Урок познания мира "Воздух-щит Земли. Охрана воздуха."

Библиотека материалов Дум Думыча

Открытый урок по познанию мира.

Тема: Воздух – щит Земли. Охрана воздуха.

Класс: 3-4 «Б»

Открытый урок по познанию мира. Класс: 3-4

Тема: Воздух – щит Земли. Охрана воздуха. Дата:

Цели и задачи:

1. Через методы критического мышления познакомить детей с составом и основными физическими свойствами воздуха; познакомить с понятием "атмосфера"; определить значение воздуха для человека, растений и животных, необходимость охраны воздуха от загрязнения;

2. Развивать мышление, речь, умение работать в паре, группе, умение слушать

3. Воспитывать активную жизненную позицию гражданина своего государства.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: рисунок земной поверхности, компьютер, бумажные цветы, видеоролик, листы бумаги, маркеры, дополнительный материал для чтения в группах.

Ход урока.

1. Организационный момент:                           

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

- Сегодня на уроке мы изучаем тему «Воздух-щит Земли. Охрана воздуха». Прочтите тему нашего сегодняшнего урока.

- Что обозначает слово «щит»? (ответы детей). Посмотрите на доске значение слова в толковом словаре (ЩИТ м. 1. Старинное ручное вооружение в виде круглой или прямоугольной деревянной или металлической доски для защиты от ударов)

4. Работа в парах. Актуализация опорных ЗУН.

- Давайте определим цели нашего урока. Посмотрите вопросы в листочках в колонке «Хочу знать» (Технология ЗХУ) - Кое0; Обсудите в парах и запишите все, что вам известно в первую колонку «Знаю». (Без формы, без цвета, без запаха, упругий, поддерживает горение, сжимается и разжимается, нужен всем…)

5. Работа по теме урока. Просмотр видеоролика.

- Обсудите информацию и сделайте запись в графе «Узнал»

У доски –свойства воздуха (вывешиваются) - Где используется это свойство?

Находится в постоянном движении (запахи)-приборы для отпугивания комаров, освежители воздуха, не имеет запаха,

упругость воздуха (мяч)- автомобильные шины,

невидим,

Воздух легче воды, поэтому всплывает-Надувной матрас.

Воздух поддерживает горение Как использовать это свойство при тушении пожара?

Почему в морозные дни вы надеваете кофты? Какое свойство воздуха здесь?

-Где ещё люди применяют это свойство воздуха?

Воздух плохо проводит тепло) Двойные и тройные стёкла в оконных рамах)

Дунула на бумажки (Движение и сила воздуха.)

- Где ещё применили люди это свойство?

- Когда вы чувствуете силу ветра?

(Паруса, ветряные

Мельницы)(Буран.)

Сильная струя воды,тормоза,

Воздушный шар,

Вопросы  Почемучки:- А сейчас вас ожидают вопросы Почемучки. Каждой группе задаю вопросы, вы должны сказать  о каких свойствах воздуха идет речь?

  1.группа:1. Почему при ударе мяч отскакивает от пола?

                   2.Почему окна делают с двойными рамами?        

            3.Что теплее валенки или зимние сапоги? Почему?

2.группа: 1.В  чем будет теплее: в 10-ти  шелковых блузках или в 1-й шерстяной?

  2.Почему в сильные морозы птицы  сидят нахохлившись?

3.Что происходит с объемом воздуха при нагревании?

б) Состав воздуха.

- А знаете ли вы, что такое воздух и из чего он состоит? 

Это не просто газ, а смесь  разных газов. Всего лишь 2 века назад учёные узнали, что воздух – состоит из смеси разных необходимых для жизни человека, животных и растений газов, находящихся в пространстве над землей. Какие газы входят в состав воздуха?

Азот занимает самый большой процент в составе воздуха – 78%.

 Это одно из необходимых и важнейших веществ, для жизнедеятельности любого организма. Он нужен растениям для полноценного развития. Без азота пожухла бы трава, огромные деревья превратились бы в карликов, ягоды и фруктовые плоды стали бы мелкими.

Кислород – 21%.Это самый важный газ. Он необходим нам для дыхания. Кислород поддерживает горение. Без него мы не смогли бы завести машину, разжечь  печь, сварить на газовой плите обед. 

Углекислый  газ- 1%  занимает объем в 700 раз меньше, чем кислород. Дышат люди, животные,  и все выдыхают углекислый газ, горит огонь – образуется углекислый газ. Фабрики, заводы выпускают в воздух целые облака углекислого газа. Все живое давно бы задохнулось, если бы не растения. Именно они возвращают в воздух кислород.  Чем больше зелени, тем чище воздух. Кроме того, в воздухе содержатся и другие газы, пыль, водяные пары.

в) Воздух – щит Земли.

1) - Воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом. Без воздуха невозможна жизнь на Земле. Без воздуха вечно царствовали бы пустота и безмолвие. Если бы Земля утратила воздух, она, подобно Луне, была  бы, лишь безжизненным небесным телом.

- Сейчас мы представим, что находимся в космосе

 Что вы увидели? (Планета окутана воздухом, как одеялом)

-  Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом. Это атмосфера.

Слово «атмосфера» происходит от двух слов «атмос» - дыхание, «сфера» - шар. Другими словами, атмосфера это воздушная оболочка Земли. Ее еще называют воздушным океаном. Оказывается, мы с вами ходим по дну воздушного океана. 

