«Развитие речи дошкольников через формирование познавательного интереса»

Библиотека материалов Дум Думыча

«Развитие речи дошкольников через формирование познавательного интереса»

В настоящее время в России остро стоит вопрос о повышении качества образования. Система образования ориентирована на развитие активной творческой личности, способной адаптироваться к современным условиям, принимать нестандартные решения. Дошкольное образовательное учреждение является первой ступенью непрерывной системы образования, поэтому проблема воспитания у дошкольников познавательных интересов является довольно значимой. В настоящее время снизился познавательный интерес детей к окружающему миру: дети чаще проводят время у телевизора или компьютера, не получая “живого” общения.

Исследования Л.С. Выготского, Л.А.Венгера, А.Г. Запорожца показывают, что познавательный интерес формируется более успешно при активной познавательной деятельности.

Он проявляется в стремлении узнавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, в желании понять их сущность, найти между ними имеющиеся отношения и связи. Речь неразрывно связана с познанием.

Заинтересовавшись данными фактами, я решила выявить уровень сформированности познавательного интереса и речи воспитанников нашей группы. Результаты, полученные мной, порадовали: у детей развито стремление к познанию окружающего мира.

В связи с этим я поставила перед собой цель: обогатить речь дошкольников через формирование познавательного интереса к окружающему миру.

Я пришла к выводу, что для развития познавательного интереса необходима активная включенность ребенка в познавательную деятельность. Она захватывает детей тогда, когда они могут не только посмотреть и потрогать предмет, но и преобразовать его, изменить, разобрать с целью познания его свойств. Дошкольник усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.

Эта работа включила в себя следующие направления:

• взаимодействие с детьми

• с родителями

• с социумом (библиотека, школа)

Большое внимание в нашей группе уделяется созданию развивающей среды.

Собран иллюстративный материал, книги, методические пособия. В уголке опытов и экспериментов находятся природные материалы (шишки, ракушки, жёлуди, различные крупы, семена овощей, береста) разные виды бумаги, ткани, камни, песочные часы, пипетки, колбы, лупы, магниты и т.д.. Есть коробка интересных вещей, которая постоянно дополняется и меняется. В ней собраны вещи, которые дети берут, рассматривают, узнают что-то новое. Например, здесь есть звонок от велосипеда, подшипники, эспандеры, йо-йо и др.)

В группе созданы различные игровые центры.

Взаимодействие с детьми предполагает использование методов и приемов, ориентированных на развитие у детей умения замечать проблемы, ставить вопросы.

Регулярно проводятся тематические занятия. Они углубляют представления детей о предмете, явлении, событии, обогащают их словарный запас, учат рассуждать, делать выводы, действовать самостоятельно, взаимодействовать с партнером, группой, договариваться, слушать и слышать, высказывать общее мнение. Например, на тематическом занятии «Земля – кормилица» ребёнок знакомится с техникой, которая обрабатывает землю (обогащение словаря), закрепляет знания об условиях роста растений, проводит опыты с зерном (рассматривание в лупу, посев в землю), делает выводы о труде земледельцев. Свои представления обобщает в небольшом содержательном рассказе, используя опорную схему. Так на занятиях у детей формируется представление о структуре рассказа: начало – середина – конец. Но не все дети активны, поэтому индивидуальное рассказывание необходимо сочетать с коллективным.

Дети с удовольствием рассматривают детские иллюстрированные энциклопедии, книги познавательной направленности.

Интересным может быть коллекционирование разнообразных объектов. Цель коллекционирования заключается в поиске оснований для группировки, систематизации какого-либо множества однородных объектов (растений, животных, минералов). Это могут быть реальные предметы, например образцы камней, или вырезки-картинки (изображения животных, транспорта и т.д.) Во время проведения опыта с помощью вопросов дети определяют сходство и различия между объектами, появляется возможность мыслить, доказывать свои суждения. При ознакомлении с предметами дети учатся правильно и логично излагать свои мысли, согласовывать существительные с прилагательными. В нашем уголке опытов есть коллекция жуков.

Организация проектной деятельности. Нами был реализованы проекты “Первоцветы»”, «Овощи и фрукты», которые позволил изучить природные явления, экосистемы. Мы рады, что удаётся увлечь родителей и привлечь их к участию в проектах.

Экспериментирование. Для организации экспериментов используются придуманные или реальные события, которые вызвали интерес у детей (свойства глины и пластилина, свойства ткани, сезонные явления).

В каждом виде исследовательской деятельности предусматривается решение речевых задач: подбор определений к различным словам, упражнения в подборе слов, разгадывание загадок. Развивается диалогическая и монологическая речь. Дети учатся правильно строить свои высказывания в соответствии с услышанным и увиденным.