ЗПР проявляется:

в незрелости высших психических функций;
в замедленном темпе становления познавательной деятельности;
в трудности произвольной саморегуляции;
в негрубых недоразвитиях речи;
плохой координации движений.

Дети с ЗПР обучаются
на успехе!
Хвалите ребенка, когда у него получилось то, что раньше у него не получалось.
К разбору неудач и ошибок приступайте лишь после похвалы и, по возможности, сразу намечайте, как можно их исправить и избежать в дальнейшем.
Каждый наш поступок, который
видят или слышат дети, каждое наше слово и даже более того – интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его личности.
В.Кащенко

Составитель: учитель-дефектолог
Н.А. Шмакова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ «ПОЛИФОРУМ»

Задержка психического развития

Рекомендации
педагога-дефектолога
для оптимизации образования

Классификация ЗПР

Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Классификация ЗПР
(по К.С. Лебединской)
1) задержка психического развития конституционального происхождения;
2) задержка психического развития соматогенного происхождения;
3) задержка психического развития психогенного происхождения;
4) задержка психического развития церебрально-органического генеза.

Рекомендации для педагогов по оптимизации обучения
детей с ЗПР
Создание доброжелательной атмосферы общения педагога с детьми.
Ежедневное использование методов и приёмов, развивающих все формы внимания.
Дозирование и детализация учебного материала. Применение способов облегчения трудных заданий (дополнительные наводящие вопросы, опорные схемы, памятка с указанием последовательности операций, образцы выполнения заданий и т.д.)
Использование на занятиях красочного дидактического материала, игровых приёмов, соревновательных моментов, смены видов деятельности.
Задание, предъявляемое ребёнку, должно быть сформулировано чётко и понятно.
На каждом уроке обязательна словарная работа по уточнению, обогащению и активизации словаря.
Обязательное условие проведения урока - четкое обобщение каждого его этапа.
Нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления.
Обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы.
Планирование и организация совместной работы педагогов и семьи – залог успеха.
Десять лучших советов по обучению гиперактивного ребенка.
1.Заставьте тетради по математике ЗАРАБОТАТЬ. Превратите часть математических заданий в игру (перемешайте задания и ответы, закрывайте ответы бумагой, пусть ребенок их угадает).
2.Пусть занимаются двумя делами одновременно. (думать, что ребенок в движении вас не слушает—неверно. Ему нужно движение. Пуст он двигается и работает, только движение выбирайте сами, например играя с ЛЕГО и слушая сказку).
3.Позвольте им отвечать устно. Письмо не обязано быть неотъемлемой часть любой учебной деятельности. Помните, что ваше дело усвоить учебный материал, а не попрактиковаться в письме!
4.Привнесите движение куда только можно.
5.Поставьте зрительные и слуховые заглушки куда только можно. Спокойная музыка в наушниках помогает ему сосредоточиться.
6.Найдите удовольствие в правилах чтения. Используйте игровые моменты при чтении и изучении букв.
7.Не надо делать все задания в каждой книжке. Главное усвоить, бывает достаточно и двух примеров, чтобы ребенок понял материал.
8.Дайте ребенку список заданий на день. Ребенок будет знать, что ему предстоит и никаких неожиданностей не будет. Это добавит ему уверенности.
9.Следите за своим учительским темпераментом. Ваша речь и действия должны быть понятны не только вам, но и вашему ребенку.
10. Забудьте, что говорят другие… Разглядите в своем ребенке ДАР! Научитесь понимать, что у вас особенный ребенок и вы можете помочь ему овладеть ДАРОМ безграничной энергии, который ему дан.