Если эта информация была для вас новой, запишите ее в графе «Узнал».

- Зачем же нужна атмосфера?

Вывод:  Воздушный слой – защитник Земли. Он защищает землю от избытка тепла и холода, от излишней солнечной радиации, от камней и кусков льда из космоса. Если не было бы атмосферы, то на нашей планете днем стояла бы стоградусная жара, а ночью - стоградусные морозы.

4) Охрана воздуха. Работа в группах

Как вы понимаете выражение: «Воздух должен быть чистым!»

- В воздухе должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа. А вот растения, наоборот, на свету поглощают углекислый газ и выделяют кислород в атмосферу. Не зря растения называют лёгкими нашей планеты. Какой чудесный воздух в лесу! В нем много кислорода и полезных веществ. Ведь деревья выделяют особые летучие вещества - фитонциды, которые убивают бактерии. А вот в городах воздух совсем другой, загрязненный. Вы мне можете объяснить, с чем или с кем это связано?

Источники загрязнения

Фабрики и заводы выбрасывают из своих труб ядовитые газы, сажу, пыль;

         Автомобили выделяют отработанные газы, в которых много вредных веществ;

         Пожары, извержения вулканов;

         Загрязнение земли непереработанным мусором.

-Что люди должны сделать, чтобы воздух был чистым?

Сейчас немало делается для охраны воздуха:

1. На предприятиях работают установки, улавливающие пыль и сажу, ядовитые газы.

2. Разрабатываются новые машины, которые не будут загрязнять воздух.

3. Используются источники энергии, не связанные со сжиганием каменного угля, древесины. Это солнечная энергия, энергия воды и ветра.

4. Растения не зря называют «зелеными легкими планеты». Озеленяются населенные пункты. 4 больших дерева могут в течение суток обеспечивать одного человека необходимым для его дыхания объемом кислорода. 1 тополь выделяет столько кислорода, сколько 3 липы, 4 сосны или 7 елей. К тому же, тополь очень неприхотлив.

- Может ли один человек или одно государство справиться с проблемой охраны воздуха? (Это забота всех государств земного шара)

- Наш Казахстан не стоит в стороне от решения глобальных проблем. В Казахстане действует «Закон об охране окружающей среды». 9 января 2007 года Президент Н.Назарбаев подписал Экологический Кодекс Республики Казахстан, в котором объединены все существующие экологические нормы и правила.

 5. Обобщение Составление синквейна. - Назовите тему урока одним словом (Воздух);

- Назовите 2-3 признака воздуха (Прозрачный, бесцветный, без запаха);

- Назовите действия, которые производит воздух (Сжимается и расширяется);

- Выразите в одном предложении свое впечатление о теме урока (Воздух должен быть чистым!);

- Какое слово наиболее точно определяет значение воздуха на Земле? (Жизнь!)

6. Итог урока – На какие вопросы мы искали ответы?-  На все ли ответили? – Что нового узнали на уроке?

7. Оценивание: Обсудите в группах оценки, которые вы сегодня заработали за урок.

      8. Рефлексия

САМОАНАЛИЗ ОТКРЫТОГО УРОКА

Класс: 3 «Б»-4 «Б»

Предмет: познание мира

Тема: Воздух – щит Земли. Охрана воздуха.

Тип урока: урок изучения новых знаний

Преподавание познание мира ведется 2 ч в неделю. На момент проведения урока учащиеся знакомы с темами: «Значение воздуха на земле», «Состав воздуха, воздушная оболочка». Анализируемый урок входит в систему уроков по разделу «Воздух и погода».

Была поставлена триединая дидактическая цель урока, которая реализовывалась через следующие аспекты:

1. образовательный: Через методы критического мышления познакомить детей с составом и основными физическими свойствами воздуха; познакомить с понятием "атмосфера"; определить значение воздуха для человека, растений и животных, необходимость охраны воздуха от загрязнения

2. развивающий:Развивать мышление, речь, умение работать в паре, группе, умение слушать

3. воспитательный: Воспитывать активную жизненную позицию гражданина своего государства

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Это урок освоения новых знаний, третий урок раздела «Воздух и погода».

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

1. по виду источника информации:

• словесные (объяснение, беседа с учащимися);

• наглядные (иллюстрации, демонстрация видеоролика);

• практические (работа с карточками).

2. по виду учебной деятельности:

• проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было нерационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Урок начинается с организационного момента и постановки учебной задачи, задача которого – подготовить учащихся к работе на уроке. Педагог и учащиеся приветствуют друг друга. Затем учащимся предлагается отгадать загадку. Этот этап хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Следующий этап –повторение раннее изученных тем. Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний большинства учащихся за короткий промежуток времени использовалась технология ЗУН.

Следующий этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовался метод наглядности и метод одностороннего представления учебного материала, т.е. учащиеся просмотрели видеоролик, проанализировали. На данном этапе основные формы работы – индивидуальная, фронтальная.

Завершающим этапом была проверка полученных знаний, оценка учащимися результатов урока, подведение итогов, комментирование деятельности учащихся, выставление отметок.

Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся. Следует отметить, что почти 30 процентов учащихся слабо успевают и основное внимание уделялось привлечению именно этих детей к учебной деятельности на уроке.

Выбранные учителем формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.

По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Особенным вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал (использование компьютера), возможность самостоятельно выбрать вопрос на этапе закрепления полученных знаний.