнутого ответа на вопрос;

• Подбор названия к тексту;

• Выбор названия к тексту из нескольких;

• Выделение темы, главной мысли текста;

• Составление текста по его началу;

• Составление сочинения-миниатюры;

• Составление текста в соответствии с заданным жанром (телеграмма, открытка, записка, объявление, рецепт приготовления любимого блюда, инст­рукция, письмо другу, составление рекламного слогана и т.д.);

• Составление подходящего по смыслу вопросительного предложения к тек­сту;

• Деление текста на части и т.д.

В результате этой работы у детей формируется и расширяется активный словарный запас, речь обогащается выразительными средствами, дети со­ставляют тексты логично, последовательно выражая свои мысли.