Конспект урока по математике 2 класс. «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток»

Библиотека материалов Дум Думыча

Тема урока: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».

Тип урока: открытие новых знаний и способов деятельности.

Цели урока:

– познакомить учащихся с приемами вычислений с приемами переходом через десяток;

–развитие и коррекция внимания, логико-математической речи, формирование умения выделять существенные признаки и свойства;

–воспитание правильного поведения на урок, мотивация к учёбе, интереса к предмету.

Формирование УУД:

Регулятивные УУД:

–формулирвоать тему и цель урока с помощью учителя;

–учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;

–определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Позавательные УУД:

–наблюдать и делать выводы;

Коммуникативные УУД:

–слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вети диалог.

Личностные УУД:

–понимание смысла учебной деятельности, формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки.

Оборудование: персональный компьютер педагога, подключенный к проектору, интерактивная доска, карточки с примерами.

1.Орг. Момент.

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Только мне напомнить нужно,

Что работаем мы дружно.

Как, ребята, вы согласны?

Вы готовы? Все прекрасно!

-Какое сегодня число?

-Какой день недели?

2. Устный счёт.

А)считаем до 10 и обратно.

Б)считаем до 20 через число.(хором)

В)дополните до 10

7и 6и 2и 3и 1и 9и 8и

3.Постановка проблемы.

Пять гусей в пруду купалось,

Двое во дворе осталось.

Сколько было всех гусей?

Сосчитайте поскорей! (Слайд 1 пример 5+2= 7)

Шесть опят собрал Игнат,

И четыре опенка

Собрала его сестренка.

Сколько всего всего

В корзине у ребят? ( на слайд 6+4=10)

Десять кукол у Наташи,

Три ей подарила Маша.

Не ленись и не зевай,

Кукол вместе сосчитай. (На слайд 10+3= 13)

Папа аквариум Саше купил,

На праздник сынишке его подарил.

Девять рыбок мам купила,

И бабушка четыре еще подарила.

И сколько же рыбок? Как Саше узнать?

Он мал и еще не умеет считать.

Пожалуйста, Саше, друзья помогите–

Количество рыбок ему назовите! (на слайд 9+4= 13)

–Посмотрите, пожалуйста, внимательно какое равенство лишнее? (ответы детей)

–Почему?

– Значение, какого выражения было трудно найти?(9+4=13)

–А в чем возникло затруднение?(ответы детей)

– Такое сложение называется сложение с переходом через десяток. Тему вы видите, давайте поставим цель, т.е скажем чему мы хотим научиться. (ответы детей, складывать числа с переходом через десяток)

– Значит, чему мы будем учиться с вами? (Ответы детей: складывать числа с переходом через десяток)

– Этому и посвятим наш урок.

– Да, ребята, тема нашего урока «Сложение чисел переходом через десяток».

– Как же быть при решении таких равенств? Линейку мы с собой всегда носить не будем, пальцев нам не хватит. Как же быть?

–Давайте, вместе подумаем и представим наше неравенство в виде модели.

На доске нарисован треугольник.

–Треугольник - это десяток, посмотрите, ребята, он полностью заполнен? (нет)

– Давайте, где взять один кружочек, чтоб заполнить наш треугольник. Из 4 берем 1 кружочек и ставим на свободное место. Теперь треугольник полностью заполнен, т.е 9 дополнили до 10, и мы получаем 1 десяток. И сколько свободных кружочков у нас осталось? (три)

Значит, что мы делаем, складываем по частям.

– А сколько всего кружочков? (10 и 3, а все вместе 13)

4. Работа по учебнику.

Задание 119

– Откройте учебник на странице 34 и устно выполним задание 119 .

(1 и 2 на модели, которая весит на доске).

– Рассматриваем 1 схему.

– Треугольник это у нас 1 десяток, сколько кружочков не хватает нам чтоб получить 10,или один десяток. (один)

–Где их взять? (Значит, нам нужно второе слагаемое 6 разбить на части) А на какие? (на 1 и 5)

– Что бы заполнить треугольник нам не хватает 1 единицы, и мы из второго слагаемого взяли одну единицу и прибавили к 9, получив 10 (на доске показать в виде примера 9+6 и 6 это 1 и 5)

–А сколько еще осталось прибавить? (еще 5)

–А почему 5?(потому что 6 это 1и5 , одну единицу мы прибавили к 9 , чтобы получить 10, а все что осталось, прибавили к 10).

– Сколько всего получилось? (15)

(Показать на доске схему 2)

Задание 121

– А сейчас посмотрите на задание 121.

– Найдем значение первого выражения (6+5)

– К доске пойдет _________.

– Напиши выражение 6+5 (Пока он пишет выражение , мне нужно на модели 6 единиц оставить в треугольнике, а остальное 5 вне).

(Если он скажет ответ 11) –Как ты получил 11? Объясни.)

– Дополни 6 до 10.

– Теперь покажи на модели.

– Молодец, садись.

– Найдем значение второго выражения. (Второго ребенка вызываю к доске.)

– Остальные 2 задания выполним самостоятельно. Обменялись с тетрадями и проверили друг у друга. Если правильно, на полях поставили простым карандашом плюсик.

– Молодцы.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

– А теперь выполним следующее задание на странице 36 номер 121.

– ­­­­­­­­­­­­__________прочитай текст. О чем говорится в тексте.

– Сколько ворон на одном дереве? (7)

– А что нам сказано про ворон на 2ом дереве? (на 4 больше)

– Их на 4 больше.

– А что значит на 4 больше

– Значит, столько же 7 да еще 4.

–Как узнать, сколько ворон сидело на 2ом дереве?

– Как узнать? (несколько детей спросить)

Сколько всего птиц на втором дереве? (11) (Показать на модели)

– Запишите решение. (7+4=11)

Рефлексия.

–Какая тема была у нас на уроке.

–Какую цель мы поставили? (Вернуться к теме урока, которая висит на доске)

–Чему хотели научиться?

–Кто научился решать такие выражения, кому было легко и понятно поднимите смайлик ­­­­­­­­­­______________?

– А кому было трудно, что-то непонятно, нужна где-то моя помощь, поднимите ________ смайлик.

Для работы дома я приготовила индивидуальные карточки с заданиями. (Желательно разноцветные)

Домашнее задание. (Карточки)